淺談小學生英語閱讀能力的培養

【摘要】通過調查研究，我們可以知道，小學階段的教學十分重要，尤其是小學英語教學，對提高學生未來的英語成績起著非常重要的作用。在學習英語的過程中，學生學會閱讀是非常重要的，學生只有具備良好且熟練的閱讀能力，在未來他們的閱讀水平和效率才會大大提升，進而促進學生英語寫作能力的提高。本文以小學生英語閱讀能力的培養為話題，針對有關內容進行論述。

【關鍵詞】小學英語;閱讀能力;閱讀興趣

【作者簡介】蔣進霞，甘肅省會寧縣如東友好小學。

在小學階段，閱讀教學是小學英語教學的重要組成部分。與此同時小學英語教學又是教師在教學過程中的一個重難點問題，在實際的英語課堂中，教師要進行教學方法的優化和改革，使學生對英語閱讀產生興趣，知道英語是一門有趣的學科，讓學生真正熱愛英語和閱讀，同時，學生只有對英語閱讀感興趣，才能有學習英語的熱情，體驗閱讀的樂趣，更有效地培養學生閱讀英語的良好習慣，從而掌握更好的英語閱讀方法，提高英語閱讀能力。本文將筆者主要就如何培養小學生的英語閱讀能力進行全方位的探討，以供相關人員進行參考。

一、探究小學階段學生英語閱讀能力差的主要原因

通過實際的調查，我們可以知道，在小學階段學生對英語的學習普遍的存在閱讀能力較差的情況，很多學生看不懂相應的英語短語和句子，影響了學生對于整個文章的理解。以下筆者將針對學生英語閱讀能力差的主要原因進行探究。

1.語言自身的限制。語言方面的因素主要是指相應單詞，短語以及語法的具體規則，在小學英語教學的階段，教師在教學的過程中往往比較側重學生聽和說的技能，而忽視了學生對新詞匯認知和拼讀這些方面技能的培養。這就導致了學生在之后的學習過程中接到了一些篇幅比較長的閱讀文章時，或者是遇到一些新句式，就會產生一定的畏懼心理，感到無從下手，漸漸地喪失對英語閱讀的興趣，所以就會導致小學生閱讀能力有所下降。

2.教師對于學生閱讀能力缺乏相應的訓練。由于教師受到了應試教育思想的影響，在學生英語學習的過程中比較側重學生寫作、聽等方面的訓練。而在一些英語閱讀教學方面訓練時，教學方法比較的簡單，沒有充分地發揮出教師作為引導者的作用。在教學過程中，教師可能會將一些課文作為學生的閱讀材料，只是給學生講一下里面的生詞，說一些固定的搭配，讓學生對這些內容進行記憶，并沒有對文章內的長難句進行逐句逐段地分析，也沒有對語法進行深層次的講解，并且也忽視了對相關單詞的訓練，另外，在引導學生閱讀一些陌生文章時，教師也只是為學生畫生詞，解釋一下詞語搭配，這種流于表面化的閱讀教學起不到提高學生理解能力的作用。

3.學生對于閱讀的興趣不高。由于小學階段的學生在英語學習方面還不夠深入，整體的詞匯掌握量并不是很多。而教師在進行小學英語閱讀訓練的過程中，并沒有結合學生的實際情況給出閱讀材料，并不符合小學階段學生的認知，導致學生在閱讀時存在很多的困難，長此以往，學生對英語學習失去信心，閱讀能力更得不到充分的提升。除此之外，由于小學生自身所面臨的英語環境還是比較狹窄的，在一些課外閱讀方面相應的資料又比較少，導致學生在進行閱讀時始終存在著閱讀的文章難度，超過了自身知識面的情況。這個時候就需要教師來結合班級內學生的實際情況，選擇合適的閱讀材料，使學生對閱讀材料產生興趣，這樣更有利于學生閱讀能力的培養和發展。

二、優化小學英語閱讀教學的具體措施

通過以上內容，我們了解了當前小學英語閱讀教學中存在的主要問題，并探討產生這些問題的深層次原因。教師要充分地認識到小學英語中存在問題的主要原因，并結合學生的實際情況來制訂相關的教學方案，優化小學英語的課堂，為了提高學生的英語閱讀能力，下面就具體措施進行探討。

1.對于閱讀教學進行科學化的設計，激發學生的學習興趣。對于小學英語階段學生來說，傳統的英語教學的方式并不能起到很好地引導學生學習英語的作用，尤其對于初步接觸英語學科的學生來說，沒有科學化的教學設計，往往會使這些學生對英語學習產生抵觸心理，所以教師應該緊緊抓住小學生的喜好對小學英語教學進行優化，使學生從不接受到接受，對英語學習產生興趣，進而產生熱愛。與此同時，教師也要注意在現代教材中所涉及的閱讀材料是否符合學生本階段的學習特點。比如，在新課標英語下所設計的reading for pleasure這個模塊中所涉及的閱讀材料大都是故事型的，而且會配備相應的圖片，學生在閱讀的過程中會更加直觀。那么教師在對這邊模塊進行閱讀時，可以讓學生首先進行初步的閱讀，了解整個故事的大概意思，然后再針對故事中所存在的疑惑進行獨立的思考，最后教師在針對閱讀材料中的詞匯進行跟讀正音。除此之外，教師也可以讓學生準備一段表演，對于這段故事進行演繹，從而更好地方便學生對故事進行記憶，同時也提高了課堂的趣味性。在進行相應的教學過程中，教師也可以在課前準備一些問題并提出這些問題，讓學生帶著這些疑問去讀相應的閱讀材料，從中細細評論并尋找出問題的答案，教師再針對學生的單詞意思句子理解進行全方位的解讀，最后讓學生跟著老師再讀一遍，分組進行表演對話。這樣一來，學生對閱讀材料的理解程度提高了，邏輯思維能力以及創新能力也提高了。

2.要加強學生的詞匯積累。在小學英語閱讀教學過程中，如果缺乏對詞匯的訓練，那么任何一項教學活動開展起來都是非常困難的。詞匯是學生提高寫作、閱讀等能力的基礎。因此，教師應加強對學生的詞匯訓練，提高學生的基本能力。僅用單一的詞匯的閱讀和聽寫的方式是不能很好地讓學生對單詞記憶產生興趣的，對此，教師要調動自身創新意識，找到新型的詞匯教學方法，讓學生真正地體會到詞匯學習的快樂，并且讓學生更加樂意地去積累一些單詞。比如可以在詞匯教學中融入一些游戲、歌曲等多種形式，從而讓學生在完成相應詞匯積累的同時，更好地提高學生的閱讀能力。

比如，教師可以用兒歌的形式來讓學生記憶有關的單詞，鼻子，鼻子nose，臉蛋，臉蛋face，眼睛，眼睛eye等等，運用比較生動有趣的話語，可以讓學生更好地提高對詞匯記憶的興趣。與此同時，教師也可以運用多媒體播放包含這些英語單詞的兒歌和視頻，使學生充分地融入對詞匯學習的過程中來。除此之外，教師也可以設計認讀卡片來讓學生進行詞匯的記憶，學生通過對認讀卡片單詞的學習，從而更好地加強了學生的記憶。教師也可以結合學生的實際情況進行一些單詞聽寫比賽，單詞接龍比賽，課外閱讀比賽等等，讓學生在參加比賽的過程中，不僅可以得到自身各項能力的提升，同時也幫助學生積累了大量的詞匯，讓學生從中感受到閱讀和詞匯積累所帶來的快樂，大大地提高了學生對于英語學習的自信心，在未來會以飽滿的狀態投入到英語閱讀中來。

比如，在學習clothes這個單詞時，為了讓學生對相關單詞有著更加直觀的認識，在課前可以給學生布置有關的任務，讓學生翻看一下自己的衣柜，自己有哪些衣服，如何用英語進行表達。通過這種比較有樂趣性的作業，學生可以更好地獨立完成相應的作業，同時也會以較認真的態度完成作業。學生通過對相應的收集可以知道短褲用shorts，T恤用T shirt，休閑鞋用sneakers來表示，大大地加強了學生對這些詞匯的印象，學生在未來閱讀材料中遇到這些單詞時，會更快地作出反應。

3.加強閱讀教學訓練，培養學生良好的閱讀習慣。通過一些專家對學生閱讀的研究發現，運用比較正確的默讀方式自身的速度要比出生的閱讀快三倍左右，而且正確率也很高。通過實際課堂調查發現，一些學生在對于英文進行閱讀的過程中，常常要每一個單詞都要發出聲音，一字一句地讀，這樣整體的速度比較慢地，而且在對于句子理解方面不能快速地反應出來。所以，在對英文進行閱讀的過程中，學生要養成一定默讀的習慣，將注意力停留在一些英文符號上，避免由于低聲誦讀，分散了自身的注意力，不能很好地對于整個句子進行理解。

其次，為了更好地讓學生對英語材料的注意力更加集中，減少一些回視的情況，那么可以讓學生首先對整個句子有一個深刻的理解，然后再迅速地從前一個句子過渡到第二個句子，避免出現重復閱讀等不良的情況。不要讓學生經常用手來指責句子逐詞逐句閱讀，這樣的閱讀方法會降低學生整體文章時的閱讀速度，影響對閱讀材料的連貫性閱讀和理解。除此之外，為了更好地幫助學生養成良好的閱讀習慣，教師可以運用限時閱讀的練習方式，讓學生在規定的時間內閱讀完相應的材料，并獲得一些信息，這樣學生會在不自覺中提高閱讀速度，讓注意力更加集中。

4.幫助學生掌握閱讀的技巧。學生在閱讀新文章的時候，總會遇到一些新句式、新單詞。有些學生在遇到新單詞時，總會產生無從下手的情況，從而影響了之后的理解。教師在這方面可以給學生一些技巧，比如在碰到新單詞時可以采用上下文結合猜測詞義，或者是根據整個句子的意思來猜測單詞的意思等等，運用這些閱讀技巧，學生學會了針對性地閱讀，知道閱讀時需要注意哪些關鍵點;學會了粗讀和略讀，提高了閱讀效率和閱讀能力。

總而言之，在現在小學英語的教學過程中，教師要不斷地提高學生的學習熱情，結合學生的實際情況，樹立小學英語閱讀的教學目標，并對于課堂內容進行優化和改善，從而幫助學生閱讀能力的大幅度提高，推動了學生的全方面發展。

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