人文關(guān)懷視野下皖東地區(qū)農(nóng)村幼兒教師生存環(huán)境現(xiàn)狀分析

葉曉慧

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)教育事業(yè)的健康發(fā)展，農(nóng)村的學(xué)前教育發(fā)展情況也越來越受到社會(huì)的關(guān)注。很多地區(qū)的農(nóng)村幼兒教師生存環(huán)境缺少人文關(guān)懷，影響著農(nóng)村學(xué)前教育工作的推進(jìn)，也造成了農(nóng)村大量幼兒教師資源流失。因此，本文通過對(duì)在當(dāng)下農(nóng)村幼兒教師的生存環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行分析，得出相應(yīng)的改善建議。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷;農(nóng)村幼兒教師;生存環(huán)境

學(xué)前教育作為我國基礎(chǔ)教育體系中的一部分，其發(fā)展一直很受重視。雖然現(xiàn)在城市的學(xué)前教育發(fā)展態(tài)勢很好，但是在很多偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)前教育發(fā)展依然受到各種條件的制約，難以得到高效的發(fā)展。而想要促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，離不開農(nóng)村幼兒教師人才隊(duì)伍的建設(shè)。因此，改善農(nóng)村幼兒教師的生存環(huán)境，是當(dāng)下非常重要的[1]。

一、幼兒教師人文關(guān)懷的內(nèi)涵

人文關(guān)懷，即對(duì)人性和人的價(jià)值的肯定，關(guān)心、愛護(hù)、尊重別人。所以，對(duì)幼兒教師的人文關(guān)懷要求我們要尊重、愛護(hù)、關(guān)心幼兒教師，理解教師的生存現(xiàn)狀和工作難度，給予教師價(jià)值肯定。

二、人文關(guān)懷下皖東農(nóng)村幼兒教師生存環(huán)境現(xiàn)狀

1.農(nóng)村幼兒教師的工作環(huán)境較差

皖東特指安徽省滁州市所轄地區(qū)，包括瑯琊區(qū)，南譙區(qū)，來安縣，全椒縣，定遠(yuǎn)縣，鳳陽縣，天長市（縣級(jí)），明光市（縣級(jí)）。在農(nóng)村地區(qū)，幼兒園的開辦沒有專門的場地，一般都是在農(nóng)戶或者其他閑置的小場地，學(xué)生能進(jìn)行活動(dòng)的面積很小，各種教學(xué)設(shè)施配備不齊全 ，教學(xué)環(huán)境的衛(wèi)生條件也很差，幼兒教師們難以真正有效地開展幼兒教育活動(dòng)。

2.農(nóng)村幼兒教師待遇較低

農(nóng)村因?yàn)檗r(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件差，幼兒教師的生存環(huán)境也難以得到有效保障。很多農(nóng)村的幼兒教學(xué)活動(dòng)都是幼兒教師自發(fā)組建的，幼兒教師并未被收錄到國家教師編制里，幼兒教師只與幼兒園簽訂簡單的勞動(dòng)合同。因此幼兒教師的長遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃和福利待遇得不到真正意義上的保障。而且，因?yàn)檗r(nóng)村幼兒教師沒有國家教師編制，社會(huì)對(duì)他們的認(rèn)可度廣泛偏低，這也在一定程度上打擊了農(nóng)村幼兒教師的工作積極性。其次，因?yàn)楣べY和福利待遇沒有嚴(yán)格意義上的保障，有時(shí)幼兒教師的收入難以維持日常生活，這在很大程度上的造成了農(nóng)村幼兒教師資源流失[2]。

3.中小學(xué)教師與幼兒教師崗契合度小

盡管農(nóng)村有很多中小學(xué)的教師資源過剩，會(huì)轉(zhuǎn)崗到幼兒教育崗位上去。但是中小學(xué)教師的教育理念難以契合幼兒教學(xué)。幼兒教學(xué)對(duì)語文數(shù)學(xué)等知識(shí)類教學(xué)的課程規(guī)劃少，更多的是側(cè)重于對(duì)幼兒課堂秩序觀念的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成，再輔以簡單的知識(shí)講授。中小學(xué)教師對(duì)幼兒的心理不夠了解，教學(xué)觀念固化，難以真正契合幼兒教師崗位。

4.幼兒教育財(cái)政投入力度小

即便是在公立的農(nóng)村幼兒園，幼兒教師的福利待遇也不是很理想。公辦幼兒教師的工資和津貼少，難以吸引幼兒教師人才長期穩(wěn)定地任教。而且我國的教育政策是采取分級(jí)管理模式，國家教育資金下?lián)埽粚右粚油拢荣Y金撥到幼兒園，所剩下的并不多，這也就導(dǎo)致幼兒教育的財(cái)政經(jīng)費(fèi)占比最小，資金相對(duì)緊張，難以切實(shí)保證幼兒教師的薪資福利待遇。而且，縣級(jí)政府在對(duì)資金進(jìn)行分配時(shí)，往往會(huì)首先偏向于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的城鎮(zhèn)。在財(cái)政投入差距越來越大的情況下，農(nóng)村幼兒教師的生存環(huán)境也越來越惡劣。

5.幼兒園管理評(píng)價(jià)機(jī)制固化

很多農(nóng)村幼兒園的管理評(píng)價(jià)機(jī)制采取的是單一的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒教師的人文關(guān)懷缺失，幼兒教師的個(gè)人需求和興趣被忽視，極大程度上的打擊了幼兒教師的工作積極性。而且固化的教育評(píng)價(jià)機(jī)制使整個(gè)的幼兒教師隊(duì)伍很難形成良好的團(tuán)隊(duì)氛圍和團(tuán)隊(duì)凝聚力，這也在一定程度上增加了農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)難度。

三、農(nóng)村幼兒教師生存環(huán)境人文關(guān)懷回歸途徑構(gòu)建

1.完善教學(xué)設(shè)施，改善教學(xué)環(huán)境

通過加大政府對(duì)幼兒園的資金投入，在保障農(nóng)村幼兒教師薪資和福利待遇的基礎(chǔ)上，為幼兒園配置完善的教學(xué)設(shè)備，方便農(nóng)村幼兒教師更高效地開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)也可以利用農(nóng)村的大量戶外資源來豐富幼兒園的教學(xué)內(nèi)容。比如通過農(nóng)田、野花草地、樹林、草地等天然場所，來開展更多趣味性的戶外教學(xué)，豐富幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。這些天然場所的利用，也要注意安全隱患問題。可以選擇一些安全系數(shù)相對(duì)更高的戶外場地，通過戶外布置，改造成簡單的幼兒園戶外活動(dòng)場所。同時(shí)，在開展戶外活動(dòng)教學(xué)時(shí)，需要規(guī)定好學(xué)生的數(shù)量和每個(gè)老師負(fù)責(zé)的學(xué)生數(shù)量，確保每一個(gè)老師都能看顧好自己管轄范圍內(nèi)的學(xué)生，保證學(xué)生的安全，降低戶外活動(dòng)安全隱患。

2.幼兒教師要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，自我發(fā)展

面對(duì)艱苦的工作環(huán)境，農(nóng)村幼兒教師要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)。面對(duì)工作中的各種壓力，找準(zhǔn)源頭，用積極正面的態(tài)度去應(yīng)對(duì)，總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)，加以吸收，提高自己的應(yīng)對(duì)能力。同時(shí)，也要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)能力，發(fā)揮農(nóng)村幼兒教師崗位的作用，通過自己的努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。面對(duì)當(dāng)下的艱苦環(huán)境，不要放棄，要努力學(xué)習(xí)，完善自己能力，做好職業(yè)規(guī)劃，明確自己未來的職業(yè)方向，并為之付出努力。

3.農(nóng)村幼兒園要制定科學(xué)的評(píng)價(jià)管理機(jī)制

農(nóng)村幼兒園的教師工作壓力大也有一部分原因是因?yàn)楹芏嘤變簣@的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)，所以需要改善農(nóng)村幼兒園的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立更完善合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)幼兒園教師工作的積極性和主動(dòng)性，營造良好的幼兒園工作氛圍。對(duì)幼兒園教師的工作評(píng)價(jià)不能只通過單一的學(xué)期末評(píng)價(jià)來判定教師的教學(xué)質(zhì)量，要從日常的工作、幼兒、家長多方進(jìn)行考察，制定更科學(xué)全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，保證評(píng)價(jià)的公平性[3]。

4.結(jié)束語

農(nóng)村的幼兒教師相較其他城鎮(zhèn)地區(qū)的幼兒教師來說，不僅福利待遇更差，教學(xué)處境也更艱難。因此，需要政府加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒教師的政策扶持和人文關(guān)懷，保證幼兒教師的基礎(chǔ)福利待遇。同時(shí)，需要完善農(nóng)村幼兒教學(xué)配套設(shè)施，給幼兒教師提供便利的教學(xué)場所，以便教學(xué)活動(dòng)能夠順利展開。在加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒教師人文關(guān)懷的基礎(chǔ)上，真正做到推動(dòng)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孔露，李仕芳. 鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒教師流失問題的質(zhì)性分析[J]. 長沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2021，35（01）：48-54.

[2]劉偉，張晨，白婷月等.農(nóng)村幼兒教師生存環(huán)境的反思：人文關(guān)懷的缺失與回歸[J].科教文匯，2019，（18）：143-144.

[3]宋晨玉，屈金玉，郗美等.人文關(guān)懷視野下農(nóng)村幼兒教師生存環(huán)境現(xiàn)狀分析[J].科教文匯，2019，（18）：141-142.

本文系滁州城市職業(yè)學(xué)院2018年院級(jí)科研項(xiàng)目“皖東地區(qū)農(nóng)村幼兒教師精神生活狀況調(diào)查研究”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)2018SK05

（滁州城市職業(yè)學(xué)院 安徽 滁州 239000）