小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

寇嬌

摘要：基于數(shù)學學科的抽象性質(zhì)，以及小學生的年齡特點，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力是提升數(shù)學教學質(zhì)量的重要途徑，也是落實素質(zhì)教育理念中培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的基本要求。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學生數(shù)學思維;培養(yǎng)途徑

前言：

數(shù)學的重要性不言而喻，無論是生活中還是生產(chǎn)中的應用都極為廣泛，也正是因為如此，數(shù)學學科一直以來都受到廣泛的關(guān)注。所以，作為教育工作者，在小學數(shù)學教學中，要不斷地轉(zhuǎn)變教育理念，并結(jié)合當前學生實際情況，創(chuàng)新教學模式，提高數(shù)學的教學質(zhì)量。數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，是數(shù)學教學的重心，同時也是促進教育事業(yè)和學生進步的共同需要。

一、以生為本突出學生的主體性，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

新課程改革的目的是通過教育觀念、教育方法的改變來提高教育教學的質(zhì)量和水平。培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以老師為主導模式，以突出學生的主體性，以學生發(fā)展為教育實施的主體。主體性表現(xiàn)特征即為高度的自覺性與自主性，是一種意識與思想層面的自發(fā)、自愿，主體性能讓學生自主決定學習過程，而自主性行為往往能收獲高質(zhì)量的結(jié)果，而且數(shù)學教學的方向也尤其注重創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這兩種能力也與主體性的養(yǎng)成密切相關(guān)。如何突出學生的主體性，就需要教師針對小學生的性格特點，營造良好的課堂氛圍。基于小學階段的孩子，好奇心重、好動、注意力難以集中等特點，就需要采取情境創(chuàng)設的手段來打造趣味課堂，營造輕松的教學氛圍，為學生們創(chuàng)造參與的有利條件，這樣有助于激發(fā)學生們的好奇心，讓他們產(chǎn)生探究的愿望，而且探究與參與的過程中能幫助學生建立起與知識間的聯(lián)系，并且探究和參與過程使得他們獲得前所未有的樂趣，也有利于學生思維能力的培養(yǎng)與發(fā)揮[1]。

二、將教學與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

學生之間由于家庭教育背景、領(lǐng)悟能力差異等原因，存在一定的差距。為了更好地培養(yǎng)和提升學生的思維能力，就需要積極搭建思考平臺，讓學生的思維能力得以有效發(fā)揮。而利用生活場景以及實際就是很好的平臺搭建方法之一，利用實際生活中出現(xiàn)的類似的場景或與數(shù)學教材知識相關(guān)的圖案、道具等，將生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來，設置一些符合學生年齡、習慣，且具有啟發(fā)性質(zhì)的問題情境，充分調(diào)動學生的參與。這就意味著口頭需要表達，要針對具體教學內(nèi)容展開交流、辯論，參與討論或是回答問題;大腦要高速運轉(zhuǎn)，深入思考，提問疑問、假設，并積極尋求解決的方法;手要快速的將解題方法、解題過程快速的呈現(xiàn)在紙上或本子上。這樣口到、眼到、心到的高度配合與參與，能夠有效的突出學生的主體性，從而促進其思維能力的不斷提升，更好的發(fā)揮想象力，增強學生的學習信心與學習興趣，從而更好的掌握重要的知識點，循序漸進地提高學生的思維能力。生活化教學在小學數(shù)學教學中的主要體現(xiàn)有以下幾個方面：一是可以實現(xiàn)學生興趣的充分調(diào)動，因為小學生年齡較小，思維認知方式多大多數(shù)時候以形象思維認知為主，所以在應用生活化教學法時，教師所安排的作業(yè)應多與生活相關(guān)，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。并引導學生以數(shù)學角度思考問題，解決問題，為學生提供實踐的機會。學生在此學習過程中可以借助數(shù)學知識的充分利用，解決生活中常見的問題，最終實現(xiàn)實踐能力的提升。

三、積極創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

數(shù)學思維能力培養(yǎng)的前提是要激發(fā)出學生的學習興趣，小學生正處于成長過程的特殊時期，思維活躍，性格好奇，當然注意力也難以集中。所以為了吸引學生注意力，首先要創(chuàng)新教學模式，在教學過程穿插極具趣味性的問題，引起學生的高度注意，從而激發(fā)其探究的意愿，讓學生充分參與到探討問題的過程之中，有探討就有互動，有互動就會有碰撞，而碰撞能夠產(chǎn)生思想的火花，基于數(shù)學學科的特殊性。有很多題目都有多種不一樣解法，這種碰撞無形中能幫學生發(fā)現(xiàn)更多解決的思路以及可能，無形之中提高他們的學習專注力和興趣，促使他們產(chǎn)生濃厚的解題興趣，從而實現(xiàn)提高教學質(zhì)量和效率的目標。在學生的參與過程中，老師也要注意對他們參與時的具體表現(xiàn)給予充分的評價和適當?shù)囊龑В嗅槍π缘慕o出建設性的意見或建議，盡最大可能創(chuàng)造平等、自然、輕松的交流氛圍，首先要讓學生們勇于交流，敢于質(zhì)疑，提出不同的想法，這其中也許會有個別學生解題思路出現(xiàn)偏差，但也不要粗暴的進行否定，而是在肯定其積極性的前提下加以恰當?shù)囊龑2]。

除此之外，還要通過利用信息技術(shù)來打造智慧課堂，利用多媒體來全方位、直觀、動態(tài)展示所授內(nèi)容，使學生接受知識的途徑更加豐富多樣，這種多途徑新穎的教學模式能更好的激發(fā)學生們的學習興趣，從而在自己的腦海中形成探究的意愿，老師有針對性的因勢利導，充分激發(fā)出學生們的學習意愿，引導他們突破固有的思維模式，找到新方法、新途徑，進一步提升其創(chuàng)新思維能力。

結(jié)束語：

綜上所述，思維能力的培養(yǎng)對提升學生的數(shù)學素養(yǎng)至關(guān)重要。唯有不斷的創(chuàng)新教學模式與教學內(nèi)容，從受教育的主體、教育內(nèi)容、教學性質(zhì)等方面切實落實素質(zhì)教育的具體要求，從而更好的激發(fā)學生的思維能力，使學生在探究的驅(qū)使下愿意主動去思考、去探索，并且嘗試著去解決和突破，不僅能顯著提高學習效果，而且這種主觀能動性的發(fā)揮對于學習其他學科知識也是很好的助力。

參考文獻：

[1] 尹傳濤.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維[J].2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學術(shù)論壇（西安會場）論文集（五）.2020（01）;0005-0005.

[2]錢志慧. 探究小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J]. 新課程，2021（5）：193.