淺談核心素養(yǎng)下農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)研究

曹萬欽

【內(nèi)容摘要】在核心素養(yǎng)背景下，農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)提出了新的要求。作為英語教師就要緊跟時代發(fā)展，遵循新課改與素質(zhì)教育的要求，進行教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，從而探索出一條適合的教學(xué)道路，最終加快教學(xué)改革步伐。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 農(nóng)村? 初中英語? 閱讀教學(xué)

引言

現(xiàn)階段由于農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)，還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在缺少習(xí)慣、興趣低下、閱讀面窄等。導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此在今后的教學(xué)中，就要針對這些問題，展開詳細深入的分析，從而提出切實可行的解決策略。

一、農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

1.缺少習(xí)慣

雖然農(nóng)村地區(qū)從小學(xué)階段，就陸續(xù)開設(shè)英語課程。但是受到教學(xué)設(shè)備、條件、資源等限制，很多學(xué)生都缺少英語閱讀的良好習(xí)慣。主要表現(xiàn)在：第一，很多農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)，其重心都放在了單詞、短語的背誦上，忽視了閱讀教學(xué)的開展。因此很多學(xué)生思想不夠重視，無法認真、按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。無論是預(yù)習(xí)任務(wù)，還是課后作業(yè)，學(xué)生的參與性都比較低下，為英語閱讀教學(xué)帶來了很大的難度與挑戰(zhàn)。第二，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生家長，其文化程度都相對較低。因此思想觀念比較落后與陳舊，對于英語閱讀不夠重視。再加上家長的配合力度較差，無法為學(xué)生營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，提供充足的學(xué)習(xí)資源與條件，導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)質(zhì)量低下。

2.興趣低下

學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生展開英語閱讀學(xué)習(xí)的主要動力。而現(xiàn)階段，農(nóng)村地區(qū)的初中英語閱讀教學(xué)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生興趣低下，無法全身心的投入閱讀學(xué)習(xí)中。其具體表現(xiàn)在：第一，很多農(nóng)村初中英語教師，仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思想與方法。導(dǎo)致教學(xué)思想陳舊，方法單一，課堂氛圍沉悶，無法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。整個教學(xué)，以理論知識的灌輸為主，忽視學(xué)生的主體差異，也沒有為學(xué)生留有自主的學(xué)習(xí)空間。第二，很多初中學(xué)生，缺少學(xué)習(xí)計劃與目標(biāo)的制定。因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)差異較大，能力不足。在英語閱讀學(xué)習(xí)中主要以單詞、短語、語法知識的掌握為主，忽視了文本主旨的概括、思想情感的摸索、全面掌握閱讀文本的內(nèi)容，時間久了，就會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情。

3.閱讀面窄

英語閱讀學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)生充分利用課本資源，課堂機會，還要實現(xiàn)課外的拓展延伸。然而在農(nóng)村地區(qū)的初中英語閱讀教學(xué)中，還存在著閱讀面窄的問題。其具體表現(xiàn)在：第一，受地域差異的影響，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源相對落后。因此教師就將重心放在了文本閱讀上，缺少課外閱讀的拓展延伸。第二，初中階段的學(xué)生認知水平有限，很難主動參與到閱讀資源的搜集、整理，以及深入挖掘閱讀文本的內(nèi)容。再加上學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，沒有足夠的閱讀時間，導(dǎo)致閱讀教學(xué)質(zhì)量低下。

二、核心素養(yǎng)下農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)策略

1.課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣

現(xiàn)階段，初中英語閱讀教學(xué)，還存在著一些問題。比如方法單一、內(nèi)容陳舊，都會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。那么在今后的教學(xué)中，就需要從課前預(yù)習(xí)階段開始，來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。而課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，是考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的主要途徑，也是落實新課改與素質(zhì)教育的有效策略。在初中英語閱讀教學(xué)中運用好這一環(huán)節(jié)，首先，需要基于教材內(nèi)容，根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗，尊重學(xué)生個體差異，選擇學(xué)生感興趣的預(yù)習(xí)方式、內(nèi)容，來增強學(xué)生的積極性。然后讓每一位學(xué)生，選擇適合自己的方法，時間，場所，展開個性化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣①。比如利用電子課件，來布置預(yù)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)與內(nèi)容，既能夠拓寬學(xué)生知識面，還可以點燃學(xué)生興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣。其次，在課前預(yù)習(xí)中，部分學(xué)生難免會遇到一些疑難問題。這時，就需要利用班級群、學(xué)習(xí)軟件等，搭建線上互動交流平臺，加強師生、生生、家長與教師的互動。當(dāng)學(xué)生在文本預(yù)習(xí)中遇到疑難問題時，先與同學(xué)進行交流探討，當(dāng)無法解決時，再詢問教師解決的方法，就可以提高學(xué)習(xí)效率。在師生互動、家?；又?，還有利于教師深入全面了解學(xué)生，然后及時調(diào)整教學(xué)進度、方法、內(nèi)容，開展因材施教。最后，在預(yù)習(xí)課件中，通過考核評價模塊的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生自主考核、踴躍參與。在考核評價中，可以讓學(xué)生對自身學(xué)習(xí)情況，有一個全面深入了解，然后重新調(diào)整英語閱讀的學(xué)習(xí)方法與計劃。也可以幫助教師明確預(yù)習(xí)課件中的不足，然后進行總結(jié)優(yōu)化，為后續(xù)英語閱讀教學(xué)工作，提供強有力的依據(jù)與參考。

2.新知引入，激發(fā)興趣

在初中英語閱讀教學(xué)中，新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也是重要的組成部分。因此就需要做到靈活、趣味、多元，才能吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣。只有高效的新知導(dǎo)入，才能保障初中英語閱讀教學(xué)的有序開展。首先，巧設(shè)問題。問題，是吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生思考，帶領(lǐng)學(xué)生交流的有效舉措。在學(xué)生思考的過程中，還可以突破課堂的時空限制，為自身思維，插上想象的翅膀，聯(lián)想更多的知識內(nèi)容。如回憶之前所學(xué)的內(nèi)容、結(jié)合其他課程的知識、引入生活中的現(xiàn)象等，都可以為學(xué)生，創(chuàng)建一個知識的學(xué)習(xí)樂園，帶領(lǐng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長。陶行知先生曾提到：生活即教育，教育的初衷就是為了人的生活，生活才是教育的中心與目的，教育必須與生活緊密銜接。因而問題的設(shè)計，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生差異，遵循循序漸進的原則，并由教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥與提示，幫助學(xué)生快速消化與吸收知識②。其次，營造氛圍。和諧、平等的課堂氛圍，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，樂于參與學(xué)習(xí)的主要動力。因此在初中英語閱讀的新知引入中，就可以通過真實、趣味、多元情境的構(gòu)建，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)保持熱忱。比如引入生活中的經(jīng)典英文電影、人物故事、歌曲書籍等，引發(fā)學(xué)生思考、想象、交流，并留有充足的時間，讓學(xué)生自主探究、解答、消化，從而拉近師生之間的距離，提高新知引入效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。最后，平等相處。新課改提出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的合作者、引導(dǎo)者，要與學(xué)生平等相處。將學(xué)生當(dāng)作自己的朋友般對待，然后進行新知引入。比如個別學(xué)生由于性格、興趣、能力的差異，因此不愿與同學(xué)、教師互動交流，也不愿參與學(xué)習(xí)。作為教師，就要與學(xué)生進行角色互換，從學(xué)生的立場去思考問題，幫助學(xué)生解決困難，最終提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率。

3.創(chuàng)新方法，拓寬范圍

要想加快農(nóng)村地區(qū)初中英語閱讀教學(xué)的發(fā)展步伐，需要加大人力、物力、財力的投入來改善農(nóng)村教學(xué)環(huán)境與資源，緊跟新課改與素質(zhì)教育的發(fā)展步伐，著重培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而創(chuàng)新教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的閱讀面。首先，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。真實的文化背景與氛圍，是學(xué)生主動參與英語閱讀學(xué)習(xí)的動力之一。作為農(nóng)村地區(qū)的初中英語教師，就要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)中心。在單詞、短語、語法知識的傳授中，還要著重閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)的開展③。在實際教學(xué)中，可以運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，以圖文結(jié)合，聲樂結(jié)合，動靜結(jié)合的方式，帶領(lǐng)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接下來通過問題的提出，任務(wù)的布置，讓學(xué)生用英語展開交流，探究。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活，展開文本閱讀，挖掘文本的主旨與思想情感，并用自身語言進行概括。其次，開展多元活動。要想實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的拓展延伸，就需要教師組織多元趣味的活動，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如角色扮演活動、朗讀比賽、小組辯論賽、設(shè)立英語閱讀角等，并為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的、經(jīng)典的英文書籍、電影，鼓勵學(xué)生記錄自身的情感與想法。作為教師，還要為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)與點撥，傳授相應(yīng)的閱讀技巧，從而拓寬學(xué)生的閱讀面，能夠全面把握文本的核心與主旨。當(dāng)學(xué)生的閱讀面得到拓寬后，學(xué)習(xí)能力自然會得到提升，最終加快農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)的改革步伐。最后，農(nóng)村地區(qū)的英語教師，也要積極參與培訓(xùn)深造，不斷實踐總結(jié)。運用先進的、靈活的教學(xué)方法，提高自身的綜合素質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。

例如在Will people have robots？教學(xué)活動中，教師可以先通過提問的方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如：Do people have robots now？接下來引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，展開互動交流。然后利用多媒體課件，進行文本主旨、寫作背景的呈現(xiàn)。并提出問題：Will people have robots in their homes in 50 years？最終在教師的引導(dǎo)、點撥下，深挖文本信息，深入體驗與感悟，從而回答問題，提高自身學(xué)習(xí)能力。

4.優(yōu)化評價，全面提升

教學(xué)評價，也是初中英語閱讀教學(xué)的重要組成部分。而在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，由于方式單一、途徑片面，無法準(zhǔn)確認知學(xué)生，起到鼓勵、激勵作用④。時間久之，還會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性與自信心，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此在今后的英語閱讀教學(xué)中，還要優(yōu)化教學(xué)評價，才能推動新課改與素質(zhì)教育的落實，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，除了教師評價外，還要引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，小組之間進行互評，并鼓勵家長參與評價環(huán)節(jié)。從多個方面與角度，分析學(xué)生的不足與問題，挖掘?qū)W生的優(yōu)點與長處。然后調(diào)整教學(xué)計劃與方案，保障教學(xué)活動的有序開展。其次，為了增強學(xué)生的自信心與積極性，還要為學(xué)生送去更多的鼓勵、肯定、賞識，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)注與肯定，從而踴躍參與課堂學(xué)習(xí)，提高自身的綜合能力。最后，教學(xué)評價的途徑，要包括課前預(yù)習(xí)、隨堂檢測、問題回答、小組互動、期末考試等，然后為學(xué)生制定個性化的教學(xué)計劃與目標(biāo)，從而促使學(xué)生全面發(fā)展，快速強化學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，本文針對核心素養(yǎng)下農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)存在的問題，以及解決策略展開了詳細深入的分析。希望為后續(xù)的教學(xué)活動，提供堅實可靠的保障。那么在今后的教學(xué)中，就可以通過課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣;新知引入，激發(fā)興趣;創(chuàng)新方法，拓寬范圍;優(yōu)化評價，全面提升等策略，來提高教學(xué)質(zhì)量與效率，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【注釋】

① 石衛(wèi)龍. 核心素養(yǎng)下農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)探究[J]. 科學(xué)咨詢，2019（41）：144-145.

② 謝玲玲. 核心素養(yǎng)下農(nóng)村初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)策略研究[J]. 中外交流，2019，26（25）：256.

③ 劉麗萍. 核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學(xué)探究[J]. 魅力中國，2019（16）：81-82.

④ 王賜藝、張淑婷. 淺析基于核心素養(yǎng)初中英語閱讀教學(xué)的有效策略[J]. 中外交流，2018（34）：154.

（作者單位：甘肅省慶陽市西峰區(qū)什社中學(xué)）