高中生物教學(xué)中有效提高學(xué)生實(shí)踐能力的策略探究

杜豪

摘要：學(xué)生是否具備良好的實(shí)踐能力是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，在高中生物教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其實(shí)操能力。而高中生物作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其理論知識(shí)都是由科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究得來(lái)，教師可以實(shí)驗(yàn)課程為切入點(diǎn)，重視生物實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展，以此達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中生物;實(shí)踐能力;教學(xué)策略

學(xué)生處于高中階段，抽象性思維有了一定的發(fā)展但仍未完善，面對(duì)抽象化的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，較難快速轉(zhuǎn)化為具象化的生物概念。在高中教材中，包含著大量的生物實(shí)驗(yàn)探究，教師若不重視生物實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，學(xué)生光憑自身想象，較難理解記憶實(shí)驗(yàn)過(guò)程，久而久之容易失去對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。為避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，高中生物教師應(yīng)大力開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)主題貼合實(shí)際，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中培養(yǎng)實(shí)踐能力，在豐富的實(shí)踐中尋找創(chuàng)新方法，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。筆者通過(guò)總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納出幾點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效策略，具體介紹如下。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

受應(yīng)試教育與傳統(tǒng)觀念影響，部分教師過(guò)于看重學(xué)生成績(jī)的提高，忽視了生物實(shí)驗(yàn)課程的重要性。為加快講課速度，為學(xué)生預(yù)留足夠的做題時(shí)間，往往一筆帶過(guò)實(shí)驗(yàn)探究版塊，讓學(xué)生在課后死記硬背實(shí)驗(yàn)過(guò)程與要點(diǎn)?；虿捎迷谡n堂上由教師演示，學(xué)生觀看的方式教授實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生缺少操作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程沒(méi)有記憶點(diǎn)，在答題時(shí)往往錯(cuò)漏百出，實(shí)際上無(wú)益于成績(jī)的提高。因此，高中生物教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，重視實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展，及時(shí)更新生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備與材料，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與到課堂實(shí)踐中，更全面地理解理論知識(shí)。

以筆者教授的《光合作用的原理與應(yīng)用》一課為例，筆者課前通過(guò)參考網(wǎng)上優(yōu)秀教學(xué)資源，制作了相關(guān)課件，以圖文并茂的形式向同學(xué)展示了植物在白天與夜晚是如何生長(zhǎng)的，有陽(yáng)光和無(wú)陽(yáng)光時(shí)植物是如何生長(zhǎng)的，其特征與區(qū)別一目了然。之后，筆者為同學(xué)們講解該課的重點(diǎn)理論知識(shí)，力求生動(dòng)化、趣味化，引起學(xué)生的探究興趣，為接下來(lái)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)課程做好鋪墊。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，本節(jié)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)取得了不錯(cuò)的成效，學(xué)生在動(dòng)手操作中注意力集中，保持著良好的課堂紀(jì)律，使得教學(xué)質(zhì)量與效率得到顯著提升。

二、規(guī)范操作流程，鼓勵(lì)實(shí)踐創(chuàng)新

為進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)課程的效率，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)前，教師可引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，點(diǎn)明預(yù)習(xí)方向與實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟有大致了解。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主操作，教師從旁輔助，及時(shí)糾正不規(guī)范的操作，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己的操作流程進(jìn)行反思，糾正了錯(cuò)誤的思維觀念，對(duì)實(shí)驗(yàn)流程有了更深刻的印象。在熟悉課本實(shí)驗(yàn)流程后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)流程或設(shè)計(jì)全新的實(shí)驗(yàn)流程，做到以課本知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)新理論知識(shí)。例如，在探究pH對(duì)酶活性影響時(shí)，筆者讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生分別向試管中加入蒸餾水、氫氧化鈉、稀鹽酸，再加入等量的淀粉酶和可溶性淀粉溶液，震蕩搖晃均勻后，在同一溫度中保溫相同時(shí)間，再分別加入等量斐林試劑，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)只有加入蒸餾水的試管液體顏色變藍(lán)，便能得出pH偏高或者偏低都會(huì)導(dǎo)致酶的活性明顯下降的結(jié)論。通過(guò)規(guī)范的操作流程與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生實(shí)踐能力有了很大提高。

三、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，優(yōu)化課堂氛圍

團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是邁向成功的關(guān)鍵性因素，教師在日常教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，落實(shí)到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可通過(guò)劃分學(xué)習(xí)小組的方式達(dá)成這一目的。通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能更全面地觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在充分交流中互相促進(jìn)，查漏補(bǔ)缺，規(guī)范不正確的操作方法，加深自己對(duì)實(shí)驗(yàn)流程與重點(diǎn)的記憶。且在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)生間有了更深的溝通了解，有利于打造和諧融洽的班級(jí)氛圍，使班集體更具有凝聚力。

在《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》一課的教學(xué)中，筆者通過(guò)隨機(jī)抽簽的方式將學(xué)生分為八個(gè)小組，每個(gè)小組成員各司其職，分別負(fù)責(zé)觀察、記錄、發(fā)言等，表現(xiàn)出色的小組可獲得特殊獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生為了團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)，必然會(huì)做好自己的板塊工作，實(shí)驗(yàn)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量得到保證，最終形成的實(shí)驗(yàn)流程與結(jié)論也優(yōu)于獨(dú)自探究所得。由此，學(xué)生在合作中都充分了解到細(xì)胞、細(xì)胞膜、細(xì)胞器與細(xì)胞核的具體關(guān)系與特征，并鍛煉了自身的實(shí)踐操作能力，有效完成本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)。

四、發(fā)掘?qū)嶒?yàn)材料，創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)

在實(shí)際教學(xué)中，受現(xiàn)實(shí)條件限制，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)材料可能無(wú)法滿足教材要求，教師可以利用生活中常見(jiàn)的其他材料作為替代品，學(xué)生實(shí)踐后可發(fā)現(xiàn)，替換實(shí)驗(yàn)材料對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并無(wú)影響，利用生活中常見(jiàn)的事物作為實(shí)驗(yàn)材料也會(huì)帶給學(xué)生全新的感受。例如，在進(jìn)行植物細(xì)胞質(zhì)和植物細(xì)胞壁等生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，為激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情與新鮮感，筆者組織大家自行從實(shí)際生活中選取實(shí)驗(yàn)材料，并確保實(shí)驗(yàn)材料的完整性。實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生們自行使用顯微鏡區(qū)分不同植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，歸納出自己的觀察結(jié)果，筆者從旁輔助，對(duì)于不規(guī)范的顯微鏡使用行為或取樣方法進(jìn)行糾正與指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)，既全面掌握了課本知識(shí)，也有利于形成用實(shí)踐與創(chuàng)新思維解決生活問(wèn)題的良好習(xí)慣。此外，一些在課堂上無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，教師可創(chuàng)新教學(xué)場(chǎng)所，帶領(lǐng)學(xué)生走到室外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

綜上所述，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)其全面發(fā)展，高中生物教師要重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，通過(guò)轉(zhuǎn)變思想觀念，以全新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，親自動(dòng)手操作;并在操作過(guò)程中協(xié)助學(xué)生規(guī)范不正確行為，鞏固實(shí)踐知識(shí)點(diǎn);注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)精神，形成良好的課堂氛圍;且不受現(xiàn)實(shí)條件限制，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，將生物實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際結(jié)合，以良好的生物素養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生更好地生活。

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