產(chǎn)教融合背景下的市場營銷專業(yè)課程體系建設(shè)探究

摘要：產(chǎn)教融合教育模式的實施既是高職院校對國家十三五期間提出的職業(yè)教育模式創(chuàng)新的積極響應(yīng)，又是市場營銷專業(yè)未來發(fā)展的必然趨勢。在此背景下，高職院校應(yīng)對市場營銷專業(yè)的課程設(shè)計、課程實施、實訓(xùn)課教學(xué)方式等課程建設(shè)展開探究，構(gòu)建產(chǎn)教融合背景下科學(xué)而完善的市場營銷專業(yè)課程體系，尋求多種辦學(xué)方式，為社會培養(yǎng)大批適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的市場營銷人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;市場營銷專業(yè);課程體系建設(shè)

經(jīng)濟全球化時代的到來，讓我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)面臨轉(zhuǎn)型升級的特殊時期，產(chǎn)業(yè)不斷融合的過程中需要一大批符合新時期企業(yè)發(fā)展需求的人才。因此，高職院校應(yīng)根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對人才進行定位培養(yǎng)，根據(jù)不同的產(chǎn)業(yè)開發(fā)和建設(shè)獨具特色的課程，讓人才培養(yǎng)質(zhì)量符合企業(yè)產(chǎn)業(yè)融合轉(zhuǎn)型期對人才要求的標(biāo)準(zhǔn)。市場營銷專業(yè)是一門應(yīng)用性較強的專業(yè)，但由于社會對該專業(yè)存在認(rèn)知上的偏見，不僅該專業(yè)招生數(shù)量日益縮減，而且從當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀看，其前景并不樂觀，學(xué)校招生與學(xué)生就業(yè)均存在一定困難。因而基于產(chǎn)教融合形勢下，對市場營銷專業(yè)課程體系進行開發(fā)和建設(shè)已是當(dāng)務(wù)之急。

1、產(chǎn)教融合背景下市場營銷專業(yè)課程體系設(shè)計的思路

產(chǎn)教融合背景下市場營銷專業(yè)課程設(shè)計可遵循以下思路：一是面向市場營銷專業(yè)學(xué)生及用人企業(yè)開展問卷調(diào)查，對企業(yè)進行實地調(diào)研，既能傾聽到學(xué)生內(nèi)心的心聲，又能了解到用人企業(yè)對營銷崗位的用人標(biāo)準(zhǔn)及需求，從調(diào)研的用人企業(yè)中選取核心崗位來設(shè)置相關(guān)的課程。二是針對設(shè)置的課程著力于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，以核心崗位工作流程為參照，明確各崗位工作要求及任務(wù)。三是視工作任務(wù)完成的復(fù)雜程度、難易程度分析職業(yè)能力，確定完成該工作任務(wù)需具備的專業(yè)理論知識及職業(yè)能力，從而明確該課程教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)知識、實踐技能等。四是結(jié)合工作流程對學(xué)生進行系統(tǒng)化的教學(xué)，如設(shè)置工作崗位場景、具體工作任務(wù)等教學(xué)情境展開教學(xué)。

2、產(chǎn)教融合背景下市場營銷專業(yè)課程體系的開發(fā)

產(chǎn)教融合背景下市場營銷專業(yè)課程體系的開發(fā)可從以下幾方面來進行。一是根據(jù)不同產(chǎn)業(yè)設(shè)置獨具特色的課程，同時對不同產(chǎn)業(yè)用人需求進行實地調(diào)研，以了解不同產(chǎn)業(yè)對人才的需求量，再根據(jù)需求量多少確定招生比例，確保學(xué)校招生與學(xué)生就業(yè)得到保障。二是對與市場營銷產(chǎn)業(yè)相融合的產(chǎn)業(yè)進行課程開發(fā)，如商貿(mào)產(chǎn)業(yè)中涉及到零售業(yè)、批發(fā)業(yè)、交通運輸業(yè)等多類行業(yè)，針對這些產(chǎn)業(yè)開發(fā)出相應(yīng)的專業(yè)課程，比如常見專業(yè)課程有宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)、市場營銷、金融概論、消費心理學(xué)等等。三是互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，人們的生活和工作均離不開網(wǎng)絡(luò)，可根據(jù)時代發(fā)展趨勢多開發(fā)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的課程，提高市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢，比如管理信息系統(tǒng)、企業(yè)銷售策劃等等。四是增設(shè)校企合作類的實訓(xùn)課程，產(chǎn)教融合強調(diào)的就是校企合作，學(xué)校和企業(yè)的合作能為學(xué)生實踐能力及專業(yè)技能的提升創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生學(xué)到書本上所學(xué)不到的技能，比如類似課程有商業(yè)銀行實務(wù)、消費者行為學(xué)、市場調(diào)查等等。

3、產(chǎn)教融合背景下市場營銷專業(yè)課程體系實施的路徑

產(chǎn)教融合背景下市場營銷專業(yè)課程體系的實施可采取校企合作、共同培養(yǎng)的模式【1】。一方面學(xué)校可引入企業(yè)，在校園內(nèi)設(shè)立企業(yè)工作室，學(xué)生半工半讀，如上午在校進行理論知識的學(xué)習(xí)，下午到校內(nèi)的企業(yè)工作室參加實訓(xùn)，理論知識及實踐技能學(xué)習(xí)各占總學(xué)時的一半。還可聘請企業(yè)營銷人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，與校內(nèi)專職教師一同共同對學(xué)生進行教學(xué)，采取多媒體教學(xué)、工作情境的引入、崗前培訓(xùn)等多種方式開展教學(xué)。另一方面，學(xué)校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，由專業(yè)教師帶隊組織學(xué)生分期分批到企業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)，不僅有助于專業(yè)教師在企業(yè)得到實踐知識的學(xué)習(xí)和鍛煉，還可圍繞學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、崗位要求等對課程體系進行重構(gòu)，編撰強化學(xué)生核心技能的針對性教材，給予學(xué)生實踐指導(dǎo)[2]。企業(yè)則安排資深導(dǎo)師對學(xué)生實訓(xùn)進行指導(dǎo)，對學(xué)生進行崗位及工作任務(wù)的合理分配及安排，制定面向?qū)W生的考評考核機制。學(xué)生在企業(yè)參與實訓(xùn)的過程中，在實踐中驗證理論知識，在理論指導(dǎo)下開展實踐，實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合，并在此過程中不能提升自身的職業(yè)能力。實訓(xùn)結(jié)束，學(xué)生以小組為單位分享學(xué)習(xí)收獲與實踐體會。

4、采取多種手段加大產(chǎn)教融合背景下實訓(xùn)課程的建設(shè)深度

4.1把握產(chǎn)教融合機會，促進實訓(xùn)課程的建設(shè)深度

產(chǎn)教融合企業(yè)，國家均給予了一定的幫扶政策，因而高職院校應(yīng)把握這一機會加大學(xué)校與企業(yè)間的合作，讓營銷專業(yè)學(xué)生在參與企業(yè)實訓(xùn)的過程中，突出市場營銷專業(yè)的特色與優(yōu)勢，并在突出特色的基礎(chǔ)上做實做穩(wěn)實訓(xùn)課程，使實訓(xùn)課程成為學(xué)生專業(yè)能力展示的平臺，并在校企合作平臺中不斷提高崗位能力，更好的為企業(yè)服務(wù)，實現(xiàn)校企合作的共贏。

4.2建立畢業(yè)生回訪制，密切校企交流，共建實訓(xùn)課程

為提升實訓(xùn)課程建設(shè)水平，高職院校應(yīng)建立畢業(yè)生回訪制。高?？裳垬s獲企業(yè)表彰及獎勵的優(yōu)秀畢業(yè)生回校進行不同主題的專題演講，如“從職場小白到職場精英的蛻變”，講述職場體驗、自身感悟及個人發(fā)展規(guī)劃等。邀請優(yōu)秀畢業(yè)生導(dǎo)師到校進行專題講座，就優(yōu)秀畢業(yè)生職場成長經(jīng)歷進行宣傳，激發(fā)學(xué)生對實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的熱情，及早做好職業(yè)規(guī)劃[3]。通過畢業(yè)生的紐帶作用，讓校企交流更加密切，吸引企業(yè)人才到學(xué)校共建實訓(xùn)課程，克服學(xué)校專業(yè)教師實踐經(jīng)驗不足的不利因素。

4.3積極吸取其他院校實訓(xùn)課程建設(shè)的寶貴經(jīng)驗

高職院校應(yīng)向其他優(yōu)秀的兄弟院校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其在市場營銷專業(yè)實訓(xùn)課程建設(shè)中所取得的經(jīng)驗和成就，通過參觀學(xué)習(xí)等方式取經(jīng)，并結(jié)合自身校情有選擇性的借鑒優(yōu)秀學(xué)校在實訓(xùn)課程建設(shè)中的作法，力爭以最少的資源獲取最佳的效果。也可尋求學(xué)校與學(xué)校間的合作，通過優(yōu)秀學(xué)校的輻射作用，帶動本校實訓(xùn)課程建設(shè)的進步。

綜上所述，產(chǎn)教融合背景下，市場營銷課程體系的建設(shè)需要高職院校與時俱進，適應(yīng)市場對人才需求及要求的變化，尋求多種辦學(xué)、教學(xué)方式，促進課程體系建設(shè)的深度發(fā)展。

參考文獻

[1]謝清先.基于產(chǎn)教融合的市場營銷專業(yè)實訓(xùn)課程建設(shè)研究[J].營銷界，2019（28）：27-28.

[2]魏巍.產(chǎn)教融合背景下的職業(yè)院校市場營銷實務(wù)課程體系建設(shè)[J].青海師范大學(xué)民族師范學(xué)院學(xué)報，2017，28（02）：84-89.

[3]林霜.產(chǎn)教融合視閾下市場營銷專業(yè)實踐課程體系構(gòu)建[J].文存閱刊， 2019，（001）：169-170.

作者簡介：李睿，1988年11月8日，女，漢族，云南省曲靖市，碩士研究生，助教，市場營銷方向。