小學語文單元整體教學實踐研究

朱秋瑾

摘要：隨著新課改進程的不斷推進，各個階段教師都在積極探索優化課程教學效果的有效途徑，而小學語文教師也不例外，其中單元整體教學理念得到廣大教師的認可與青睞。小學語文教師可以在實踐教學中滲透單元整體教學理念，以此來鍛煉學生的語文思維、拓展學生的知識體系，最終有效落實教學目標。基于此，本文結合筆者的實踐教學經驗來分析基于單元整體教學理念理清單元內容，提出促進小學語文單元整體教學的實踐策略，旨在為小學語文教學提供借鑒與參考。

關鍵詞：小學語文;單元整體教學;實踐研究

在新課程改革不斷深化的背景下，小學語文教師逐漸意識到培育學生語文綜合素養的重要性，并通過嘗試新穎有效的教學方式來提升教學質量，而單元整體教學被頻繁提及，且深受語文教師的歡迎。基于此，小學語文教師應積極開展單元整體教學，并制定符合學生切實需求、個性特點、認知水平的課程教學目標，以此來鍛煉學生的知識遷移能力與運用能力，最終完成培育學生語文素養的教學要求。

一、基于單元整體教學理念理清單元內容

（一）細致分析單元課文的內在聯系

以部編版四下第四單元為例，開篇便提出單元教學側重點“體會作家是如何表達動物的情感，嘗試自己寫喜歡的動物和試著寫出特點”，而課文《貓》要求學生能夠在默讀“它要是高興，能比誰都溫柔可親”、“它什么都怕，總想藏起來”、“它聽到老鼠的一點兒響動，又是多美盡職”等語句中分析貓可愛的點有哪些？閱讀后情感是怎樣的？課文《母雞》則要求學生通過閱讀來觀察作者的情感變化;課文《白鵝》則要求學生體會文中語言的趣味性;而寫作主題為《我的動物朋友》，要求學生能夠結合自己真情實感來向同學朋友介紹自己喜歡的動物。結合不同課文的不同教學要求可知，單元教學在鍛煉學生閱讀能力、提升學生分析能力、培育學生運用能力的過程中循環漸進地提升學生語文學習能力的，為他們的后續學習奠定了堅實的基礎。

（二）細致做好單元性語文教學準備

小學語文教師應在實踐教學中貫徹落實教學目標，充分發揮其引導作用。為此，語文教師應先在單元整體理念下整合單元教學資料，使得教學內容和教學環節變得更具系統化。然后，語文教師應結合每位學生的個性特點、學習進度以及接收能力來因材施教，制定符合學生實際學習情況的教學目標。其次，語文教師應借助各種先進的多媒體技術來創新教學方式、革新教學模式，從而實現視聽教學，豐富語文教學資源，拓展學生的知識面。最后，語文教師應給學生搜集全面的學習資源，引導學生打破時間和空間上的約束，全身心地投入到實踐教學當中，以此來提升學生的語文核心素養。

二、促進小學語文單元整體教學的實踐策略

（一）制定明確的單元整體教學目標

小學語文教師在正式開展實踐教學之前，應先制定明確的單元整體教學目標，并在此目標的指導下確定課程實施方向。其中語文教師在落實單元整合的過程中應以提升學生語言運用能力為教學重任，向學生灌輸語文課程的工具性和實踐性。另外語文教師向學生著重強調的單元教學目標，能夠為學生提供本單元的學習方向和側重點，以四下第四單元為例，本單元的教學導語為“奔跑，飛舞，駐足，凝望。可愛的動物，我們的好朋友。”學生結合其字面含義能夠明白該單元是以動物為主題開展教學的，從而讓學生能夠在閱讀、理解課文的基礎上，進行獨立寫作，并將實際經歷和情感變化融入其中，最終在與作者產生共鳴的同時鍛煉他們的實踐技能，感知單元內容的魅力。

（二）設置豐富的單元整體教學內容

小學語文教師應帶領學生認知研究單元課文中的隱藏情感和表達思想，使得學生在學習語言表達技巧的同時與作者產生情感共鳴，感受課文內容。以部編版四年級下冊第四單元課程教學為例，盡管學生對動物已經足夠熟悉了，但是卻很少接觸與動物描寫相關的課文或其他閱讀素材，基于此，語文教師應認真研讀第四單元涉及到課文內容，并借助信息技術來整合更為豐富的課程資源，進而拓展學生的知識面、深化學生的認知層次、提升學生的閱讀技巧，使其得以全面發展。

（三）開展多樣的單元整體教學活動

小學語文教師除去開展理論教學之外，還應組織學生參與到實踐活動中，借此機會來鍛煉學生的語言運用能力。基于此，語文教師可以圍繞單元主體來開展與閱讀分享、口語交際以及寫作交流等相關的實踐活動，從而充分發揮單元整體教學的有效性。其中編版四年級下冊第四單元以講解動物為主，語文教師可以借助多媒體技術為學生創設與動物相關的活動情境，從而有效調動學生參與實踐活動的積極性，使其全身心地投入到實踐練習中。

結語：

總而言之，為適應現代化教育教學發展趨勢，小學語文教師應及時轉變教學理念，創新教學方式、革新教學模式，并積極探索促進小學語文單元整體教學的實踐策略，比如可以通過制定明確的單元整體教學目標、設置豐富的單元整體教學內容、開展多樣的單元整體教學活動來為學生創設良好的語文學習氛圍，進而促進小學語文課程改革進程。

參考文獻：

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