談德育在小學數學班主任工作中的滲透

楊柳

摘要：將德育滲透在小學數學班主任工作中，不僅可以培養學生良好的行為習慣，提高學生的學習能力;還可以在潛移默化中，培養學生良好的思想品德，正確的情感價值，有利于學生的全面發展，以及教學管理工作效率的提高。作為小學數學班主任，就要在今后的教學管理中，通過多個方面、多個角度，展開詳細深入的分析，然后提出切實可行的滲透策略。

關鍵詞：德育;小學;數學;班主任;滲透

引言

在全新的形勢與背景下，社會與時代對于人才的要求，也發生了很大的轉變。為了培育出德才兼備的人才，就需要從小學階段的教學管理工作開始，進行德育的滲透。

一、展現自身魅力

每一位教育工作者，都要將德育教育作為自己的職責與使命，在無聲無息中滲透給學生，帶領學生健全發展。小學數學班主任也不例外，要充分利用自身的知識與能力，做好德育工作。其中第一步，就需要班主任充分展現自身的魅力，為學生樹立一個良好的榜樣與模范，進而滲透德育內容。首先，數學班主任，要結合小學生的個性特點，根據數學課程的要求，遵循素質教育的目標，重新調整班主任工作的方向與內容。并注重自身人格的塑造，能力的提升，積極主動參與培訓學習。不僅要掌握豐富的數學知識、班級管理知識，還要掌握豐富的德育知識，全面提高自身的綜合素質[1]。其次，無論在數學教學，還是班級管理中，都要時刻注意自身的言行舉止。要在無形中，散發自身魅力，發揮道德修養，滲透德育內容，快速點燃學生的激情。作為數學班主任，還要充分利用課后時間，與其他教師探尋有效的教育管理方法，摸索科學合理的教學管理經驗。最后，班主任在嚴格要求學生的同時，先要約束好自身行為。對于學習、工作、生活，都要懷抱熱忱，積極向上;對于學生，要面帶笑容與關懷，傾注自身的愛心與溫暖。然后營造良好的班級氛圍，搭建和諧的師生關系，引導學生積極模仿與學習。此外，還要善于挖掘學生優點，給予肯定、認可、贊揚，鼓勵其他同學爭先學習與借鑒。

二、挖掘教材內容

在小學數學的教材中，也蘊藏著豐富的德育因素，是滲透德育的有效載體與媒介。作為班主任，就可以充分挖掘教材中的德育內容，帶領學生喜歡上學習，熱愛科學與生活，為社會發展，國家建設，貢獻自身的價值與力量。首先，班主任可以將教材中的知識內容，進行簡單的整理，然后結合自身的教學經驗，運用網絡技術，進行適當的拓展延伸，簡化形象[2]。盡量符合小學生的認知，貼近學生的實際生活，才能被學生快速接受與理解，起到良好的德育效果。其次，將教材中的德育知識，以故事講解、實物演示、圖文結合等方式，生動、趣味、直觀的呈現在學生面前。比如某位數學家的故事，數學知識的發展史，數學界的奇聞趣事等，都可以在知識教學中進行滲透，吸引學生眼球，激發學生興趣。從而滲透數學學習的價值，愛國與民族情懷。最后，數學學習的趣味之一，還在于在生活中的靈活運用。在教學中，教師就可以結合實際生活，來滲透德育內容。或者引導學生，挖掘生活中的數學知識，感悟其中的思想道德、情感價值。在拓寬學生知識面的同時，培養學生敢于探究、敢于實踐、不畏艱難、努力奮進的精神品質。

例如在《乘法口訣》教學活動中，就可以滲透大數學家祖沖之的故事。如祖沖之是我國的南齊時代的科學家、數學家，還非常擅長音律。他曾注解過中國古代的數學典籍《九章算術》，自己還編寫了一本數學著作《綴術》。最為貢獻的就是將圓周率推算到小數點后面的第7位，是世界上第一個把圓周率推算到小數點后面第7位的科學家。

三、深入實踐活動

課堂上的理論教學，始終會受到相應的限制與約束，為了提高德育教學的效率，還可以深入到實踐活動中，實現理論與實踐的緊密結合。將理論與實踐的緊密結合，不僅能夠提高學生的學習能力，還能夠培養良好的品德與素養。首先，結合課堂教學。在數學課堂結束后，班主任可以通過任務的布置、問題的提出，引導學生通過詢問他人、查閱資料、小組合作等方式，展開實踐探究。并且將自身的感悟與體驗，主動與同學教師分享與交流，從而培養學生良好的學習習慣，提高學生的學習自立與自律性[3]。其次，組織主題活動。班會、家長會、周末、寒暑假等，都可以成為實踐活動開展的有效平臺。作為數學班主任，就要充分利用這些機會與平臺，組織各種多元的實踐活動。比如角色扮演活動，生活調查活動，小組探究活動等，在實際生活中挖掘更多的數學知識與德育內容，帶領學生全面發展。最后，為了增加德育教育的趣味性，還需要數學班主任結合小學生的特點，采用多元的教學方式。比如制作簡單的德育題材動畫、播放德育視頻，加深學生的理解與感悟，調動學生的學習積極性。

例如在《時分秒》教學結束中，班主任可以布置一個“調查上學時間”的生活調查任務。并鼓勵學生以小組為單位，采用不同的方式進行記錄。比如數學表格、圖片、數據等，并針對整個生活調查活動，談談自身的體驗與感悟。通過實際調查與探究，不僅可以讓學生接觸與了解實際生活，感受數學的獨特魅力;還可以激發學生的學習興趣，培養學生良好的習慣與行為，以及團隊合作與表達互動能力。

四、采用溫和方式

在小學階段的德育教學中，只要班主任采用溫和的方式，注重引導與鼓勵。首先，在師生之間的互動交流中，只要班主任流露出真情，始終面帶微笑與關懷。不僅要尊重學生，認可學生，還要積極鼓勵學生，引導學生。其次，無論是數學教學，還是班級管理，都需要展開賞識教育。比如學生的理解能力與實踐能力比較弱，班主任要留有充足的時間，給予更多的耐心，積極引導與鼓勵。還要主動認可學生、激勵學生，調動學生的積極性，挖掘更多的潛能，為德育教育注入更多的生機與活力。

結語：

綜上所述，本文針對德育在小學數學班主任管理工作中的滲透方法，展開了詳細深入的分析。希望為后續的實踐教學提供堅實可靠的保障。我在今后的教學中，就可以通過展現自身魅力;挖掘教材內容;深入實踐活動;采用溫和方式等策略，保障德育教育的有效滲透，提高教學質量與效率，帶領學生獲得全面發展。

參考文獻

[1]王雁飛.德育在小學數學班主任管理工作中的滲透策略[J].基礎教育論壇，2019，（28）：19.

[2]陳玉艷.談德育工作在小學班主任班級管理中的滲透[J].中外交流，2020，27（2）：122.

[3]陳玉春.德育在小學班主任工作中的滲透作用[J].中外交流，2020，27（11）：170.

（徐聞縣城北鄉石嶺小學 ?廣東 ?湛江 ?524100）