提升小學數學教學質量的建議

瓦渣拉坡

摘要：小學數學學習階段是學生進行數學學習的起始階段，同時小學數學也是學生今后進行數學學習的基礎，但是由于處于小學階段的學生不具備良好的邏輯思維能力以及抽象能力，而小學數學具備一定的抽象性以及邏輯性，導致學生很難進行數學學習，嚴重影響小學數學教學質量，進而影響學生數學學習成績。基于此，本文將針對提升小學數學質量的幾點教學策略進行分析探究。

關鍵詞：提升;小學數學;教學質量;建議

引言

在現階段，新課標改革的提出，小學數學教學也要進行全方位的提高，按照學校所提出的要求實施有效的教學活動，在注重學生個人素質培養的同時也要加強學生自主學習能力的提高。其中更重要的是，要從學生的實際情況出發，充分調動起學生的個人表達欲望，活躍學生在課堂積極發言的學習氛圍，教師利用新的教學方法來樹立學生的自信心，保證學生數學知識充分吸收的同時也進行相對應的數學操作實驗，優化數學課堂教學質量。

一、運用小組合作探究教學，營造良好教學氛圍

所謂的小組合作探究教學就是指教師在課堂教學之前，根據教學內容以及教學目標，建立在學生認知特點以及學習經驗的基礎上設置相關學習任務，然后在課堂教學過程中將學生科學合理地分成幾個學習小組，為每一個小組下發學習任務，讓學生在小組的基礎上針對學習任務以合作的形式進行探究活動，最終完成學習任務。運用小組合作探究教學進行小學數學教學不僅能夠激發學生學習興趣，營造良好教學氛圍，還能夠充分調動學生的學習積極性以及學習主動性，促使學生積極主動參與到課堂教學過程中，以此有效提高學生學習效率，促使課堂教學質量有效提高。但是在運用小組合作探究教學進行小學數學教學時，因為處于小學學習階段的學生自主學習意識以及自主學習能力較差，因此，在小組合作的過程中教師也應參與其中，促使學生的注意力更加集中，這種情況下才能夠使得小組合作探究教學充分發揮作用價值。

二、生活化教學提高教學質量

生活化教學，讓學生真正意識到數學知識在實際生活當中的運用價值，提高學生靈活運用數學知識解決實際生活問題的能力。比如，教師為學生講解有關“分類”這部分知識點的過程中，由于生活當中比較常見分類這一事情，生活當中隨處可見有關分類的知識點，具體表現出數學源自生活。教師能夠先為學生介紹玩具的分類，然后再融入生活物品的分類。這節課當中，沒有引出分類的概念，因為小學生年紀小，枯燥地為學生介紹定義，學生難以掌握，那么如何才能夠讓學生更深入理解分類呢？教師在設計這節課當中，加入生活情景，運用學生喜歡玩的玩具，通過將玩具進行分層放置，讓學生理解分類即把相同的物品放到一起即為分類。然后讓學生舉例，在實際生活當中還有哪些地方使用到了分類？學生會一一列舉出來，比如超市、圖書館等。這樣一來，讓學生通過實際生活體會到分類的重要性，采用分類知識解決生活當中的問題，加深學生對這部分知識的印象，更好地提高學習效率，不斷提高小學數學課堂教學質量。

三、借助信息技術，提升小學數學教學質量

小學階段的學生年齡較小，認知思維尚未發展成熟，因此，他們在面對一些較為抽象的知識點時需要較長的時間才能理解與吸收。在有限的課堂教學時間內，教師有必要探尋出契合小學階段學生認知特點的化抽象為直觀的教學方法。信息技術具備呈現方式直觀生動、鮮明靈活的特點。因此，將信息技術手段合理引入小學數學教學中，不僅很好地迎合了小學生的學習需求，也是數學教師提升本學科教學效果及質量的有效途徑。例如，在教學“乘除法”相關知識的過程中，為了能夠促使學生更好地掌握乘除法的正確使用，教師就可以將教學內容與學生的實際生活進行聯系，充分運用多媒體技術為學生創設相應的購物情境，通過對動畫教學課件的設計，將數學問題滲透其中，促使學生能夠在較為直觀、生動的畫面當中去理解和掌握乘除法相關的數學思想，能夠更好地幫助學生掌握和理解教學當中所包含的不同數學思想。

四、借助趣味游戲，提升小學數學教學質量

小學階段的學生年齡較小，喜歡各種有趣的游戲。在日常教育實踐中，我們可以觀察到，當教師在課堂上組織開展一些趣味游戲時，學生總是表現得興致滿滿、熱情而主動，就連那些平時上課不認真的個別學生，也都高度集中注意力。比如教師給學生介紹有關“觀察物體”這方面的知識點時，教師給學生呈現出多個卡片，卡片上畫著不同物體的圖片，要求學生參與競賽游戲，游戲規則如下：教師要先給學生呈現出卡片，讓學生搶答卡片上物體的特征，快速搶答，回答正確的學生獲得獎品，學生清楚游戲規則后，根據規則展開競賽游戲，在游戲當中學生仔細對卡片上的物體形狀、顏色進行觀察，經過仔細觀察后，快速搶答。在整個過程中，教師要多多鼓勵學生，提高學生仔細觀察物體的主動積極性，增強學生的觀察能力與靈活反應能力。教師要根據不同教材內容，組織多種多樣的游戲，創設出良好的游戲情境，提高課堂教學質量。

結束語

總而言之，我們小學數學學科教師一定要采用多樣方式優化本學科教學效益及其質量，讓教師們得以輕松地教，學生們輕松地、高效地學。這樣我們的小學數學課堂教學才是優質的，我們小學生們的數學素養及其能力也才能獲得更顯著的提升與發展。

參考文獻

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