農(nóng)村小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略

王蘇君

摘要：語文在小學(xué)教學(xué)中占有重要的位置，閱讀更是組成語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的語文閱讀教學(xué)中存在著些許的問題，使得學(xué)生的閱讀質(zhì)量并不高。老師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中，要以教材為中心，向?qū)W生擴(kuò)展知識，從而開闊學(xué)生的思維，提升學(xué)生的閱讀水平。本文結(jié)合現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村小學(xué)語文課堂，對閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并為其尋找正確的應(yīng)對策略，逐步的提升語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語文教學(xué);策略

引言：

隨著素質(zhì)教育的普及和新課改的推行，對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，老師不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提升學(xué)生對語文學(xué)科的興趣。閱讀作為語文的重要組成部分，老師注重閱讀方法的教學(xué)，讓學(xué)生能夠提升閱讀理解能力，從而提升語文水平。但是由于農(nóng)村的教育水平有限，部分學(xué)校和老師并沒有注重閱讀能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的閱讀能力較弱。在教學(xué)中，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，充分的利用教學(xué)設(shè)備，提升學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生樹立正確的三觀價值。

一、農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問題

農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境會影響老師的教學(xué)效率，而且支持力度不強(qiáng)，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，這些問題影響了學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀占有重要的位置，老師在教導(dǎo)學(xué)生的同時也要提升自己的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，確保能夠穩(wěn)定提升學(xué)生的閱讀能力。

（一）缺少教學(xué)資源

與城鎮(zhèn)小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施并不完善，也沒有充足的教學(xué)資源，而且部分的小學(xué)并沒有自己的圖書館，學(xué)生很難接觸到豐富的閱讀資料，使得學(xué)生的閱讀內(nèi)容較為單一，所掌握的閱讀方法也比較刻板。一些學(xué)生只能夠接觸到語文教材，這不僅限制了學(xué)生的視野，也會降低學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力。在農(nóng)村小學(xué)中，語文老師僅僅講解書面內(nèi)容，而不帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，這樣的教學(xué)使得學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣和思考方式，影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)。

（二）師資力量不足，整體水平偏低

受到經(jīng)濟(jì)方面因素的影響，使得師資力量并不充足，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和設(shè)備都比較差，語文教材學(xué)生能夠接觸到的全部資源。而且部分老師的教學(xué)模式也較為單一，還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，沒有跟上時代的步伐創(chuàng)新教學(xué)方法，這并不是由外界因素造成的，而是因為老師自身。老師在教學(xué)中并沒有樹立正確的教學(xué)觀念，只是憑靠以往的經(jīng)驗教學(xué)，這都使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率偏低，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)問題的解決方法

（一）加大扶持力度

小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，對學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)具有重要的意義，小學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓其能夠?qū)W(xué)習(xí)充滿興趣和積極性。所以國家和政府要加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)的扶持力度，讓學(xué)校能夠更新教學(xué)設(shè)備，提升老師的教學(xué)能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且政府部門要加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)的監(jiān)督，幫助學(xué)校創(chuàng)建優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，并且要豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生和老師能夠跟上時代的步伐，適應(yīng)社會的發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時也要積極的培養(yǎng)老師的責(zé)任意識，讓老師能夠提升教學(xué)能力，只有這樣老師才能夠為學(xué)生帶來高效的課堂。

（二）召集社會的力量

政府應(yīng)該重視社會的凝聚力，號召公眾的力量，讓農(nóng)村小學(xué)中的閱讀教學(xué)問題能夠得以早日解決，通過社會公眾的幫助，可以為學(xué)生提供大量的閱讀材料和學(xué)習(xí)資源，從而能夠提升學(xué)生的視野與思想，讓學(xué)生能夠通過大量的閱讀提升自己的閱讀能力。政府部門可以舉行捐款、捐物的活動，讓農(nóng)村的小學(xué)生擁有大量的物資儲備，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的興趣。

（三）樹立基本的課程意識

老師作為知識的傳播者和學(xué)生的引導(dǎo)者，無論何時都扮演著重要的角色，所以老師要提升自己的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時可以積極主動地提供對策。學(xué)校和政府可以經(jīng)常為老師培訓(xùn)，通過培訓(xùn)提升老師的責(zé)任意識和教學(xué)能力，并且能夠通過培訓(xùn)，老師可以了解不同的教學(xué)方法，這樣在上課時，老師就可以根據(jù)教材內(nèi)容來選擇最為合適的教學(xué)策略，從而提升教學(xué)效率。而且小學(xué)語文老師應(yīng)該明確語文課堂的重要性，樹立基本的課程意識，在教學(xué)時要以和藹、積極的態(tài)度面對學(xué)生，為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠全心全意的投入到學(xué)習(xí)中。并且老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和吸收能力創(chuàng)新教學(xué)方法，挖掘教材內(nèi)容，并且要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐活動，從而提升學(xué)生對語文的興趣，讓學(xué)生能夠以積極的態(tài)度面對語文課堂。

結(jié)束語：

總而言之，通過對比農(nóng)村和城鎮(zhèn)的小學(xué)，可以明顯的看出農(nóng)村小學(xué)的不足之處，為了能夠減少差距，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量更進(jìn)一步，老師和學(xué)校重視閱讀教學(xué)應(yīng)對策略。閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)重要的環(huán)節(jié)，老師更不能忽視它的重要性，學(xué)校可以在政府的幫助下提升教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠接觸到豐富的教學(xué)資源，開闊視野和思維，老師也要在教導(dǎo)學(xué)生的過程中，提升自己的專業(yè)能力，拉近農(nóng)村小學(xué)生與城鎮(zhèn)小學(xué)生的差距，提升學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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