課程思政在《配送管理實務》教學中的實踐探索

謝莎 龔蜀宇

摘要：新時代，高校是立德樹人的主陣地，旨在培養具有德才兼備的中國特色社會主義事業的建設者與接班人。德育教育不在是思政課教師的獨角戲，而是強調全員育人、全過程育人，全方位育人，“思政課程”到“課程思政”已經成為高校教育教學改革的大趨勢。在《配送管理實務》的教學過程中，必須充分挖掘課程中的德育元素，培育學生的社會主義核心價值觀。從而將思政教育與專業課教學無縫連接，德育育能全方位發展。

關鍵詞：課程思政;配送管理實務;育德育能

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環節。把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。“思政課程”到“課程思政”已經成為高校教育教學改革的大趨勢。大學生在學習夯實專業知識的同時，要樹立正確的三觀，形成優良的品德，完善自己的人格。在高職院校中，實踐應用型專業課程較多，學生與專業課教師接觸的時間比較長。因此，高職院校專業課教師更應充分利用教學時間，依據課程特色，挖掘課程中蘊含的德育元素，給予學生基于課程且高于課程的思想價值引領。加強中國優秀傳統文化教育，弘揚社會主義核心價值觀，以愛國奮進的民族精神和改革創新的時代精神，引導新生代學生以自信而堅定的精神投入到建設社會主義的偉大事業中去[1]。

一、《配送管理實務》課程基本情況

《配送管理實務》是四川天一學院物流管理專業學生的專業必修課程，3個學分，總共48學時，開設在第5學期。該課程以物流管理從業人員所需的職業技能和職業素質為出發點，突出職業能力的全面培養，強調理論教學與實訓環節的銜接和融合。不僅要求學生能掌握物流管理的相關知識和基本技能，初步形成一定的學習能力和實踐能力。更旨在培養學生吃苦耐勞、愛崗敬業等良好的職業道德;樹立成本意識、質量意識、效率意識、服務意識、環保意識;形成發現問題、分析問題和解決問題的方法能力;鍛煉學生合作與溝通的社會能力以及學生誠實、守信、合作、敬業等良好品質，從而提高學生綜合運用素質。

根據配送管理的工作流程，主要分為訂單處理作業、備揀貨作業、流通加工作業、配貨與送貨、退貨管理、配送成本控制與績效評價6個項目[2]。基于不同配送情景，進行配送工作流程的訓練。依據散客配送、大客戶配送、特殊配送等不同情景，以重復的步驟，變化的內容，來提升學生的技能（由易到難）。

二、《配送管理實務》課程思政設計思路

課程思政建設思路采用“2+2+1”模式：2針對，針對《配送管理實務》的課程特點與內容，尋找教學切入點;針對社會主義核心價值觀的“敬業”精神，尋找教學融入點。2適應，適應學生，在課堂上能夠潛移默化地受到熏陶，如：鹽溶于水;適應高等職業教育，內化于心，外化于行，愛崗敬業[3]。1系統整門課程分類融入，項目課程主題貫穿課程建設師生共建共享。

主要從公民個人層面的價值準則著手，培養學生愛國、敬業、誠信、友善的社會主義核心價值觀。在教學中，既不能喪失原本課程的專業性，也要做到積極的價值引導。課程思政不能是刻意的、全覆蓋的，這樣反而容易使學生產生抵觸情緒。應該在恰當的教學契機融入育人的元素，也許只是幾句話，幾頁PPT，無需刻意，就能夠觸動學生的內心。做到“育人有溫度 潤物細無聲”。在傳授專業知識的同時，做到正確價值的引領，培養學生的正確價值取向，提高學生責任感與使命感，增強學生的職業認同和工匠精神，以達到“育德育能”課程建設目標。依據課程項目，提煉出該課程的核心崗位，結合崗位所謂技能與職責挖掘思政元素，融入課程教學中。主要的核心崗位有配送訂單崗，揀貨崗位、進補貨崗、盤點崗、配送貨崗位、配送經理崗等。教師在教導崗位所需職業技能得同時，還要加強德育價值引領。

三、《配送管理實務》課程思政探索實踐

選取配貨作業項目—包裝，進行課程思政的實踐探索。挖掘該項目所蘊含的思政元素，通過對教學內容的實際探索，這塊內容可以將社會主義核心價值觀“敬業”（熱愛、勤勉、克制）的元素，與教學內容進行融合。做到融入社會主義核心價值觀，熔為正確的個人價值取向，以國家為榮、以社會為榮、以職業（物流人）為榮。具體實施過程如下：

第一環節，課程導入。采用PBL教學法：大家包裝自己了嗎？學生作答：No或是Yes。答案是No，皇帝的新裝;答案是Yes，教師引導，你的的包裝“風格”？你的包裝材料？如何進行貨物包裝？核驗是否滿意？在此教學情景下，引導學生細心發現的思想觀念。由人及物，那么貨物包裝了嗎？導入課程內容。

任務驅動：“大家一起幫幫小王”。成都XX配送中心，在2021年3月25日，收到北京XX食品有限公司的訂貨信息，山楂漿（55件）、山楂濃縮清汁（34件）、桃濃縮清汁（44件），要求在3月26日完成發貨。配送主管安排小王負責配貨中的包裝作業，剛好小王是新進員工，對包裝流程還不太清楚，大家一起來幫幫小王。

第二環節，理論小貼士。從什么是包裝，有什么樣的包裝，怎么進行包裝，包裝有何作用，做好理論知識鋪墊。讓學生形成全面思維的能力。具體的包裝理論知識如下：首先包裝是什么？包裝指在流通過程中保護產品、方便儲存、促進銷售，按一定技術方法而采用的容器、材料及輔助物等的總體名稱。也指為了達到上述目的而采用容器、材料和輔助物的過程中施加一定技術方法等的操作活動。其次有什么樣的包裝？包裝的風格，銷售包裝又稱商業包裝、內包裝。是直接接觸商品并隨之銷售或與客戶直接見面的包裝。它只要以促銷為主要目的，因此具有外形美觀，適于購物場所陳設促銷等特點。同時，也具有一定的保護和方便。運輸包裝又稱工業包裝、外包裝。是以滿足商品運輸存儲為主要目的的包裝，主要是為保障商品安全、方便儲運，提高效率。在物流（配送）中包裝主要指“運輸包裝”[4]。

最后，如何進行包裝？包裝作業流程，第一步：接受包裝任務，根據配貨要求，接受包裝任務;明確包裝材料要求，在物流配送作業過程中常用到的包裝材料如下表所示。第二步：領取包裝材料，填寫領料單或材料請購單。領取包裝材料時，應按事先制定的材料消耗定額如實填寫領料單，按公司規定的權限報相關人員審批后，將領料單提交給包裝材料倉庫管理員。到指定倉庫領料。包裝材料倉庫管理員接到領料單后，快速核實材料的庫存是否滿足需求、檢查領料單的審批手續是否齊全，按規定發料。包裝人員在接到倉庫管理的領料通知后，按時到倉庫領料，并把材料按類別完整地運回包裝作業區。第三步：開展包裝作業。實施包裝，包裝人員在領取包裝材料和包裝用具后，即可開展具體的包裝作業，將貨物裝進包裝容器，按照統一規定的標準完成拼裝、分裝、換裝、包扎、打捆以及加固等作業。填寫包裝清單。包裝完畢后，包裝人員應認真填寫包裝清單，將其連同包裝的貨物一起放進相應的包裝容器內。進行封裝。將包裝件、包裝清單放入包裝容器后，使用專業工具或封裝設備將包裝容器封起來，確保貨物在配送過程中的安全性。第四步：貼標記及標志。張貼物流包裝標記。物流包裝標記是根據貨物本身的特性，按有關規定文字、圖形、表格等標明的標記，主要包括貨物名稱、數量、質量、規格尺寸、出廠時間、進出口公司名稱、貨物類別等。根據內容不同。張貼貨物包裝標志。貨物包裝標志是指用來表明貨物性質、物流活動安全及理貨、裝卸、搬運、分運等作業需要的文字和圖像記號。其作用在于方便作業人員辨識貨物，并進行正確操作，以保證人員及貨物的安全。貨物包裝標志主要包括運輸標志、指示性標志、警告性標志。第五步：包裝核驗，核對配貨單;核對包裝標志、標記、號碼等;檢查包裝的完好性;檢查包裝的安全性;出具包裝檢驗報告。清楚沒做一件事，都是一步一個腳印，慢慢成長起來的。并且采用互幫互助，相互監督的方法，讓同學相互檢驗對方的學習情況。

第三環節，實踐小能手。請學生們以4個同學為一組，為小王進行包裝演示！老師先打樣，同學再自己練習。然后再一個小組一個小組的進行演練操作。如若有問題，可以看老師在學習通留下的視頻學習資料，觀看視頻再次進行學習，并完成任務。再鍛煉學生操作能力的同時，也鍛煉了學生團隊協作能力。

第四環節，課程小結。將本講知識要點，再次回顧，加深學生對本講的知識要點的印象。采用抽問的形式，活躍課堂氛圍。同時，引入學習是需要再次回顧的理念，當然工作也是，需要不斷重復，才能更加熟練，潛移默化的將吃苦耐勞的價值理念融入到課程教學中。總結提升，2核2查出報告，教導學生熱愛平凡崗位，勤勉重復步驟，克制不良情緒。將職業能力培養與價值引領融合來開展專業課程教學。

四、總結

《配送管理實務》課程，每個項目的課程內容都蘊含著不同的育人價值元素，再授課過程，不斷挖掘不斷探索，促進教師和學生的共同成長。朱熹曾說： “敬者何？不怠慢、不放蕩之謂也。”對工作抱有認真的態度、尊重的態度，就是敬業的態度。成績高低是能力問題，而敬業與否是態度問題。

參考文獻

[1]彭美貴.論社會主義核心價值觀對青年信仰教育的價值引領[J].教育探索，2018（01）：78-82.

[2]劉雷麗.《倉儲與配送管理實務》課程改革與實踐[J].物流技術，2020，39（08）：138-142.

[3]卞海溢，曹蘇群.課程思政在工程光學教學中的實踐探索[J].教育教學論壇，2020（22）：262-265.

[4]韓麗敏.試論物流系統與商品運輸包裝[J].包裝世界，2017（06）：152-153.

作者簡介：謝莎（1992.05-）女，漢族，四川達州人，中級經濟師，碩士，主要從事物流管理教育研究;龔蜀宇 （1992.02-），女，漢族，四川成都人，講師，碩士，主要從事物流管理教育研究。