淺談如何提高小學四年級學生的數學成績

談志軍

【摘要】當今，教學環境的變化與教學知識的更新對小學數學教學提出了更高的要求。為促進數學教學的發展，提高教學質量，使學校的數學課堂教學更有實效，在現在的小學四年級數學教學中，要落實多方面的措施。因此，不但要轉變教學模式和教學方法，還要重視課堂效率等，充分尊重學生的主體地位，使小學數學的教學目的性更強。下面，筆者主要探討如何提高小學四年級學生的數學成績。

【關鍵詞】小學數學;數學習慣;課堂效率

有教育專家指出，從小孩正常的心智發展來看，小學四年級開始，學生的思維形式向抽象思維方式過渡，能進行比較復雜的分析。對這一特點，數學教材內容在深度上也逐步增加，從小學四年級開始，接觸分數、面積、進率等比較復雜問題。這些復雜的問題按照以前的學習方法是沒有辦法解決的，需要良好的學習習慣。俗話說得好：“興趣是最好的老師。”我們成功的教學要的不是強迫，而是激發學生的自主學習興趣。在現在的條件下，如何提高數學成績是每位數學教師都要思考的一個問題。教師們都想通過自己的努力取得優異的教學成績。而教學成績也是對教師付出的一種肯定，是教師工作中的一種榮譽。那么，數學課堂效率顯得更為重要。

一、要樹立明確的目標

1.筆者認為，學習數學除了學生要努力，但也需要教師和家長的幫助和鼓勵。因此，要讓學生明確自己的學習目標，要有學習的動力。這個內在動力會不斷推動學生的進步。例如，在每次考試前，筆者讓學生定下學習小目標，把目標寫下來，張貼到教室后面的目標欄里，時刻提醒著自己要朝著目標去努力。因為，學生有了學習目標，他們的學習主動性就上來了。

2.給學生定好紀律目標。筆者認為，現在的小學教育強調教師與學生之間和睦友好的師生關系。學生與數學教師之間的友好關系會影響學生學習數學的興趣。小學四年級學生正處于調皮、好動的年齡，如果在上課時，教師經常通過高壓式的手法來維持課堂的紀律，可能會引起學生們強力的逆反心理，影響學生學習的興趣與信心。

3.教師要有目標。對于數學成績不理想的學生，教師首先要找原因，而不是先尋找學生的客觀原因。教師教學的責任就是讓學生從不懂到懂，從不會到會。因此，教師首先要檢查自己的教學工作有沒有做好。那么，教師究竟如何才能將課堂做得更好呢？第一要充分引導學生學習的自主性和主體性，增加教學開放力度，逐步滲透，采用自主學習、探究學習和討論互助學習等方式，使學生在學習活動的過程中學的開心，給學生更多自主的時間，為學生創造一個和諧友好的學習氛圍，提高學生的學習自覺性。第二要以小故事的形式激發學生的求知欲望與學習興趣。教師在教學時，可通過設計問題情境、創設小故事等具有激發性的外界條件，刺激學生的求知欲望。

二、養成良好的數學習慣

1.提高四年級學生的數學成績，縱使千言萬語，最后我們還要回歸到學習習慣的養成上，《數學新課標》要求我們要重視學生學習的過程與方法的研究。但在數學教學過程中，筆者發現，有著良好數學學習習慣的學生，數學成績一般都不錯。學生課堂紀律的好壞，往往可以反映學生學習習慣的養成情況。所以，每上一節數學課前，筆者都要求學生做到遵守課堂紀律，認真聽課，養成良好的數學學習習慣。例如，每一節數學課，筆者都組織學生讀口令：頭正、身直、臂展、足安。久而久之，學生就會養成良好的數學習慣。

2.在學生聽課的過程中，教師要求學生學會聽課，做到五到：耳到、眼到、心到、口到、手到。此外，還要求學生學會如何去學習、聽課。（1）在每一節數學課的前五分鐘，筆者都進行數學的聽算訓練，讓學生的耳朵能夠認真聽，快速安靜下來。因為，聽算訓練比口算訓練更有效果，學生只有認真聽了才可以聽出內容，寫在本子上，從而做到逐一檢查，逐步提高。（2）要求學生在聽課的同時，眼睛要看教師的表情、手勢等動作，認真地汲取教師所表達的意思。（3）眼看的同時要用心思考，跟上教師所講的數學思路，傾聽教師所說的重難點，掌握解決問題的技巧。（4）在教師的指導下，能大膽地朗讀課本的重要詞語、文段，主動回答教師提出的問題，積極參與小組的交流活動。（5）在前面的基礎上能夠在課本上圈出學習的重難點，能寫一下自己的感受和見解，認真完成教師所布置的練習題作業等。

三、作業的批改和輔導是重中之重

1.作業要做到及時批改。由于班級學生接受能力參差不齊，筆者分別布置A類作業和B類作業，讓學生做起來都有成就感，也能有效掌握知識。對于這項工作，說起來容易，做起來卻又非常有難度。

2.對后進生進行課后輔導，利用一對一的交談輔導形式，重點提高后進生的學習興趣，拉近師生的關系，提高他們學習數學的積極性，幫助后進生鞏固數學基礎。而對中層生則進行點對面的課后輔導形式，平時可以多出一些題目給中層生去做一做，讓他們對基本知識計算等更加融會貫通，熟練掌握數學計算的要領和技巧。

3.當然，課后輔導只依靠教師個人的力量是完全不夠的，因為教師也有忙的時候，有時候教師未必有那么多時間去督促、落實。因此，筆者在班上訓練“小老師”，采用“生教生”的模式，讓“小老師”幫助筆者對后進生進行個別簡單的輔導。“小老師”可以用自己的語言來講解后進生所遇到的難題。有時候，學生之間的講解比教師去講解的效果更好。這樣也培養了學生樂于助人的品質，且雙方的成績也會有提高。同時，筆者也對“小老師”和被輔導的學生進行獎勵，只要他們成績有所提高，雙方都會得到額外的獎勵，以此來刺激學生學習的興趣。在課堂上，學生也就會更加認真地聽課，數學課堂效率自然而然地會好，班級成績也會逐步提高。

總之，在小學四年級數學教育教學中，教師要分析四年級學生的心理特征，引導學生主動思考交流、說出問題、互相討論，以及解決問題。教師要明確每一節課教學目標，不斷改進教學手段，創新教學方法和思路，提高學生的數學講課效率，使得學生在完成基本數學內容的同時，提高數學學習能力和數學素養，進而逐步提高數學成績。

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責任編輯? 楊? 杰