改善農(nóng)村初中英語教育現(xiàn)狀的思考

趙薇 李紅梅 黃子俊 邢秀梅 熊海濤

摘要：教育均衡是建設和諧社會的基礎，城鄉(xiāng)教育發(fā)展存在著一定的差異，部分表現(xiàn)為教學條件及師資隊伍方面。在此基礎上，在經(jīng)濟、文化等領域的差異，也導致教育發(fā)展失衡的情況。本文結(jié)合農(nóng)村初中英語教育現(xiàn)狀，探討改善農(nóng)村初中英語教育的有效策略，提高教師水平、創(chuàng)造語言氛圍、實施分流教學，改變農(nóng)村英語教育現(xiàn)狀，達到新時代英語教育目標。

關鍵詞：初中英語;農(nóng)村教育;教育現(xiàn)狀

前言：

新課程標準的不斷推行，給農(nóng)村英語教學帶來了生機與活力，但同時也帶來了教學改革挑戰(zhàn)。農(nóng)村初中英語教育，相對于城市教學來說仍然存在著諸多問題，英語也是初中生在眾多學科中，較為薄弱的學科。隨著農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，以及國家對農(nóng)村教育的大力扶持，初中英語在師資力量、教育設施以及英語教育不重視等問題上，已有所改善。但在教育策略、教育氛圍方面，仍然難以把握教育實用性，以應試教育為主，同時沒有很好的培養(yǎng)學生學習興趣，在口語及聽力方面的鍛煉仍有欠缺。

一、農(nóng)村初中英語教育現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村初中英語教學氛圍較差

好的學習氛圍，是一個快樂、積極、有活力的氛圍環(huán)境。但目前農(nóng)村初中英語教育忽視了良好氛圍的積極影響。教學環(huán)境相對較為封閉，活動較為單一，達不到理想的氛圍呈現(xiàn)效果。在教學過程中，教師缺乏與學生的深入交流，課堂效率較低。且多數(shù)教學并未采用雙語教學或英語主體教學，反而是利用漢語作為教學的主要語言，不利于培養(yǎng)學生英語口語及聽力。

（二）農(nóng)村初中英語教學水平下降

從農(nóng)村初中英語教育師資情況、管理體制以及教育理念來看，學校教學條件在逐年改善，教學設施配置有了較好的優(yōu)化。初中英語教師不僅大部分具有本科以上學歷，同時多數(shù)為英語專業(yè)畢業(yè)生。師資力量的改善，為農(nóng)村英語教育發(fā)展，起到了關鍵性的推動作用。但很多英語專業(yè)教師缺乏教學經(jīng)驗，面對突如而來的教學壓力，難以承受繁重的教學任務。有些教師按照成人的英語學習特點，進行初中英語教育，重點關注單詞、句型、語法等知識點，教學方法死板單調(diào)，不能夠與農(nóng)村學生的學習特性相結(jié)合，不能夠滿足農(nóng)村教育環(huán)境、文化背景以及學生生活經(jīng)歷，教學質(zhì)量及教學水平隨之下降。

（三）農(nóng)村初中英語課堂趣味性不足

新的英語教材，材料豐富、貼近社會，練習形式多種多樣，體現(xiàn)了英語教育的趣味性。然而很多農(nóng)村初中為了應對考試，在教材處理上，忽視了趣味的教學模式，以成績?yōu)樽罱K的評判標準。缺少新教材方面，系統(tǒng)、靈活的應用，導致學生在課堂上趣味性的英語活動不足。加之初中生正處于精力旺盛、思想活躍的年齡階段，呆板的教學方式，導致學生在課堂上失去學習積極性，造成不良的教學循環(huán)。

二、改善農(nóng)村初中英語教育現(xiàn)狀的有效策略

（一）創(chuàng)造語言氛圍

創(chuàng)造語言氛圍，一方面要把握農(nóng)村英語教學的教育模式，借助農(nóng)村發(fā)展建設的有利時機，配合農(nóng)村英語數(shù)字化教學設備的建設，優(yōu)化教學結(jié)構、提高課堂效率;另一方面要把握英語課堂的趣味性，提高學生對英語的學習興趣。語言學習需要良好的氛圍環(huán)境，農(nóng)村初中英語教學，需要結(jié)合先進的教育設備，以實踐為中心，盡可能的促使英語學習訓練化、實踐化。教師要關注初中生的單詞、語法、句型等基礎，在此基礎上，讓學生通過活動、交流、溝通，體會英語學有所用、學有所成，達到理想的教學效果。在學習興趣方面，農(nóng)村初中英語教育要把握英語文化背景的學習，同時要激發(fā)學生積極的學習態(tài)度。初中生接觸英語的時間較短，對于很多英語內(nèi)容會有一定的困惑。教師可從文化探索入手，介紹西方文化，從而把握西方思維方式、完善英語學習過程，這樣既能夠鍛煉學生英語思維，同時又能夠擴展課堂內(nèi)容，避免枯燥乏味的教學模式。

（二）提高教師水平

漢語教學與英語教學是完全不同的教學模式。英語教學缺少漢語教學良好的本族語言熏陶過程。因此英語教師要進一步把握課堂效率，提供一個完整的口語及聽力學習系統(tǒng)，從而把握語言的應用過程。目前，農(nóng)村初中英語教師專業(yè)水平較高，但在英語教學方面仍然存在著一定的差異。這就需要教師優(yōu)化教學理念，避免刻板知識點的反復強調(diào)。通過語法翻譯、實際交際、英語講解，體現(xiàn)英語教育實踐性。教師要反復研究教學內(nèi)容，并與有經(jīng)驗的老教師積極學習，改變填鴨式的教育模式。教師要不斷關注自身綜合素養(yǎng)的提升，借助網(wǎng)絡資源、完善對課程的開發(fā)與研究，學習多樣化的教學方法、打破傳統(tǒng)教育思想，將各類趣味活動，納入到教學設計中，提高教育教學水平。

（三）實施分流教學

過度的追求考試成績，會影響教學方式的有效性，這就不利于學生綜合素質(zhì)的提升。因此，學校以及教師均要根據(jù)班級學生的實際情況，制定教學計劃，對初中英語教育采用分流教學的模式。一方面根據(jù)學習特性，把握農(nóng)村學生的學習特點，由視聽教學入手，實現(xiàn)聽力沉浸、聽說模仿，構建角色扮演的教學特色，針對性的對重點、難點進行語音、節(jié)奏、語調(diào)等學習。利用語音泛聽，培養(yǎng)學生對文本主題大意的理解，學習口音和語調(diào)。再配合精講，分析句子的變化，了解單詞發(fā)音的弱化、爆破。最后組織多樣化的表演、模仿，學習地道的口語表達方式。針對不同學生的學習層次，鼓勵學生積極嘗試，找到適合自己的學習方法。同時要鼓勵學生之間形成小組交流的學習模式，積極借助網(wǎng)絡資源拓展學習層面。

結(jié)語：

農(nóng)村初中英語教育存在著教學氛圍差、教學水平下降、課堂趣味性不足等問題，需進一步創(chuàng)造語言氛圍、提高教師水平、實施分流教學，把握英語教育方向，提高教學有效性，達到事半功倍的教育效果。

參考文獻

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趙薇（1999.02—），女，安徽省蚌埠市人，阜陽市潁州區(qū)阜陽師范大學??美術學專業(yè)??本科生

李紅梅（2002.08-），女，安徽省合肥市人，阜陽市潁州區(qū)阜陽師范大學漢語言文學師范專業(yè)，本科生

黃子俊（2002.8-），女，安徽省宿州人，阜陽市潁州區(qū)阜陽師范大學，制藥工程專業(yè)，本科生

邢秀梅（2002.03-）女，安徽省阜陽人，阜陽市潁州區(qū)?阜陽師范大學??英語（師范）專業(yè)?本科生

熊海濤（2001.9—），男，福建省建甌市人，阜陽市潁州區(qū)?阜陽師范大學英語專業(yè)，本科生，

（阜陽師范大學?安徽?阜陽?236000）