基于信息技術(shù)下的初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建

[摘? 要：在信息技術(shù)高速發(fā)展過程中，教育作為社會活動重點(diǎn)，將信息技術(shù)融入到教育教學(xué)中，是構(gòu)建高效課堂的重點(diǎn)所在。信息技術(shù)運(yùn)用到初中化學(xué)課堂中，能夠有效提升課堂效率，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識。本文首先對信息技術(shù)背景下初中化學(xué)教學(xué)存在的問題，然后探討利用信息技術(shù)構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中化學(xué);高效課堂]

科學(xué)技術(shù)正在飛速發(fā)展，信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域之中都有廣泛運(yùn)用，教育領(lǐng)域首當(dāng)其沖。借助于信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂，讓教學(xué)課堂具有可控性、交互性特點(diǎn)，同時突出教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。化學(xué)作為初中階段重要的科目，對于初中生來說在學(xué)習(xí)化學(xué)中具有晦澀、難懂的問題，巧妙的利用信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，消除學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理。基于此，加強(qiáng)對信息技術(shù)下初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

1信息技術(shù)下初中化學(xué)教學(xué)存在的不足

在最近的幾年里，信息技術(shù)逐漸滲透到人們的實(shí)際生活當(dāng)中，成為人們不可缺少的一部分，也逐漸的融入到教育領(lǐng)域。但在具體應(yīng)用中，很多教師僅僅是為了完成教育部門提出的任務(wù)，或者是順應(yīng)潮流，實(shí)際應(yīng)用缺乏新意。這種表面化的信息技術(shù)應(yīng)用，不僅浪費(fèi)了大量的實(shí)踐，還無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。初中化學(xué)教學(xué)中，必須穩(wěn)步提升教學(xué)，若不注重信息技術(shù)應(yīng)用，不僅不能提升整體教學(xué)效果，甚至還可能導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)成績下滑。因此，教師必須能夠掌握信息技術(shù)特點(diǎn)，能夠利用多媒體等手段彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的弊端，將信息技術(shù)作為一種輔助工具，而不是一味的追求趣味性。

2利用信息技術(shù)構(gòu)建高效初中化學(xué)課堂的措施

2.1借助于信息技術(shù)平臺培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)

信息時代下，信息技術(shù)已經(jīng)作為教育教學(xué)工作開展中的常見工具，廣泛運(yùn)用到課堂中，為教師拓展教學(xué)內(nèi)容提供了幫助。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識，尤其是對于化學(xué)概念、化學(xué)原理等進(jìn)行深度理解，提高初中生對化學(xué)的基本認(rèn)知，也能夠培養(yǎng)初中生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的水平。具體實(shí)施過程中，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠真實(shí)感受到化學(xué)知識在生活中作用，加深學(xué)生對化學(xué)知識理解。例如，在“我們身邊的物質(zhì)”一課學(xué)習(xí)過程中，教師首先利用教材引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生對身邊物質(zhì)進(jìn)行有效的理解，并在學(xué)生腦海中形成基礎(chǔ)的認(rèn)知。然后教師可以借助于信息技術(shù)，在課堂中利用多媒體進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生對身邊氧氣、二氧化碳、空氣等看不見的物質(zhì)進(jìn)行了解。還可以大膽設(shè)疑，通過課堂討論、小組合作等方式，讓學(xué)生大膽的表述自己對物質(zhì)的理解，教師進(jìn)行相應(yīng)的答疑解惑。初中化學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的有效利用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生對化學(xué)知識理解更深。

2.2開展虛擬實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

信息技術(shù)可以幫助教師完成很多高端操作，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂無法完成的工作。傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)無法在課堂中直接進(jìn)行，無法給學(xué)生進(jìn)行直觀演示，以至于學(xué)生無法達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。借助于信息技術(shù)可以進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，利用Wab能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造三維實(shí)驗(yàn)環(huán)境，利用鼠標(biāo)就可以根據(jù)相關(guān)提示完成模擬實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)?shí)驗(yàn)效果進(jìn)行觀察，還可以有效的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師必須利用信息技術(shù)讓學(xué)生直觀觀察實(shí)驗(yàn)操作，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐動手能力提升，讓學(xué)生對化學(xué)知識的記憶更加牢固，也能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在“金屬的性質(zhì)”一課學(xué)習(xí)中，金屬銹蝕往往需要一個較長過程，無法在課堂中為學(xué)生展示金屬銹蝕的過程。教師就可以利用信息技術(shù)虛擬實(shí)驗(yàn)，采用加速的模式讓學(xué)生觀察金屬腐蝕的過程，以便于更好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察。可以說，利用信息技術(shù)虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，能夠促進(jìn)學(xué)生自主探究能力提高，還能讓學(xué)生親自動手，體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，讓化學(xué)課堂效率更高。

2.3通過電子白板技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的思維

在初中階段中，學(xué)生剛開始接觸化學(xué)，又因?yàn)榛瘜W(xué)作為抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)知識具有抽象性、瑣碎性特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對初中化學(xué)教學(xué)效率造成較大的影響。借助于信息技術(shù)開展電子白板，對于相近與相似化學(xué)方程式、化學(xué)概念知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生形成一個完成的記憶結(jié)構(gòu)，避免瑣碎記憶;同時，電子白板可以幫助初中生構(gòu)建知識框架，讓學(xué)生思維能力擴(kuò)散，能夠舉一反三，形成一連串的知識體系。另外，電子白板能夠?qū)⑿屡f知識有效的連接起來，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)效率提升，學(xué)生也可以快速的發(fā)現(xiàn)自己在化學(xué)學(xué)習(xí)中的缺陷，能夠有針對性的學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

3總結(jié)

通過上述分析可知，初中化學(xué)教學(xué)過程中，信息技術(shù)融入其中能夠激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，對構(gòu)建高效課堂有很大的幫助。在具體實(shí)施過程中，教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，還可以利用信息技術(shù)開展虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀的觀察化學(xué)現(xiàn)象，增進(jìn)學(xué)生理解;也可以借助電子白板鞏固學(xué)生的思維，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，推動初中化學(xué)教學(xué)有序發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]曹陽娟.基于信息技術(shù)背景構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的策略[J].考試周刊，2019，14（08）：104-106.

[2]王小平.信息技術(shù)背景下初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究[J].試題與研究，2019，15（02）：65-66.

[3]黃英全.信息技術(shù)背景下初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究[J].新課程，2019，23（12）：78-79.

[4]戴衛(wèi)華.基于核心素養(yǎng)背景下的初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建分析[J].科普童話，2020，11（03）：122-124.

[5]趙欣.合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造初中化學(xué)高效課堂探究[J].新教育時代電子雜志，2019，25（07）：45-46.

作者簡介

普瓊瓊（1991.09—），男，藏族，西藏拉薩人，本科，中教二級。

西藏那曲市巴青縣巴青縣中學(xué)? 852100