小學(xué)語文教學(xué)中微課的有效應(yīng)用

摘要：微課在課堂教學(xué)中占有非常重要的地位，對于教師教學(xué)能力的提高有著很大的促進作用，它不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教師不在只局限于室內(nèi)教學(xué)，而且擴大了教師的教學(xué)范圍，學(xué)生也可以不用再拘束到教室內(nèi)學(xué)習(xí)微課，而是可以將知識帶回家，使學(xué)習(xí)范圍變得更為廣泛，這樣對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展起到很大的促進作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微課教學(xué);有效應(yīng)用

將微課運用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不僅使教師獲取信息的能力得到培養(yǎng)，使教師運用教育信息的能力也得到了提高，而且為學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)提供了很大的便利。同時，使小學(xué)語文在結(jié)構(gòu)上的改革與創(chuàng)新也得到了充分的落實。因此，教師要深刻認識到微課的獨特優(yōu)勢在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，使學(xué)生能夠積極的參與到課堂教學(xué)中來，從而促進了學(xué)生對語文知識的理解

一、利用微課，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情

眾所周知，良好的開端，就是成功的一半。由于小學(xué)生活潑好動，注意力不容易集中，往往是人都坐在教室里了，心還在課間的游戲中尚未收回。因此，教師在進行小學(xué)語文教學(xué)中，一定要特別注重創(chuàng)造有效的教學(xué)情境，以先聲奪人之勢，抓住學(xué)生的眼球，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠迅速的融入到課堂中來，積極主動的加入到對新知識的探索之中。微課的引入，猶如給課堂注入新鮮的血液，使課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，有力的促進了教師課堂教學(xué)效率的提高。學(xué)生能夠通過生動具體的知識畫面，進一步加深對文章內(nèi)容的理解，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文時，并不能將錢塘江大潮那壯觀的景象呈現(xiàn)到學(xué)生的面前。因此，教師通過運用微課錄制的方法，將“潮來前”“潮來時”“潮來后”那激動人心的場景錄制下來，在課前為學(xué)生播放，不僅使學(xué)生開闊了眼界，而且加深了學(xué)生對《觀潮》這篇課文的理解。教師在進行課堂錄制時可以根據(jù)《觀潮》的課文內(nèi)容，如，教師首先可以用錢塘江周邊美麗的景色作為開頭的畫面，來表現(xiàn)錢塘江的美麗，接著再將鏡頭拉入到即將到來的大潮的景象，并配上解說，以加深學(xué)生的理解。然后教師就可以按照“潮來前—潮來時—潮來后”的順序把浪潮變化的過程直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。最后，教師再提出幾個問題：錢塘江大潮美嗎？你們知道為什么把錢塘江大潮稱為“天下奇觀”了嗎？教師先是通過觀看讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，接著再以問題的方式引發(fā)學(xué)生的思考。運用這樣的方式不僅加深了學(xué)生對《觀潮》這篇課文的理解，也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、利用微課 ，加深了學(xué)生對詩詞的理解

教學(xué)內(nèi)容的繁多帶給教師很大的教學(xué)壓力，為了能夠跟上教學(xué)進度，教師只得忽略學(xué)生的接受能力而加快教學(xué)的速度，這樣的教學(xué)方式很容易給學(xué)生造成負面影響。由于小學(xué)生年紀尚小，接受知識的程度較弱，這樣快的教學(xué)進度不僅讓學(xué)生感到十分吃力，而且給學(xué)生帶來了負面的影響。教學(xué)難點的解讀對于教師來說是一個十分棘手的問題，知識難點對于小學(xué)生來說更是很難理解，因為教學(xué)進度的壓力，教師在教學(xué)中也不能將知識難點很詳細的講給學(xué)生聽。將微課引入課堂教學(xué)，能夠順利的解決這些問題，成功的簡化教學(xué)內(nèi)容，使知識難點變得更為的簡單明了。

例如，在進行《漁歌子》的教學(xué)當中，學(xué)生對于詞的理解也就是教師的教學(xué)難點。小學(xué)生的理解能力較差，如果教師不能夠進行詳細的講解，小學(xué)生是很難理解詞的真正含義。但是如果細講，對于教師來說也有一定的難度。因此，教師不妨利用微課錄制的方式加深學(xué)生對《漁歌子》的理解，在錄制的時候，教師可以把詞的內(nèi)容通過圖片的形式展示出來，通過真實的畫面來促進學(xué)生對內(nèi)容的理解。如，西塞山前的白鷺在自由的展翅飛翔，岸邊的桃花盛開，江水中肥美的鱖魚快活的游來游去，漁翁頭戴斗笠身披蓑衣，冒著斜風(fēng)細雨，悠閑的在江邊垂釣。詩中無論是遠景和近景，動景和靜景，都能夠以流動的畫面通過視屏展現(xiàn)在學(xué)生面前，再配上動聽的音樂，使學(xué)生仿佛走進了那令人陶醉的情境之中。教師利用微課，讓學(xué)生在享受美景的同時也加深了對詩詞不同意境的理解，教師也通過微課的錄制很好的解決了教學(xué)的難點，進而促進知識由難到易。

三、利用微課，提高學(xué)生的寫作興趣

目前小學(xué)生的寫作現(xiàn)狀著實令人堪憂，總有大部分學(xué)生在拿到作文題目以后，不知道該怎么下筆，感覺沒有內(nèi)容可寫，即使是冥思苦想寫出的文章也總是不夠生動。眾所周知，創(chuàng)作來源于生活，脫離了生活的實踐怎么能寫出生動的文章呢？而微課在教學(xué)中的運用，很好的彌補了小學(xué)生對生活實踐的缺乏，進而激發(fā)了小學(xué)生寫作的欲望。

例如，在進行寫作練習(xí)《老師不在場的時候》之前，教師把提前錄制好的幾段老師不在場的情境微課放給學(xué)生看，學(xué)生通過微課看到老師不在的時候，有的同桌之間在聊天說笑，有的學(xué)生跑到講臺跳起了舞，有的學(xué)生干脆趴到桌上睡大覺，老師不在的時候，教室內(nèi)簡直成了一個自由的市場。通過微課的觀看，學(xué)生仿佛置身其中，這樣的場景學(xué)生才能夠被深深吸引，燃起創(chuàng)作的欲望，寫出帶有真實情感的文章。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文課堂教學(xué)中微課的有效應(yīng)用，能夠有效提高課堂教學(xué)的效率，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，加深學(xué)生對詩詞的理解，提高小學(xué)生的寫作興趣。因此，小學(xué)語文教師一定要注重微課的有效應(yīng)用，使每一節(jié)語文課都精彩紛呈，讓微課在小學(xué)語文教學(xué)中熠熠生輝。

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作者簡介：李開容（1981，5-），女，漢族，四川宜賓人，一級教師，本科學(xué)歷，就職于四川省宜賓市長寧縣花灘鎮(zhèn)中心小學(xué)校，研究方向：小學(xué)語文教育。