小學(xué)英語教學(xué)中德育的滲透

袁相新

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)課堂，教師應(yīng)重視提高德育教育水平，通過在課堂中滲透德育教育內(nèi)容，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，利于構(gòu)建高效的英語教學(xué)課堂，從而不斷提高英語教學(xué)效率。本文分析了小學(xué)英語教學(xué)與德育融合的意義，總結(jié)了具體的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;德育;滲透

在英語教學(xué)課堂有效的滲透德育是必要的，英語教師應(yīng)科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而全面提高德育教學(xué)水平，進(jìn)一步為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1小學(xué)英語教學(xué)與德育融合的意義

英語是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的基礎(chǔ)學(xué)科。作為一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)英語的方法與其他文科理科有所不同。語言文化具有其特殊性，這種特性是與學(xué)習(xí)者和語言所處的背景文化相關(guān)聯(lián)的，英語的學(xué)習(xí)同樣會對學(xué)生的文化情感產(chǎn)生影響。因此，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)重視語言的文化性，讓德育和課堂教學(xué)相結(jié)合，從而使學(xué)生正確認(rèn)識英語語言中的文化內(nèi)涵，深刻體會英語國家區(qū)別于中華傳統(tǒng)文化的特殊性。同時，在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)保持本民族的文化自豪感。英語教學(xué)不能只追求記憶單詞和語法，而應(yīng)當(dāng)對英語國家的語言文化習(xí)俗有所了解，同時還應(yīng)當(dāng)樹立正確的價值觀，這些都對小學(xué)英語的德育相關(guān)聯(lián)。再次，基于小學(xué)生心理發(fā)展正處于建設(shè)性階段，其對外國文化具有一定的好奇心，但明辨是非的能力相對較差。在這一階段，學(xué)生往往更傾向于拒絕填鴨式的知識灌輸，而喜歡獨(dú)立探索自己感興趣的方面。因此，學(xué)生會對德育教育產(chǎn)生較大的興趣，且良好的德育教育方式也更有利于小學(xué)生接受英語課堂，這種將德育和教學(xué)相結(jié)合的方式能夠取得課堂知識和思想品德教育俱佳兼顧的效果。

2小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透途徑

2.1創(chuàng)建德育環(huán)境

小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透途徑多種多樣。首先，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建良好的德育環(huán)境，讓德育教育起到陶冶學(xué)生情操的作用。生活環(huán)境對人物形象的塑造起著關(guān)鍵作用，因此，英語教師應(yīng)當(dāng)首先創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境，即輕松和諧的課堂氛圍。良好的師生關(guān)系是決定課堂教學(xué)效率的重要因素，教師應(yīng)當(dāng)明確自身的作用，所謂“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教師不只是一位“傳道者”，更是一位“解惑者”，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生充分交流溝通，讓每一位學(xué)生真正感受到存在感和價值感。

例如，在一堂常規(guī)小學(xué)英語課堂中，教師不能遲到，應(yīng)當(dāng)在上課鈴響之前進(jìn)入教室，且不能將個人不良情緒帶入課堂。課堂開始之前，教師應(yīng)當(dāng)先與學(xué)生們打招呼，使用“Good morning”“Good afternoon”等語言，且語調(diào)歡快鮮明。學(xué)生回答問題之前，教師應(yīng)用“Please”加以鼓勵;學(xué)生答錯時不能隨意批評，而應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行鼓勵;教師自身也難免犯錯，應(yīng)當(dāng)敢于承認(rèn)錯誤，及時說“Sorry”。這些日常用語應(yīng)當(dāng)被小學(xué)英語教師內(nèi)化為習(xí)慣，因其極大的有利于輕松和諧課堂氛圍的構(gòu)建。如此，則能夠使小學(xué)生在良好的環(huán)境中接受德育教育。

2.2挖掘德育因素

其次，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足教材，從教材內(nèi)容中挖掘德育因素。英語是一門語言課程，其具有豐富的文化性，課堂教學(xué)內(nèi)容相對更加多樣化。例如，小學(xué)英語教材就包含了涉及歌曲、購物、飲食、旅游等多方面內(nèi)容，教師可以以此為載體，將愛國主義教育、環(huán)保意識教育、禮儀文化教育等德育內(nèi)容滲透在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生體會到德育的趣味性。

例如，在《The Natural World》一節(jié)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將德育教育和關(guān)于“自然世界”的課堂內(nèi)容相結(jié)合。本節(jié)的重點(diǎn)知識是比較級和最高級，教師可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將單詞的原型、比較級、最高級制作成幻燈片在課堂中加以展示。同一類的單詞可以歸納在同一個模塊，例如，關(guān)于尺寸的單詞“Tall”“Short”等可以放在一起展示。此外，為豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用身邊可得的物品或者學(xué)生本人進(jìn)行“實(shí)物教學(xué)”，例如，可以讓高矮不同的學(xué)生依順序站好，讓學(xué)生聯(lián)想“Tall Taller Tallest”等單詞。

2.3精心設(shè)計(jì)教學(xué)

精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)同樣是滲透德育教育的重要手段。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓生動有趣的教學(xué)情境和豐富多彩的課堂活動吸引學(xué)生注意力，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和德育的雙豐收。

例如，教師可以采取游戲教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在《Fire and Safety》一節(jié)的教學(xué)中，教師可以帶一根火柴，詢問學(xué)生“Can I play with fire？”，然后讓學(xué)生以小組為單位對“火的使用”這一話題進(jìn)行討論。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生既能夠?qū)W到關(guān)于“Fire”的單詞，又能夠意識到安全用火的重要性，此外還能體會到小組合作對學(xué)習(xí)效率的積極影響，可謂一箭三雕。又如，在《Let's go shop》一節(jié)的教學(xué)中，教師可以將課堂變成“小小商場”，將手邊物品變成“商品”，讓學(xué)生上臺模擬商場購物環(huán)境，從而記憶“Either、Too、Enough”等單詞。這種情景表演的教學(xué)方式同樣有助于良好課堂氛圍的建設(shè)，同時也能向?qū)W生闡述團(tuán)結(jié)友愛、合作探究的重要性，這些都是德育教育的重要組成部分。

結(jié)束語：

總之，通過以上分析，結(jié)合小學(xué)階段英語教學(xué)實(shí)際，全面總結(jié)了英語課堂開展德育教育的有效對策，希望分析能提高教學(xué)研究能力，從而為學(xué)生綜合水平提高提供有效保證。

參考文獻(xiàn)

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