企業學院模式下高職產教融合機制探究

周李洪 陶澤安

本論文是湖南省職業教育教學改革研究項目《企業學院模式下高職產教融合路徑創新》的研究成果

摘要：高職院校和企業共建企業學院，是實現產教融合培養技能型人才的重要途徑，符合我國的高職教育發展戰略。文章分析企業學院在辦學過程中存在的問題，開展企業學院模式下的產教融合機制探究，提出學校和企業之間建立完善的合作機制、共同參與人才培育方案的制定、形成共同的利益訴求和價值觀，從而促進職業教育服務社會以及提高經濟發展。

關鍵詞：企業學院;產教融合;合作機制

一、引言

建立企業學院是校企產教融合實現的有效途徑，企業學院通過骨干職業院校和知名企業合作辦學的方式，校企雙方共同辦學、共同育人，有效促進教育和產業的無縫對接，為社會提供一種新的辦學模式借鑒。開展企業學院模式下的高職院校和企業的產教融合機制研究，對響應國家職教產教融合的號召，促進職業教育服務社會能力以及提高經濟發展能力都具有重要的意義。

二、現狀分析

高職院校和知名企業合作辦學促進產教融合，需要職業教育和產業過程這兩個環節之間進行深度的互動和合作，一方面職業院校亟需提高自身的人才培養質量，另一方面，企業也需要學校輸送的人才所掌握的技能能夠與實際的生產活動緊密相關?？傮w來看，需要實現學校的專業和社會的產業相對接、高職院校和知名企業相對接、教學內容和技能標準相對接、學歷證書和技能等級證書相對接，最終實現為學校、企業、社會優化育人資源的目標。但是通過對現有的企業學院的辦學模式、校企合作機制以及服務社會的效果等方面開展調研發現，目前利用校企合作促進產教融合方面普遍存在以下問題：

（一）合作機制不健全

高職院校和企業之間形成的一套組織管理、分工協作、人才培養的體系和機制是保證企業學院實現產教融合的基礎和關鍵所在。當下，很多企業學院存在組織和管理方面的校企合作機制問題，具體表現在：首先是組織機制不夠完善，企業學院的辦學主體是高職院校和企業，這兩個主體來自完全不同的社會體系，如果在具體的組織形式上不能夠實現合作共贏、校企一體，就會導致雙方各行其是，無法深度合作。其次是管理制度不夠規范，企業學院的各個下屬機構如何設立、所屬成員如何管理、權益如何分配，這些都會影響到企業學院產教融合的實施效果，如果僅僅靠前期學院成立時達成的一些協議文件來約束，那么最終肯定會導致企業學院在產教融合推進方面進入困境。

（二）合作形式單一

企業學院本身應該是以企業的人才需求為主導來確立產教融合和育人模式的，但是真正實施過程中，很多產業學院的企業方卻因為種種因素沒能真正掌握主動權，最后的合作形式可能就停留在企業為學校提供實訓設備、資金資助以及企業的頂崗實習機會等等，而沒有把產教融合的精髓落到實處，缺少真正的校企聯合培養人才、生產和教學的融通。尤其是在科技發展迅速的今天，如果不能把企業的最新需求以及行業發展的最新動態及時帶到教學中，會導致人才培養形式單一、校企合作形式單一，不能夠滿足社會的需求，進而影響合作企業參與產教融合的積極性。

（三）育人機制欠佳

當下的政策規定以及各種規范文件只是在上層對校企合作辦學進行一個總體的指引，而很少有針對企業或者高職院校的一個規定細則或者是明確的指引政策。涉及具體的育人方針、學生的教育策略方面，缺少針對性的規定。其次，企業學院內部缺少完整的育人制度，僅僅靠宏觀的合作協議或者是約定來進行約束，而缺少對主體雙方的育人權利、產教融合培養職責等制定明確的制度或者統籌規范。加上雙方的領導班子隸屬不同的系統，也會存在議事機制不完善、對話權益不對等、決策難以執行的問題。這些因素都會影響當前企業學院推行產教融合時的育人效果。

（四）服務社會能力欠缺

學校和企業分屬不同的社會組織，二者在行為規范、價值取向、決策方法等方面都存在很大的差別。因此企業學院從成立之日起就要肩負產教融合的橋梁作用，最終要實現其服務社會的功能。但是現有的企業學院，大都只關注通過產教結合的方式提高學生的技能水平，以及為主體企業創造短期的經濟效益，而忽視了企業學院服務區域經濟，乃至服務社會的功能。導致學生的社會責任意識、職業道德方面還是有所欠缺，培養出來的技能人才進入社會后，會出現技能單一，水土不服的情況。

三、發展機制探索

針對企業學院在高職產教融合的推動過程中出現的述問題，結合國家高層關于職業教育產教融合的規劃、企業學院不同辦學主體的自身特點及利益訴求、以及高職院校的辦學宗旨，本文研究提出了以下幾個方面的措施與建議。

（一）優化合作機制

企業學院是高職院校和企業合作的產物，對于學校來說，選擇合適的企業進行合作至關重要，必須要對企業的合作訴求、企業的發展規模、企業在行業中的知名度和影響力進行綜合考量。只有具有相當的規模、而且辦學意愿強烈、行業內實力較強、愿意服務社會、社會責任感強的企業，才會對企業學院未來的發展帶來更多的優勢資源。因此，必須設計一套合理的校企合作機制，并且隨著企業學院的發展，對該機制進行不斷的優化，讓校企雙方擁有共同的利益訴求和價值觀，保證校企雙方在長效合作過程中，既滿足企業的人才培養需求，又符合學生的長期職業發展，避免企業學院成為企業定點的短期培訓機構。

（二）強化企業主導作用

提升企業學院主體的多元化，轉變校企合作的傳統理念，強化高職院校在出境產教融合方面的主體動力。企業學院在辦學過程中，需要建立操作性更強的產教融合管理及運行制度，建立專門的機構用于明確各方的權責以及保障各自的利益，從而形成校企的深度融合及長效運行。強化企業在學院當中的主導作用，支持企業以更加深入的方式參與到企業學院的發展的當中，比如參與學校的專業建設、課程開發、產教融合教材的編制、共建實訓基地等等。從而切實提高企業在學院當中的地位和作用，真正實現校企的協同育人。讓企業學院成為接近真實的企業環境的現代高職院校技能型人才的培養模式。

（三）優化育人模式

對于企業學院來說，育人是根本，而建立合理的校企雙方的協同育人方式，是實現校企深度合作以及真正實現產教融合的重要基礎。對于學校和企業這兩個不同類型的辦學主體來說，必須要共同參與企業學院的招生模式改革、教學評價方式的優化以及教學團隊的建設和教學手段的多樣化提升，真正實現校企協同育人，按照“學生—技工—員工”的培養思路，充分考慮企業和行業的人才需求以及學生自身的職業發展需求，來制定最優的人才培養模式。

四、結語

產教融合是適應新時代發展的高職院校人才培養模式，是實現高職院校學生在就業前與就業后自然銜接，響應國家的高職教育戰略的必經之路。而企業學院的建立則是推動產教融合付諸實施的最佳途徑，新時代的企業學院以培養創新型的技能人才為目標、以校企協同育人為核心任務，充分發揮不同辦學主體各自的優勢。為促進企業學院的持續健康發展，校企雙方應建立合理的合作機制，優化合作形式和育人模式，搭建更加專業的校企合作平臺，推動產教融合的實現。

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