新形勢(shì)下小學(xué)教師的德育教學(xué)工作思考

陳彩文

【摘要】隨著人類(lèi)社會(huì)的不斷發(fā)展變化，德育在日常教學(xué)的滲透成了當(dāng)下教育行業(yè)最熱點(diǎn)的話(huà)題之一。在新形勢(shì)下，小學(xué)的德育工作尤其重要。小學(xué)階段中，知識(shí)教育占比較輕，只需要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，反而德育工作對(duì)于學(xué)生的意識(shí)形態(tài)有著密切相關(guān)的聯(lián)系，好的德育思想，能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，能幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。教師是一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是意識(shí)形態(tài)思想的貫徹者，他們的一言一行都影響著每一位學(xué)生在德育、智慧、體育、美育方面的成長(zhǎng)，從而影響其一生的生活道路。因此，身為教師，有責(zé)任和義務(wù)做好班級(jí)的德育教學(xué)工作。本文將就此探討小學(xué)教師德育方面教學(xué)的相關(guān)要點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);德育;新形勢(shì)

學(xué)校是意識(shí)形態(tài)工作的一線(xiàn)陣地，德育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。一個(gè)人的德育觀念是在3-16歲間形成的，主要來(lái)自家庭和學(xué)校，學(xué)生需要適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，必然需要樹(shù)立好的德育觀念。那么，在社會(huì)快速發(fā)展的新形勢(shì)下，小學(xué)教師如何才能做好德育教學(xué)工作呢？

一、認(rèn)清學(xué)校德育教學(xué)現(xiàn)狀

新形勢(shì)下，一些學(xué)校內(nèi)的德育教學(xué)主要出現(xiàn)了這幾種現(xiàn)狀：1.德育教學(xué)內(nèi)容的滯后性，學(xué)校教材內(nèi)關(guān)于德育的內(nèi)容已不符合當(dāng)前學(xué)生所處時(shí)代的德育含義，將不符合時(shí)代發(fā)展的德育知識(shí)教給學(xué)生，最終的實(shí)踐應(yīng)用作用也將減弱;2.小學(xué)德育模式較為單一，缺乏科學(xué)性和創(chuàng)新性，很多教師只關(guān)注“教”不關(guān)注“學(xué)”，有些教師存在“填鴨式”教學(xué)理念，把學(xué)生當(dāng)成了“知識(shí)容器”，而不管這個(gè)“容器”是否能承載，這大大增加了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的厭惡感和恐懼感，加上小學(xué)生的自控能力亟需提升，對(duì)小學(xué)教育的質(zhì)量和效率造成了巨大的阻礙;3.德育被忽視，只注重知識(shí)教學(xué)，很多家長(zhǎng)甚至學(xué)校只注重成績(jī);4.學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生的德育沒(méi)有形成合力，有些家長(zhǎng)在約束孩子過(guò)程中沒(méi)起到好的作用，對(duì)孩子言聽(tīng)計(jì)從，過(guò)分溺愛(ài)，最終導(dǎo)致孩子形成了不好的習(xí)慣及“三觀”;5.小學(xué)德育師資力量不足，存在有些小學(xué)教師綜合素質(zhì)低下。

德育是我國(guó)社會(huì)主義思想的一個(gè)重要組成部分。教書(shū)和育人是密不可分的，良好的德育教學(xué)可形成良好的班級(jí)氛圍或良好的班級(jí)班風(fēng)，這樣良好的環(huán)境可以造就優(yōu)秀、健康的學(xué)生，整體班級(jí)在各方面表現(xiàn)也會(huì)隨之優(yōu)秀。

二、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，尋找切入點(diǎn)，自身形成示范作用

小學(xué)生具有初步的自我認(rèn)知、自我思考能力，從籠統(tǒng)不精確地感知事物漸漸發(fā)展到能比較精確地感知事物并發(fā)生其中的特點(diǎn)及聯(lián)系，可以初步判斷是非對(duì)錯(cuò)，也會(huì)學(xué)習(xí)是非對(duì)錯(cuò)，同時(shí)在這個(gè)階段中，小學(xué)生模仿學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，且對(duì)具體形象有很大的依賴(lài)。因此，教師要以學(xué)生發(fā)展需求確定德育內(nèi)容，善于利用自身的人格魅力來(lái)影響學(xué)生，通過(guò)自己的人格魅力和具體的教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行德育滲透，對(duì)課堂教學(xué)和德育教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，促成學(xué)生的德育、智慧、體育、美育各方面成長(zhǎng)。要做到如此，教師必須有正確的“三觀”，并以身作則形成示范作用，在工作和生活中嚴(yán)格規(guī)范自己的一言一行，避免不良的愛(ài)好習(xí)慣，絕不做違法違德之事，樹(shù)立正確的榜樣，提高自身的素養(yǎng)。另一方面，教師對(duì)德育教學(xué)工作的態(tài)度也需要端正，如果教師把德育教學(xué)工作僅僅看成是工作，而不是看成教師應(yīng)該有的責(zé)任義務(wù)，看成影響學(xué)生一生的重要因素，那么，德育教學(xué)將失去應(yīng)當(dāng)有的意義。教師只有端正德育教學(xué)觀念與態(tài)度，才可以教出具有正確德育觀念的學(xué)生。卡爾·西奧多·雅斯貝爾斯說(shuō)得好——教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。

三、注重細(xì)節(jié)教育，要有計(jì)劃策略

對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)偏養(yǎng)成教育，學(xué)生的良好德育是需要通過(guò)很多小事、很多細(xì)節(jié)來(lái)養(yǎng)成的，需要教師有足夠的信心、足夠的耐心，利用各種機(jī)會(huì)、渠道來(lái)讓學(xué)生們保持良好習(xí)慣：比如，通過(guò)重視課堂常規(guī)訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的自控能力;通過(guò)《小學(xué)生守則》來(lái)規(guī)范學(xué)生行為，通過(guò)《道德經(jīng)》《弟子規(guī)》等文學(xué)來(lái)教育學(xué)生們時(shí)刻溫習(xí)“同理心”，做到“己所不欲，勿施于人”“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”;建立“輪值班”，通過(guò)值日來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的自育自省能力;舉辦“小集市”“大掃除”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們的自理能力;舉辦“表彰墻”“表?yè)P(yáng)會(huì)”“反思會(huì)”活動(dòng)……從自控力、同理心、自育自省能力、自理能力、獎(jiǎng)懲制度這幾方面入手，通過(guò)賦予學(xué)生“權(quán)責(zé)利”，能形成良好的班風(fēng)，從而產(chǎn)生反饋機(jī)制，循環(huán)提高教師在課堂中德育教學(xué)的質(zhì)量，從而可以更好地提升學(xué)校的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。這也是同人格魅力一樣，是一種潛移默化的教育力量。

四、建立平等關(guān)系，感同身受

心理健康教育是德育的基礎(chǔ)，我們?cè)趶?qiáng)化教育規(guī)范的同時(shí)，也要適當(dāng)給予學(xué)生溫暖，不能一味地施壓，一個(gè)人如果一直處于不斷的打壓中，那么他將變得非常負(fù)面化甚至變得自卑，會(huì)引起一系列不好的反應(yīng)。“愛(ài)”是擊退一切溝通障礙的“神器”，“愛(ài)”是溝通情感的樞紐，“愛(ài)”在師生關(guān)系間是極為重要的。當(dāng)教師與學(xué)生溝通出現(xiàn)了障礙時(shí)，可能是“愛(ài)”出現(xiàn)了問(wèn)題，可能是教師不夠“愛(ài)”學(xué)生，也可能是學(xué)生接收不到教師的“愛(ài)”，這其實(shí)是教師的工作方法出現(xiàn)了問(wèn)題，這可想到倪闐《南風(fēng)與北風(fēng)》的詩(shī)意——北風(fēng)和南風(fēng)想吹走行人大衣。北風(fēng)施展極強(qiáng)的風(fēng)力，行人感受到寒冷而裹緊大衣;南風(fēng)徐徐吹來(lái)，行人覺(jué)得暖洋洋，便解開(kāi)緊身的外衣。這“南風(fēng)”和“北風(fēng)”指的就是教師的教學(xué)方法、待生之道，行人就是在人生路上行走的學(xué)生。這提醒了我們，在工作中，你是想盛氣凌人壓制學(xué)生，還是真誠(chéng)待人尊重學(xué)生呢？答案很明顯，教學(xué)工作并不是只是工作，也需要打感情牌，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)感受理解教師的愛(ài)。只有建立平等關(guān)系，心中有“愛(ài)”，感同身受，同理心對(duì)待，從學(xué)生需求出發(fā)，才可以當(dāng)好學(xué)生在人生道路上的引路人。當(dāng)然，“愛(ài)”要與“嚴(yán)”有機(jī)結(jié)合，才不會(huì)從對(duì)學(xué)生有益的“大愛(ài)”變成百害無(wú)一利的“溺愛(ài)”。

五、創(chuàng)新德育方式，迎合新形勢(shì)

社會(huì)日新月異，學(xué)生的思維方式、行為也隨之改變，所以，教師必須樹(shù)立正確的“三觀”，擁抱和包容新形勢(shì)帶來(lái)的變化，積極創(chuàng)新德育教學(xué)方式。另一方面教師要吸取新知識(shí)，如今進(jìn)入萬(wàn)物互聯(lián)時(shí)代，人們每天通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接收了大量知識(shí)，學(xué)生也不例外，但是接收的知識(shí)并不全是積極健康的。作為教師，也應(yīng)該幫助學(xué)生們判斷是非對(duì)錯(cuò)，同時(shí)可以利用當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的便利，將教學(xué)方式從線(xiàn)下變?yōu)榫€(xiàn)上以及線(xiàn)下，快速有效建立良好的學(xué)生溝通平臺(tái)，通過(guò)微信群、QQ群等方式，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確了解社會(huì)。當(dāng)然，實(shí)際教學(xué)中，只引導(dǎo)學(xué)生是很難達(dá)成效果的，還要有家庭的配合才能讓我們的工作事半功倍，只有這樣才能夠確保良好的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)定期與家長(zhǎng)進(jìn)行交流、溝通，彼此配合，針對(duì)不同學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)制定一些針對(duì)性的教學(xué)策略，讓德育能夠滲透在學(xué)生生產(chǎn)生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，保證德育的有效性。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新形勢(shì)下，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生和教師都造成了不同的沖擊，也對(duì)學(xué)校德育工作提出了更高的要求，同時(shí)也存在著很多挑戰(zhàn)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，教師需要掌握學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，積極利用互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的便利來(lái)策劃自己的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)利用一些社交活動(dòng)激發(fā)學(xué)生能力與潛力，在日常工作、生活溝通中，逐漸通過(guò)小細(xì)節(jié)來(lái)滲透德育理念，從自身做起，從學(xué)生的需求出發(fā)，積極推動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)合力，對(duì)學(xué)生的德育狀況負(fù)責(zé)，讓學(xué)生積極快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯? 羅良英