基于提升高職院校學生核心素養的高等數學教學初探

摘要：隨著高等職業教育的蓬勃發展，教學理念也在不斷發展更新。注重培養學生核心素養已成為高職教育理論研究和教學改革的必然趨勢。本文著眼于在高職院校中進行基于學生“核心素養”提升的高等數學探討，旨在通過數學課程教學，培養學生的數學思維和應用數學的能力，從而提升高職院校學生的數學核心素養。

關鍵詞：高職院校;高等數學;核心素養

近些年來，隨著我國教育體制的不斷改革，高職院校作為培養技術人才的重要場所，受到了政府的大力扶持以及學生和家長的高度認可。高職院校的根本任務是培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用型專門人才。隨著高職教育的不斷發展，關注學生核心素養的培養成為高職教育理論研究和教學改革的必然趨勢。高等數學作為高職教育的基礎課程，在培養學生核心素養方面發揮著越來越重要的作用。

一、核心素養的內涵

所謂核心素養，就是人們適應現在生活及面對未來挑戰所應具備的知識、能力與態度，也是現代人獲得成功生活與功能健全社會所需的素養，而且核心素養也是培育自我實現與維持社會健全發展的高素質人民與世界公民之重要基礎。

作為學科核心素養的數學核心素養，是指能從數學的角度看問題，有條理地進行理性思維、嚴密求證、邏輯推理和清晰準確地表達的意識和能力。數學核心素養既不是指高等數學中具體的數學知識和數學技能，也不是一般意義上學生掌握簡單的解題能力，而是學生在學習高等數學時應該具備的某種意義上的綜合能力。同時，數學核心素養又不能脫離具體的數學知識和方法，它的提升很大程度上需依賴于教師的合理指導。因此，提升高職院校學生數學核心素養就要通過高等數學課程教學來實現，通過高等數學課程教學，來培養學生具備適應終身發展和社會發展需要所必備的數學思維和關鍵能力，引導學生多去思考數學，體驗數學，從而使數學核心素養得以有效體現和落實。

二、基于提升學生數學核心素養的幾點思考

（一）加強教師素養的培養

學生核心素養的培養和提升，需要教師的大力支持。通過加強教師核心素養的培養，可實現教師自身技能的提升。對于高職高等數學教師來說，首先要深入領悟核心素養內涵，掌握核心素養教育方式，科學安排課程內容，創新教學方式，完善評價措施，使學生易于接受課堂知識。其次，教師還要結合實際，合理調整課程內容，在完成教學大綱要求的教學內容的同時，適當改變或補充內容，以實現學生核心素養的提升。教師要定期進行教學工作總結，及時發現教學中的不足，及時改進，注重自我提升。

（二）創新教學方式

數學核心素養注重學生數學思維和創新能力的培養，高職院校高等數學教師應積極創新教學方式。

在教學中，教師可以設立特定的情境或案例，引導學生進行思考，啟發學生用數學的思維和方法來解決問題，使得學生在此過程中能認識到數學不僅是一個學科，更是一種廣泛應用于各個領域的方法和工具，從而使學生能夠掌握數學思維及方法，欣賞數學之美。例如，老師可以在日常教學中滲透給學生數學建模的思維方式，先從數學建模的概念入手，讓學生了解其起源與發展過程，并通過實際問題的解決方案了解數學建模的應用能力，然后再對數學建模進行總結和歸納，要讓學生了解到高等數學建模本身是依照客觀事物的發展規律的辯證性思維體系，對于事物的解決途徑也是通過數量、空間等邏輯關系尋找答案，以此引導學生逐漸樹立數學建模的思維方式。學生學習的自主性同樣是非常重要的。因為如果學生一直在教師的思路之下開展學習活動，核心素養就會受到多方面的限制。教師要發揮主導地位，引導學生通過現象觀察出本質，理解“抽象” ，學會歸納總結。讓學生自己形成數學命題，數學思想，老師加以指正和完善，長期下去，學生就會有獨立自主學習知識的能力。教師可以結合課堂教學內容，引導學生積極參與課堂活動，引導學生用想象的觀點看待問題，富于想象，大膽想象，讓學生在課堂上放的開，不以傳統的模式約束學生，提高學生在數學學習過程中的參與感和成就感，進而提升學生核心素養。

（三）培養學生的數學文化觀

數學文化是數學發展中的人文知識、數學與社會和各種文化的綜合關系表達，其實它也是一種文化，有豐富的價值和深刻的內涵。因此，在高職院校的高等數學課程教學中，應該培養學生的數學文化觀，通過學習豐富多彩的數學文化知識，使學生在學習數學知識和技能的過程中，受到文化的感染，產生文化的共鳴，從而切實提高學生對數學的文化品味，使其充分認識到社會文化與數學文化之間的微妙聯系和相互促進的關系。同時，教師在數學課堂教學的每個環節都可以融入數學文化元素，比如在講解極限概念的時候，教師可以引入我國著名數學家劉徽的“割圓術”，在類似講故事的氛圍中讓學生理解極限的思想。教師要把數學教學看做以數學知識為載體，體現數學文化的豐富內涵，讓兩者在教學中相輔相成的過程。

三、結語

高職院校高等數學課程教學的目的，是在數學文化的輔助下，能夠利用有效的教學活動著重培養學生的數學能力和數學創新思維能力，并使學生從多角度、全方位充分感受到數學的嚴謹性和應用的廣泛性，感受數學之美。因此，為了提升學生的數學核心素養，就必須加強教師數學素養的培養，創新教學方式，構建新的高等數學教學模式。

參考文獻：

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[3]張思勝.思政融入高等數學課程教學的模式[J].現代商貿工業，2019年38期.

課題名稱：基于疫情背景下高職院校數學課程開放課堂線上教學的探索與實踐（內蒙古自治區高等教育科學研究十三五規劃課題，主持人：李艷光）

作者簡介：李玉賢（1982.06-），內蒙古呼和浩特人，工作單位：內蒙古建筑職業技術學院，副教授，碩士，方向：數學。

（內蒙古建筑職業技術學院公共課教學部 內蒙古 呼和浩特 010070）