小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

周德強(qiáng)

摘要：隨著新型教學(xué)模式改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程中的重要組成部分，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)起到了不可替代的作用。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性、抽象性和邏輯性的學(xué)科特點(diǎn)，通過教育界多方面的研究探討，將問題情景教學(xué)模式與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相互融合，并通過有效問題情景的創(chuàng)設(shè)來引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)自信心。本文從當(dāng)下小學(xué)問題情景創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情況出發(fā)，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效化教學(xué)提供策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效問題情景;數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期，對于每個學(xué)生來說都是極為重要的。而情景教學(xué)方法是根據(jù)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，暴露出學(xué)生在教學(xué)過程中過分被動的問題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的。數(shù)學(xué)教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)思維帶來的枷鎖，通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情景來引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)中所遇到的問題進(jìn)行獨(dú)立的思考探究。學(xué)生在問題情景教學(xué)的自主學(xué)習(xí)中可以有效的培養(yǎng)數(shù)學(xué)自信心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情景創(chuàng)設(shè)的問題

十一、問題情景創(chuàng)設(shè)過于單一

對于小學(xué)生來說，其心理素質(zhì)較為稚嫩，想法簡單且單一，沒有成熟的辨別能力和自控力，所以他們的學(xué)習(xí)興趣大多都是根據(jù)科目本身的趣味性所決定的。數(shù)學(xué)自身就是一門較為呆板和嚴(yán)肅的科目，需要在不斷的計(jì)算中發(fā)掘數(shù)學(xué)課程中潛在的魅力，但是很多教師并沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對于提高教學(xué)質(zhì)量的重要性。在情景教學(xué)中只通過成年人的目光去看待問題情景的模式，這就造成問題情景模式單一化嚴(yán)重，學(xué)生在情景教學(xué)中容易出現(xiàn)審美疲勞的問題，阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動性的提高。

十二、問題情景教學(xué)局限于形式

情景教學(xué)是針對過去傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)地位而創(chuàng)設(shè)的，數(shù)學(xué)教師在情景教學(xué)可以通過多樣化的問題情景設(shè)置來達(dá)到輔助教學(xué)的目的。但是在進(jìn)行實(shí)際問題情景教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒有掌握到問題情景教學(xué)的重心，通過大量“華而不實(shí)”的情景設(shè)置將問題情景的創(chuàng)設(shè)強(qiáng)行融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生并不能在問題情景中獲取到很多有效的知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情景創(chuàng)設(shè)的原則

⑨ 趣味性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力多來源于興趣使然，通過問題情景教學(xué)的方式來實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)的關(guān)鍵也在于問題情景趣味性內(nèi)容的設(shè)置。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要站在學(xué)生的角度去看待問題情景，無論是生活性問題情景還是故事化生活情境，都要把控好情景中趣味性和知識內(nèi)容的巧妙結(jié)合，由此完成相關(guān)數(shù)學(xué)知識的滲透。

⑩ 針對性

為避免問題情景教學(xué)僅限于形式，數(shù)學(xué)教師要有目的的對問題情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，在問題情景中加深對某一項(xiàng)知識內(nèi)容的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并圍繞該知識點(diǎn)進(jìn)行問題情景的創(chuàng)設(shè)，保證課程內(nèi)容與問題情景不會出現(xiàn)差異性，確保學(xué)生可以在情景教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力的提升。

11 層次性

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行問題情景設(shè)計(jì)時要把握好不同問題情景的聯(lián)系性，避免因問題情景之間的轉(zhuǎn)換太過突兀，導(dǎo)致學(xué)生在情景跳躍中出現(xiàn)掉隊(duì)的情況。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情景創(chuàng)設(shè)的具體措施

（一） 創(chuàng)設(shè)生活化問題情景教學(xué)

處于小學(xué)階段的學(xué)生心理較為稚嫩，他們的生活理解能力并不是很成熟，所以數(shù)學(xué)教師在生活化問題情景創(chuàng)設(shè)過程中要切實(shí)站在學(xué)生角度進(jìn)行思考，通過生活中隨處可見的情景條件來引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。例如在“時、分、秒”的課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以合理引入家庭、學(xué)校中的鐘表、計(jì)時器等等隨處可見的生活設(shè)施來幫助學(xué)生理解時分秒的遞進(jìn)關(guān)系。通過類似“鐘表中哪個指針走的最慢？”“鐘表上三個指針長短間的關(guān)系”來引導(dǎo)學(xué)生通過常見的生活場景和生活物品來幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行理解。

（二） 創(chuàng)設(shè)游戲化問題情景教學(xué)

愛玩是每個孩子的天性。數(shù)學(xué)教師要合理利用學(xué)生愛玩的游戲心理來帶動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，而如何使游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合成為了數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)游戲化問題情景應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)思考的問題。在游戲化的問題情景中進(jìn)行教學(xué)，可以從根本上打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的枷鎖，通過游戲設(shè)計(jì)讓學(xué)生主動參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)教師在這個過程中可以切實(shí)轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中心，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)高效化的提升。例如在“軸對稱和平移”課程講解中，教師可以為學(xué)生剪裁一些不同的圖形教具，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中通過搶答得分、抽簽選題等簡單的游戲來完成課堂練習(xí)，營造出一個歡快的課堂氛圍來幫助學(xué)生鞏固當(dāng)堂知識的掌握。

（三） 創(chuàng)設(shè)開發(fā)化問題情景教學(xué)

在新課程改革中，要求教師通過開放化的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和發(fā)散型思維的培養(yǎng)。而在數(shù)學(xué)科目的教學(xué)中對學(xué)生思維的邏輯性、敏捷性和開放性要求都高于其他科目，這就要求數(shù)學(xué)教師在問題情景教學(xué)中要將教學(xué)的“指揮棒”交給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，留給學(xué)生足夠的思考發(fā)揮空間，實(shí)現(xiàn)同一個問題、多種方式解答的教學(xué)目標(biāo)。例如在“乘除法”課程學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體設(shè)施來展示班內(nèi)學(xué)生的座次表，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)性的設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，然后其他同學(xué)進(jìn)行解答。借助多媒體設(shè)備，把課堂教學(xué)的“指揮棒”交給學(xué)生，讓學(xué)生來完成數(shù)學(xué)有效問題情景的創(chuàng)設(shè)，以此達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、總結(jié)

綜上所述，問題情景教學(xué)是提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。合理化的問題情景創(chuàng)設(shè)有助于引導(dǎo)學(xué)生在情境中形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)思維。數(shù)學(xué)教學(xué)的問題情景要注重趣味性、針對性和層次性的安排，為數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1]羅雙琳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略初探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（16）：75.

[2]施雯.芻議有效教學(xué)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)[J].數(shù)學(xué)大世界，2017（6）：90.