淺談對小學生數學核心素養培養的思考

韋小紅

摘要：我國進行新課改之后，對各類學科的特點進行了深度挖掘，設置了能夠結合當前學生特點的教育目標，也更注重培養學生的學科核心素養，讓學生能夠接受更好、更優質的教育。小學教育是學生必須要接受的基礎教育，這個階段是學生開始接觸知識、學習知識的萌芽階段，教師一定要把握好這個黃金時期。數學一門邏輯性很強的學科，學生要想學習數學就要有一定的思維邏輯能力，且數學也是學生不得不學習的學科，那么培養學生的數學思維以及核心素養就是小學數學教師應該完成的任務。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養

小學數學知識結構復雜、知識點靈活，對于小學生來說能夠熟練掌握數學知識是比較困難的一件事，而且在實際的課堂教育中，小學數學教師會受到傳統教學理念的影響認為學習數學最有效的教育方式就是不斷地做題，這樣的教學方法只會讓學生更加討厭學習數學，也限制了學生養成良好的數學核心素養，所以教師一定要改變現有的教育方式，結合學生的接受能力和現階段學習的特點，合理安排教學方式，培養學生的數學核心素養。

一、現階段小學數學教育現狀

（1）教師沒有運用正確的教學方法

小學生還屬于初步建立思維邏輯階段，需要教師結合學生的接受能力大小來合理調節上課節奏，但是現在有很多的數學教師忽略了這一現狀，仍然采用傳統的教育方式，對學生進行“填鴨式”的教學方式，把一節課的內容安排的滿滿的，導致學生的思維只能被教師牽著走，沒有時間也沒有機會進行自主思考，只能進行被迫的學習而不能主動地消化知識。這教育方式導致的結果就是學會說呢過對于數學學習產生疲憊的心理，越來越倦怠學習，導致學生沒有學到應學的知識，數學教師也沒有按計劃完成教學任務。

（2）教師的上課方式單一

小學生出于對周圍世界充滿好奇的特殊階段，他們想了解發生的一切有趣的事情，所以教師在進行數學課堂教學時應該采取多類型的趣味課堂教學，以達到吸引學生目光和興趣的目的，讓學生能夠在課堂上集中注意力。但是目前的教師教學的方式過于單一，采用“講題+做題”的方式，還時常的進行考試，讓學生成為做題機器，學生只是記住相應題的解題方式，題型稍換，學生就不能轉換思維，成功把題解決，這是教育方式的失敗，所以教師一定要轉變單一的教育方式。

二、培養小學生數學核心素養的辦法

（1）教師對學生進行正確的引導，讓學生培養數學學習興趣

如果想要小學生牢固掌握數學知識，教師就要鍛煉學生對于數學的學習興趣，所以在實際的教學過程中教師一定要善于挖掘書本知識，將書本知識與現實生活以及學生感興趣的事情結合在一起，把課堂打造成學生喜歡的環境，讓學生在課堂上主動跟隨老師的思維思考問題，逐漸形成數學思維，為學生以后的數學學習打下堅實的基礎。教師在進行教學時一定要善于觀察學生的反應，根據學生的反應來及時調節上課方式與節奏，讓學生明白數學學習也可以很有趣，從而慢慢建立起學生對于數學的學習興趣。

（2）教師要重視培養學生的演算、推理能力

培養學生的數學核心素養，就一定要讓學生形成屬于自己獨特的數學思維，而數學思維的形成離不開鍛煉，數學進行鍛煉的方式就是做題，雖然教育部門不提倡數學教師一味地讓學生做數學題，但是不得不承認要想讓學生牢固地掌握數學知識，數學題是一定要做的。只是教師需要注意的是要把握做題的量，并且給學生尋找適合學生解題能力的數學題型，不能過于簡單以至于起不到鍛煉學生思維的效果，也不能過于復雜，這樣智慧讓學生產生畏難心理，更不利于培養學生的數學興趣，形成數學思維。

鍛煉學生的數學核心素養需要進行數學實踐活動

數學學科作為一門理科，教師和學生就會不自覺認為數學沒有開展實踐活動的必要，其實這種觀念是不正確的。實踐能出真知，如果教師想讓學生能夠靈活掌握和運用數學知識，那么實踐是必不可少的，且小學生屬于調皮、貪玩的階段，教師開始能夠吸引小學生興趣的實踐活動可以讓學生形成數學思維的同時強健體魄，因為健康的身體是學習的本錢。如，二年級書本中有一個實踐活動就是要觀察動物一天的飲食狀況，那么教師就可以在學生學習了“萬以內數字的認識”的知識點以后給學生布置任務“觀察自家小動物午餐的食量”，并且讓學生記錄下來，最后開一個主題班會來討論這件事，對于表現優秀的學生給予獎勵。相信教師運用這種教育方式一定可以激發學生的學習興趣。

（3）教師要注重培養學生的數學情感，與數學產生共鳴

數學跟語文學科是一樣的，都有自己的學科情感，那么教師需要做的就是引導學生與數學產生情感共鳴，讓學生體會到學習數學的樂趣，以便學生主動地參與學習為以后的學習打基礎。教師要端正學生的學習態度，明白學習數學對以后生活發展的優勢，讓學生能夠對數學產生敬畏心;教師一定要明白自信心對學生學習的重要性，并且鍛煉學生、培養他們的自信心，讓學生能夠有戰勝困難的決心，養成獨立思考、迎難而上、實事求是的態度。

三、結語

學科核心素養的目的是在把學生培養成社會需要的全能型人才的同時，養成學生美好的品德和愛國情懷，小學生屬于形成這些觀念的最佳時期，所以教師一定要牢牢把握機會。教師培養學生的數學核心素養與數學是理科并不沖突，學生核心素養的形成對于今后的學生的學習和生活只有促進作用，所以教師一定要足夠重視。小學是學生打好各種基礎的關鍵階段，所以教師一定要把握好機會，創新教學方式，把小學數學核心素養的目標與書本內容相結合，尋找適合學生學習的教學方式，培養學生濃厚的學習興趣，為日后的生活學習打下基礎。

參考文獻

[1]嚴冰.基于核心素養的小學數學“做中學”實踐研究[J].中國校外教育，2019（5）：21.

[2]張帥.淺析小學數學教育中學生核心素養的培養辦法[J].中國校外教育，2019（4）：17.

研究課題名稱：小學數學教學中學生核心素養的培養策略與研究