信息技術背景下小學英語繪本閱讀的實踐探究

【摘要】小學英語繪本閱讀教學中應用信息技術，不僅有助于繪本資源的優化選擇，而且還能給學生提供相應的音樂、動畫、圖像、投影等學習資源，從而使學生充分感受到繪本閱讀的趣味性，并實現高效閱讀。

【關鍵詞】小學英語;繪本閱讀;信息技術;教學;實踐

【作者簡介】王麗花，福建省武夷山市星村中心小學。

英語繪本是小學階段英語閱讀中的補充材料，將英語繪本與英語教材中的相關閱讀資源進行整合，不僅能充分調動學生閱讀英語文本的興趣，而且還能提升學生自身的閱讀水平，使學生自身的閱讀能力得到顯著提高。基于此，小學階段的英語教師需充分認識到繪本閱讀對于學生閱讀能力提高、學生閱讀興趣提升的重要作用，并在具體教學時，注重信息技術的應用，其不僅能創設小學生感興趣且生動的教學情境，而且還能使學生實現個性化閱讀，從而使小學英語的閱讀教學質量與效率得到有效提高。

一、英語繪本及其特色

1.英語繪本概述。繪本一詞最早起源于日本，其英文名是“picture book”，主要指圖畫與文字相輔相成的一種圖畫故事書，其既是表達相應主題與情感的讀本，又是以文字與繪畫形式進行不同程度互動與交織的一門藝術，而英語繪本則是通過英語對繪本進行講述。

2.英語繪本特色。首先，精美性。繪本當中的圖畫通常都是世界上的知名插畫家創作的作品，其主要是通過各種手法進行故事情節創設，既精美，且在色彩、構圖上都能促使閱讀者形成視覺上的愉悅，此外圖和圖彼此也能展現出相應的敘事關系[1]。因此，英語教師在對繪本中的圖片進行借鑒的時候，只需要直接從網絡上下載即可，不需要過多的修飾，就能直接在PowerPoint的課件當中應用。

其次，真實性。對于英語繪本而言，其通常可以提供給學生真實的英語生活情境以及豐富詞匯，并促使學生自身的語言能力得到有效發展。同時，語境的創設，還能使學生在實際生活中應用英語知識奠定夯實的基礎。

再次，完整性。優質繪本通常具有深遠主旨，其展現的故事意境與情節，不僅能深化小學生對周邊世界與環境的了解，而且還能通過完整的英語故事，為學生營造英語語言的應用環境，從而使小學生獲得完善的學習經驗。

最后，發散性。英語繪本通常提供給教師與學生較大的思維空間，并提供給學生充足的體驗機會。而繪本中的故事通常跨國界，且穿越了各文化背景，通過畫面與文字，不僅能夠使小學生融入不同世界，而且還能使小學生自身的創造力得到有效提高。

二、信息技術下小學英語繪本閱讀的價值

1.有助于閱讀記憶力增強。繪本故事通常具有精美圖片、完整情節、較強邏輯性等特點，英語教師可通過相關特點，強化學生自身語言的輸出能力，深化學生對各種語言符號的了解與掌握。尤其是相關故事情節，若能以信息技術實施展示，通常可以使英語閱讀更加形象直觀，并充分調動學生對英語知識的閱讀興趣[2]。同時，小學生如果能通過有趣生動的圖片進行文本閱讀，則可依據自身的理解與猜想，充分理解英語文本中的生詞，并迅速掌握英語文本的內容及表達的情感。

2.有助于閱讀內容量拓展。小學英語教材中的閱讀部分已無法滿足小學生對于語言的需求。小學生的視角被規定在教材提供的閱讀資源中，但是，因為教材當中的閱讀知識相對有限，且英語教師的具體教學一成不變，這種狀況下，學生對于閱讀知識的需求就無法得到滿足，且導致學生學習興趣的下降。利用信息技術，英語教師可通過網絡資源，對繪本資源進行深入挖掘，并將信息技術當作教學輔助，促進小學生閱讀英語文本的效率提高，這不僅有助于學生閱讀內容的擴大，而且還能使學生形成相應的閱讀習慣以及閱讀思維。

3.有助于學生聽說讀寫能力的提高。小學英語的繪本閱讀中，教師可通過朗讀與錄音等多元化教學方式，為學生閱讀英語繪本提供相應的傾聽媒介，并對學生自身的傾聽能力進行培養。同時，繪本閱讀中，英語教師不能著急引導學生閱讀相關繪本內容，需從繪本圖片入手，對繪本中的故事內容進行猜測，引導學生描述，以促使小學生的英語思維力以及質疑能力得到有效提高[3]。除此之外，英語繪本的閱讀開展，還能深化學生應用英語語言實施表達，以促使學生形成良好口語能力的同時，積累豐富的學習基礎，并促使學生在后期寫作中，獲得豐富寫作素材。

4.有助于學生凝聚力提高。小學英語的繪本閱讀不僅需單純對英語繪本的相關內容進行閱讀，還需通過小組合作，促進小學生個性化特點的培養與發展，充分關注學生學習英語知識的情緒，這不僅有助于學生合作精神、樂觀情緒、獨立人格的培養，而且還能使小學生具備健康心理以及人際交往能力，通過小組合作，引導學生對英語繪本進行合理體驗，指導小學生積極進行繪本閱讀，并通過繪本內容的演繹，促使學生在輕松的繪本閱讀氛圍中，實現英語知識積累以及基本能力培養，最終使小學生形成相應的凝聚力。

三、信息技術應用下小學英語繪本閱讀策略

1.基于信息技術的繪本故事情境創設。小學英語的傳統繪本教學當中，主要是通過文字的形式并穿插相關故事畫面或圖片開展教學，以促進小學生閱讀時的感官升級，而應用信息技術，則是把靜態圖片轉變成動態視頻，這通常對學生學習英語興趣的提升有著重要影響。小學英語的繪本閱讀具體教學中，英語教師可通過信息技術將相關繪本故事移至大屏幕，注重小學生想象力的充分發揮，通過繪本故事情境的營造，使學生在繪本閱讀時如同身臨其境，并充分體會到繪本故事的各情節，從而使小學生的情緒與感官也隨著故事的情節及主人公情緒起伏，并對繪本內容產生深刻印象[4]。例如，對“Welcome to my house”開展教學時，教師可根據小學生的特點選擇英語繪本My Home，該繪本內容要將鯨魚當作主人公，將大海的環境介紹給學生，并對大海當中的相關動物及小鯨魚處于大海中的活動及生活實施講解，最后表達了小鯨魚對于大海的喜愛之情。在具體教學時，教師則可將信息技術融入其中，將大海當中的各種場景以形象生動的方式展示給學生，充分展現出小鯨魚的具體形象，并在大屏幕上播放小鯨魚位于大海中游玩的場景，然后將小鯨魚在大海當中的朋友進行介紹，如There are turtles、There are dolphins、There are some fishes。通過信息技術的應用，呈現出小鯨魚在大海里和其他動物游玩的場景，這不僅能夠使小學生充分感受到大海具備的魅力，而且還能使小學生實現高效閱讀。

2.基于信息技術的巧解難點。小學英語的繪本閱讀中，英語教師不僅能通過信息資源實施示范，指導學生實施自主閱讀，而且能通過信息技術對教學難點進行解決，加強學生自身的閱讀理解力。小學生在繪本閱讀中，不可避免地會遇到相關難點，如生詞、難句或理解困難等，這些難點必然會對小學生的閱讀過程造成一定影響，并影響到學生的閱讀效率。而通過信息技術的運用，教師則可對相關難點進行形象、直觀的講解，以幫助學生更好地理解閱讀中的難點。例如，英語繪本Little Red Riding Hood中：The wolf goes to Grandma's house. He knocks at the door.“Who is that？”Grandma asks. The wolf answers，“Grandma， it's Little Red Riding Hood.”在該片段當中，小學生通常對單詞knock相對陌生，并影響到對整個片段的有效理解，此時，教師則可通過多媒體設備，以動畫的形式播放該片段描寫的場景，即大灰狼去了小紅帽的外婆家。它敲了敲門，外婆問“是誰？” 狼回答：“外婆，我是小紅帽。”通過視頻，小學生就能更好更快地理解到生詞knock是敲的意思，從而巧妙地解決了繪本閱讀過程中的難點。

3.基于信息技術的繪本內容理解。小學英語的繪本閱讀中，部分圖片并非只是對故事內容進行簡單呈現，還是整篇繪本的靈魂體現，其能夠促使學生更好地理解繪本的相關內容。而通過信息技術對繪本圖片進行形象生動的展現，能深化學生對內容的理解。例如，彩色投影儀的使用，能把繪本中有趣的圖像進行展現，以促使學生更好地把握整篇繪本的“靈魂”，并根據這些圖像，對繪本內容實施理解。除此之外，英語教師還能以彩色投影儀把繪本當中的圖片通過故事發展順序展示給學生，此時，學生就能看到圖片連接起來的繪本故事，這通常對學生理解相關繪本故事是有顯著幫助的。例如，對繪本故事Rosie's Walk開展講解時，英語教師可通過繪本故事當中的各個環節，運用班級當中的彩色投影儀，展現母雞Rosie的around the pond、over the haystack、under the beehives、past the mill、across the yard、through the fence等情境、母雞所到的地方，及狐貍所做的事情。通過形象生動的方式呈現出圖像，小學生就能充分了解到Rosie's Walk 繪本當中描寫的各場景，并能深刻體會到文中的母雞幸運以及狐貍的不幸。

綜上所述，小學英語的繪本閱讀中，教師需注重信息技術的充分運用，為學生呈現繪本當中有趣且生動的場景，這不僅能深化小學生對繪本內容的理解與掌握，而且還能促進學生閱讀繪本的效率提高，從而使小學生的英語知識應用能力得到顯著提高。

參考文獻：

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[2]劉方.信息技術環境下小學英語繪本閱讀教學[J].英語畫刊：高級（下旬），2019（23）：53.

[3]袁茵嫻.先進的信息技術讓小學英語繪本閱讀教學更精彩[J].新東方英語（中英文版），2018（12）：48.

[4]趙明霞.小議信息技術輔助英語繪本閱讀教學[J].計算機產品與流通，2018（12）：183.

[5]林青.淺談信息化背景下繪本教學在小學英語課堂中的運用[J].教育信息化論壇，2020（7）：103-104.

[6]季宇華.信息技術下的小學英語繪本教學實施策略[J].基礎教育研究，2019（20）：79-80.