活動教學法在中學美術(shù)課堂中的應用研究

張星晨

摘要：活動教學法的教育思想符合基礎(chǔ)教育改革的理念，有利于新型教學模式的建立，把活動教學法應用于中學美術(shù)課堂教學中，有利于改變單一被動式課堂，激發(fā)學生潛在的學習興趣，提高美術(shù)教學效率。

關(guān)鍵詞：活動教學法;中學美術(shù)課堂;應用策略

1活動教學法的概念

活動教學法也被稱為活動型教學，是一種新型教學方法。它源于活動教學思想，是在活動教學中形成的獨特教育理論，屬于實現(xiàn)活動教學目的的實施階段。目前對活動教學法的概念界定主要是從兩個觀點入手。一種觀點基于學生個性發(fā)展的角度，認為活動教學法是在活動教學過程中建構(gòu)具有教育性、自主性、實踐性、探索性的學生主體活動，促進學生主體精神、實踐能力和多方面素質(zhì)的整體發(fā)展;另外一種觀點是從活動教學模式角度，認為活動教學法是一種在教師指導下，創(chuàng)設良好的情境，以活動為平臺，注重外顯行為活動與思維內(nèi)化活動的統(tǒng)一，旨在改變過去一貫讓學生被動參與的心態(tài)，使學生自己動手、動口、動腦，采用自主自由、不拘形式，促使學生由消極被動的學習向積極主動的學習轉(zhuǎn)化，使學生的情感得到和諧的發(fā)展。因此，活動教學法是一種依據(jù)教學目標，從學生身心特點和教學實踐出發(fā)，對活動教學進行優(yōu)化設計，促進學生認知發(fā)展的教學方式。

2活動教學法在中學美術(shù)課堂中的應用策略

2.1活動內(nèi)容的設計注重學生的個性化和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

教師美術(shù)活動課程內(nèi)容設計時，要注重學生的個性培養(yǎng)，也要引導學生避免這種缺點的養(yǎng)成，通過教師正確的引導以及活動的合理設計，將學生引向一個正確的個性培養(yǎng)道路。創(chuàng)造力的培養(yǎng)對學生綜合素質(zhì)發(fā)展提供很大的幫助，開拓其思維，教師在活動內(nèi)容設計初期可以運用一些欣賞教學的方法，讓學生先了解美術(shù)，理解美術(shù)，從而引發(fā)出學生的好奇以及對作品的思考，學生的好奇心會驅(qū)動他們?nèi)ハ胂螅@樣學生的創(chuàng)造力會隨著不斷地思考而增強，讓學生在以后的美術(shù)活動教學中利用這些內(nèi)容表達自己的想法，培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，在美術(shù)創(chuàng)作的過程中鍛煉、提高自己。教師要引導學生在創(chuàng)造激發(fā)學習興趣時要避免功利色彩的內(nèi)容，既要鼓勵學生探究真知的態(tài)度也是做到適度，將學生對學習興趣的探究轉(zhuǎn)化為學生的學習能動性，將外在的功利性內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生樹立遠大志向和社會責任感的精神，讓學生是為了正確的人生態(tài)度價值觀和理想而學習。所以，教師在進行學生個性化培養(yǎng)時，加入了一些趣味性元素引導學生自主想象，學生的個性化特征其實非常明顯，加以引導學生的自主性就非常強，同時要注意把握好活動課程的氛圍與節(jié)奏，這樣學生能在學習過程中不斷的加強各項能力的發(fā)展。

2.2以問題探討方式牽引學習興趣

在實際的課堂教學活動中，教師應當有意識地創(chuàng)設教學情境，以特殊情景激發(fā)學生的求知欲，引導學生從多方面提出問題，并嘗試在實踐中探索解決問題的方法。因此，教學情境的設置要符合教學內(nèi)容與教學目標，教學環(huán)節(jié)設置注重關(guān)聯(lián)性和層次性，做到由淺到深、層層推進，將問題意識貫穿于中學美術(shù)教學活動的全過程。實際上，問題探討的教學方式同樣可以運用到課外教學中，教師利用課余時間組織學生參加實踐活動，通過真實場景讓學生獲得活動體驗經(jīng)歷，以此充實第二課堂的學習素材。例如：教師可以組織學生游覽校園或參觀博物館，讓學生在真實情境教學中感受到課外活動教學帶來的樂趣，通過鍛煉了學生的觀察能力，有助于學生發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的設想，再通過師生交流與合作來驗證結(jié)果，此過程也是良好的師生關(guān)系建立的過程。所以，以問題探討形式開展活動教學具有可行性，能夠以問題牽引興趣，增強活動課堂的效果。

2.3增強學生積極的情緒體驗

教師在開展活動教學過程中要注重通過多種方式調(diào)動學生的情緒體驗，鼓勵學生自主參與活動，喚醒學生主體意識，引導學生形成正確的認知。例如：在學習裝飾圖案設計中，為了調(diào)節(jié)學生的情緒，教師先設計游戲?qū)氕h(huán)節(jié)，如拍賣會、你比我猜等活動教學方式營造良好的氛圍，為課程導入的開展奠定良好的基礎(chǔ)。然后，教師引導學生了解裝飾圖案的風格和文化精神，提升情感。針對中學生好奇心比較強的特點，拓展講解繪畫圖案的不同方法，最后讓學生體驗用圖案設計生活用品的過程。在這個過程中，教師引導學生多動眼睛、大腦、手，以自身言語和行為引導學生，通過音樂、圖片、視頻等手段，培養(yǎng)學生調(diào)節(jié)情緒的能力，幫助學生做好情緒管理。讓學生直觀地感受由內(nèi)在情緒變化引起外表氣場的變化，潛移默化中教育學生注重自己的精神面貌，促進學生積極情感體驗的產(chǎn)生。總之，為了增強學生的積極情緒體驗，教師要提前做好課前準備工作，充分利用學校、網(wǎng)絡等有效的教學資源，吸引學生的學習興趣，并考慮學生的知識水平和接受能力，以此創(chuàng)新活動教學方式，營造良好的教學氛圍，爭取能夠讓每一位學生都能夠參與到美術(shù)學習中，從而提高美術(shù)教學效率。

3結(jié)束語

總之，活動教學既是一種教學方法，更是一種教學理念。其追求的價值是讓學生關(guān)注生活中的美，進而產(chǎn)生對美術(shù)的的思考。為了增強活動教學法在中學美術(shù)教學中的應用效率，美術(shù)教師應從學生生理、心理的特點出發(fā)，采用科學的教學方式，增強學生積極的情緒體驗，以問題探討方式牽引學習興趣，靈活設計活動內(nèi)容，確保活動內(nèi)容的設計注重學生的個性化和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，進而使學生以最大的熱情投入到學習中，這樣才能潛移默化促進學生的成長。

參考文獻：

[1].孟淑貞.淺談新課改下美術(shù)教師如何培養(yǎng)學生興趣[J].時代報告，2013（01）.

[2].陳南燕.中學美術(shù)課堂教學活動設計的有效性研究[J].新課程（下），2014（04）.