新課標下提高高中生歷史核心素養的途徑研究

馬文梅

摘? 要： 新課標下，高中生的歷史核心素養培養包含五個方面，學生需要建立唯物史觀，能夠用唯物史觀去看待、分析歷史問題;并在歷史學習中建立時空觀，懂得把問題放在當時特定的歷史背景下進行分析，以便于理解;還要學會用史料來辨別歷史真偽，即史料證實，這也是歷史學科的一大特點;歷史解釋也是歷史素養之一，它的基礎和前提是唯物史觀和時空觀;最后在歷史學習中學生還要培養自己的家國情懷，能夠從歷史學習中感受到中華民族的偉大，能夠熱愛自己的民族，為自己的民族復興盡一己之力，有歷史責任感。那么在新課標下如何提高高中生歷史核心素養呢，作者從以下幾個途徑進行了研究。

關鍵詞： 新課標;高中生;歷史核心素養

【中圖分類號】G633.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）18-0027-02

Research on Ways to Improve Senior High School Students Historical Core Accomplishment

MA Wenmei? （No.1 Middle School of Hongsibao District，Wuzhong City，Ningxia Hui Autonomous Region，china）

【Abstract】 Under the new curriculum standard，the cultivation of core historical literacy of high school students includes five aspects. Students need to establish historical materialism，be able to view and analyze historical issues with historical materialism;and establish a time-space view in history learning，and know how to deal with problems. Analyze under the specific historical background at that time in order to facilitate understanding;and learn to use historical data to distinguish the authenticity of history，that is，the verification of historical data. This is also a major feature of the discipline of history;historical interpretation is also one of the historical literacy，its foundation and The premise is the materialistic view of history and time and space;finally，in the history study，students must cultivate their own family and country feelings，be able to feel the greatness of the Chinese nation from the history study，be able to love their own nation，and contribute to their own national rejuvenation. ，Have a sense of historical responsibility. So how to improve the historical core literacy of high school students under the new curriculum standard？ The author conducted research from the following ways.

【Keywords】New curriculum standard;High school students;Historical core literacy

新課標對高中生的歷史學習提出了新的要求，不僅要識記歷史知識，還要在歷史學習過程中逐漸提高自身的歷史核心素養，“素養”就是平素養成的，是一個逐漸累加的過程，絕不會一朝一夕形成。傳統的課堂上，教師最注重的是知識灌輸，一講就是一節課，忽略了對學生素質的培養，忽略了課程標準中三維目標中的過程與方法、情感態度與價值觀的培養，所以，教師在講課前應當先明確教學目標，將另外兩個維度的目標也統一在自己的課堂上，并改進教學方法，利用歷史事件之間的某些聯系，幫助學生梳理知識框架，幫助學生建立歷史時空觀，這些都可以幫助培養學生的歷史素養。新課標下，學生已經不能再和以前一樣，作為知識傳授的客體，而應積極發揮其自身的作用，調動其積極參與到課堂里來，讓其發表意見、見解，教師給予適當的指導，做個領路人即可，這樣有助于提高學生的歷史素養，才能使學生對歷史現象進行更好地判斷，并能在歷史的反思為現實社會做出一點貢獻。

1.新課標下的高中歷史核心素養

新課標下的歷史核心素養是在歷史學習過程中形成的能力和品質，學生在掌握一定歷史知識的基礎上，還要具備自己的價值觀和情感。歷史核心素養主要包括五個方面：第一，唯物史觀。學生要認識到歷史發展是有一定客觀規律的，不以人的意志為轉移，要能用唯物史觀去分析問題。第二，時空觀念，即能夠理解歷史事件是在特定的時代發生的，只有把歷史放在當時特定的條件中才能更好地進行理解。第三，歷史解釋，就是能客觀地看待歷史現象，解釋歷史，這是建立在唯物史觀和時空觀基礎之上的。第四，史料證實。不是所有的歷史都是真實的，學生在學習時要能利用史料辨偽存真，這也是歷史學科的一個重要特點。第五，家國情懷。這是學生學習歷史在思想情感方面的目標。學生不僅要學習知識，還要在對祖國歷史了解的基礎上，建立社會責任感，學會以歷史照應現實，努力學習，以便將來為國家、民族的進步做出自己的一份貢獻。

2.新課標下如何提高高中生的歷史素養

前面說過，歷史素養是一步步養成的，一口吃不成胖子，所以在日常教學中，教師要給學生逐步滲透。先要讓學生明白歷史素養為何物及其重要性，要知其所以然才能有的放矢，在日常學習中培養自己的歷史素養。另外，教師要明確并理解課程標準中的相關教學目標要求是什么，結合這些目標進行教學設計，進行備課，并有意地在教學中引入對學生歷史素養有利的講課方式，盡量在課堂上潤物無聲地進行歷史素養的滲透，不要把歷史素養的培養專門拿出來說，因為歷史核心素養的基礎還是歷史知識和學習能力。教師在教學中需要想辦法讓學生充分學習上的主體作用，多動腦筋、多思考，讓學生發表自己對歷史的理解和反思，并與身邊的事件相聯系，以培養其家國情懷。教師在課堂上就可以通過這些方式的嘗試，將歷史素養培養目標融入到日常教學中，潛移默化。具體途徑如下。

（1）明確教學目標

除了知識和能力的掌握，學生還要在學習過程中掌握學習方法，建立自己的情感態度和價值觀。通過歷史知識的學習，學生要能對歷史有客觀的看法，并且融入自己的理解和反思。這也是課程標準中要求的三維目標。歷史核心素養的提高就蘊含在這個教學目標之中。教師要明確理解這個目標，在教學中設計合理的教案，幫助學生掌握知識與能力，為另外兩個目標的實現做好基礎準備工作。只有掌握了歷史知識與學習能力，才能真正培養歷史核心素養。三維目標要同時重視，不能出現顧此失彼的現象。尤其是新課改下，有些老師怕講知識就不是進行素質教育，反而不注重知識的講授，這無疑是對新課標的誤解。其實，不管歷史素養和教學目標包括幾個方面，其最重要的還是要先讓學生學會知識，這樣才能對歷史問題進行聯系、分析、反思，這樣才能更加正確地認識歷史事件，并讓其對現實起到一定的借鑒意義。所以，只有了解學習好歷史知識和能力是為另外兩個能力的提升做保障，才能促進三維目標齊頭并進，提高學生的歷史素養也就有了希望。

（2）改變教學方法

歷史知識的講授也需要一定的技巧，看似零散的知識，教師還是可以將其進行整合。借助新的教學方法，擺脫傳統的灌輸理論教學方式，將歷史素養培養目標滲入教學之中，是個不錯的方式。例如，在建立歷史時空觀方面，教師可以將歷史上不同時期發生的事情，用一個時間軸進行串聯，將不同時期的政治、經濟、思想文化等發展合并在一起，做比較，還可以進行中外比較教學，讓學生在歷史縱軸中切實感受到歷史事件是在特定的歷史時期發生的，當時的情況決定了結果，所以看待歷史事件應當把它放回到原來的歷史時空之中，這樣才能對歷史有更好的理解，有助于學生建立歷史時空觀。

另外，教師還可以讓學生觀看比較符合史實歷史劇和紀錄片，這些劇本和書中往往融入了正確是歷史價值觀，能夠激發學生的歷史使命感，從歷史人物身上學習其為國、為民的優秀品質，從而培養學生的家國情懷。例如，在講張騫出使西域時，教師可以播放紀錄片《河西走廊》關于張騫出使西域的片段，相對真實的環境，能給學生帶來視覺和感情上的沖擊，讓他們真的了解，張騫出使西域時面臨的惡劣環境以及他不屈不撓的優秀品格，讓學生有感于張騫堅韌不拔完成使命的責任感。還可以為學生設置問題，如果你是張騫，你會在被困匈奴十年之久，漢朝人以為你已經回不去的情況下，繼續西行嗎？讓學生思考一下，或許在現實的和平環境下，學生體會不到這種境況，但是他會為張騫“鑿空西域”，為漢朝開疆拓土，奠定現代中國版圖有更加深刻的認識，從而增強民族自豪感及歷史使命感，提高其歷史素養。

還有一個途徑就是帶學生參觀博物館，讓學生感受先人的文明及精巧的匠心，并了解這些文物的出土才證實了文明的真實存在，考古發掘在歷史學中有著重要的意義，讓學生明白史料證實的重要性。例如，央視熱播的《國家寶藏》節目中，每期都會根據一個文物的來歷展示一段劇情。教師可以帶領學生去博物館參觀，近身觀看文物，再給學生講述文物的用途、代表的工藝水平以及出土情況和意義等。如秦簡的出土證實了秦朝法律嚴明，實行法治，即用法家思想來治理社會，體現了我國依法治國的歷史依據。

（3）豐富教學素材

高中歷史教師在歷史知識的講解中，要立足于教材，深入挖掘教材涉及的歷史內容，并進行總結，幫助學生加深對史料和背景的理解，在歷史背景的學習中引發學生的歷史情懷，從而達到提升學生歷史核心素養的目的。隨著現代信息技術的發展，人們對于信息獲取更加快捷和便利，高中歷史教師在歷史的教學過程中要有意識的拓寬學生的知識面，開闊他們的眼界，讓學生的學習不再局限于歷史課本的教材，讓學生在歷史學習時可以沖破時間和空間的限制，達到全方位的歷史學習目的，有助于提高高中生的歷史核心素養，幫助他們建立一個更完善的歷史學習體系。

例如在秦朝中央集權制度的形成時，歷史教師可以聯系秦朝統一的時代背景，秦始皇統一各國后實施的措施，秦始皇一類列措施對于后世的影響等等內容，讓學生充分了解這一課的內容，并在教材的基礎上進行細節的加深和拓展，讓這一課的內容更豐富、更立體。豐富歷史的教學素材，可以讓學生接受知識的來源不再僅限于教材，采用更多符合新時代發展要求，更具故事性的歷史故事素材，在幫助學生加深歷史文化知識理解的同時提升對于歷史的學習興趣。

（4）培養學生的史料證實意識

歷史經過幾千年的發展歷程流傳到今天，很多寶貴的歷史資料已經在歷史的長河遺失，對于歷史的真實程度，只能依靠現存的歷史資料進行分析和論證，所以對于歷史的認知要求我們在歷史的學習中要持有懷疑精神，在歷史的學習中增強自己對于歷史資料的搜索和整理能力，客觀的分析歷史的發展進程，這也是新時代下教育所賦予高中生的基本要求。這也要求歷史教師在歷史課堂的教學過程中，要有意識的培養學生的自主學習能力，讓他們在歷史的學習中主動去搜集相關的資料，同學間相互討論、論證，在加深歷史課本知識的同時，加深自身的歷史文化素養建設。

（5）發揮學生主體作用

內因是主導，外因通過內因起作用。學生在學習中的主導作用要被尊重，這樣才能促使學生積極主動地學習歷史，內因起作用了，教師講的課他才能學會，才能真正地培養他們的歷史核心素養。歷史雖然學的是過去的事情，但是也可以活起來，教師要鼓勵學生多多閱讀歷史相關書籍，可以從人物傳記讀起，再慢慢加入其他書目，甚至可以閱讀二十四史，更全面地了解中國歷史。只有自主進行閱讀和思考，學生才能真正體會歷史發展的規律，把握時代變化的脈搏，能夠客觀地看待歷史現象，提高歷史核心素養。

3.結語

任何知識的學習和素養的提高都不能一蹴而就，需要一點一滴的積累，提高高中生的歷史素養也是一個道理。在明確了什么是核心素養之后，才能有明確的努力方向。這努力是需要教師和學生共同付出的，二者缺一不可。如果目標不明確，那前進的路程就是模糊的。所以，教師要先明確自己的教學目標，不斷改進自己的教學方式，利用多種方法滲透歷史知識和歷史素養觀，并重視學生的主體作用，調動其他們的能動性，以更好地提高他們的歷史素養。

參考文獻

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