幼兒園德育教育工作的有效開展

孟之君

摘? 要：幼兒時期的小朋友正處于身心成長的關鍵時期，可塑性極強，進而在幼兒教育階段、在開展科學文化知識啟蒙的過程中，就要做好對幼兒的德育教育工作，在培養幼兒德育意識，提升幼兒德育素養的過程中，助力幼兒養成真、善、美意識。就此，本文主要從幼兒園德育教育工作的意義，以及為人師表、繪本故事、生活滲透、主題活動、家園共育幾方面入手，簡要探析幼兒園德育教育工作的有效開展。

關鍵詞：幼兒園;德育教育;為人師表;繪本故事;生活滲透;主題活動;家園共育

【中圖分類號】G617?????? 【文獻標識碼】A??? ???【文章編號】1005-8877（2021）18-0053-02

The effective development of moral education in kindergartens

MENG Zhi Jun? （Nanxingdu Kindergarten，Kunshan High-tech Zone，Suzhou city，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Children are in the critical period of physical and mental growth，plasticity is very strong，and then in the early childhood education stage，in the process of carrying out the enlightenment of scientific and cultural knowledge，it is necessary to do a good job of moral education for children，in the process of cultivating children's moral awareness and improving their moral quality，to help children develop a sense of truth，kindness，beauty. In this regard，this paper，starting from the significance of moral education in kindergartens，as well as the themes of life in picture-book stories for teachers and common education in homes，briefly analyzes the effective development of moral education in kindergartens.

【Keywords】Kindergarten;Moral education;Being a teacher;Picture book story;Life infiltration;Theme activities;Home education

隨著新課程改革步伐的不斷進步與發展，全面素質教育理念越來越深入人心，隨之道德品質教育在幼兒教育中也呈現出越來越重要的地位和引領作用。進而幼兒園和幼兒教師作為啟蒙教育的重要場所和主要實施者，就要有意識的將德育教育引入幼兒園的一日活動當中，著眼于幼兒的良好習慣養成與道德品質培養，在不斷的總結與實踐中促成幼兒教育的高質量、高水平發展，也助力幼兒的全面、健康成長?；诖耍疚淖髡弑懔⒆阕陨碛變航逃涷?，就幼兒園德育教育工作的開展進行簡要探析如下，以供各位一線幼教工作者參考交流，以期能夠給幼兒德育教育工作的開展發表一些拙見，助力新時期幼兒教育的可持續發展。

1.幼兒園德育教育的重要意義

幼兒時期是小朋友們身心成長的重要階段，也是對其展開知識教育與行為引領教育的啟蒙時期，這一時期幼兒園德育教育工作的開展，對幼兒將來的成長和發展有著重要的影響意義。同時《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出：“幼兒園品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。”進而德育教育既是新時期的幼兒教育中的重要內容，又能夠促成幼兒文明禮貌行為習慣的養成，并使其在與人交流和交往的過程中，學會互助、合作與分享，有信心且有同情心，并且懂得感恩，熱愛自己的家人、朋友、班集體和祖國，以為幼兒在將來能夠建立正確的人生觀、價值觀和世界觀奠定基礎，也進一步推動其真正成長為社會主義事業的建設者和接班人。

2.幼兒園德育教育的開展策略

（1）為人師表，發揮教師德育引領作用

正所謂“身正為范，德高為師”，幼兒教師作為幼兒教育、教學活動的主要實施者，作為幼兒學習和生活中的主要行為和思想引領者，作為幼兒在幼兒園生活中接觸最多也最信任的人，要想高質量開展對幼兒的德育教育，我們幼兒教師便要在平時的工作和生活中有意識的注意和規范自己的言行，為各方面發育還不夠成熟的幼兒樹立正向行為示范，進而使小朋友們在學習和模仿教師一言一行的過程中，獲得潛移默化的引領，促成其良好行為習慣的養成以及德育意識的提升。

例如，剛入幼兒園的小朋友們衛生意識比較差，經常會看到孩子們隨手亂扔垃圾，沒有“垃圾桶”意識，更不懂得垃圾分類的原則，對此教師所采用的多次語言說教成果都不是很明顯。就此，在與其他教師進行集體討論之后，我們便課時采用行為引領的方式來進行間接教育，即借助某次繪畫課的機會，我看到教室的地上有很多小朋友們用過的廢紙，還有散落的彩筆蓋，并沒有直接批評孩子們不注意衛生、不懂得整理，而是在繪畫課結束之后，和其他兩位老師一起蹲在地上將彩筆蓋收集起來，還按顏色進行區分，蓋到相應的彩筆上。同時拿起班上的笤帚，開始清掃地上的廢紙屑。孩子們看到老師的舉動之后，并沒有像往常一樣投入到課間休息的游戲活動當中，而是跟著老師一起收拾“殘局”。這樣“無聲”的行為引領教育不僅給小朋友們做了很好的德育示范，還達到了“授之以漁”的德育教育目的。

（2）繪本故事，拓展幼兒德育行為認知

繪本是一類以圖文并茂為主要表現形式的兒童讀物，其在故事情境的指引和豐富圖畫的內容輔助之下，能夠有效拓寬幼兒的知識視野，對幼兒認知能力、語言能力、想象能力等方面的培養有著非常重要的引導價值。進而我們教師就可以借助繪本故事的多主題性，來篩選具有德育教育意義的兒童繪本，并將其引入幼兒園的德育教育活動之中，使幼兒在繪本故事情境的吸引下，在教師科學的閱讀和講解指引下，讓幼兒接受潛移默化的熏陶，不斷拓展幼兒對德育行為的具體認知。

例如，在德育教育活動中我給小朋友們帶來了《短耳兔考0分》這則繪本，繪本主要講的是短耳兔偷翻出自己的考卷，發現自己考了0分，于是想出許多稀奇古怪的辦法來讓自己的考卷消失，但是每次又會因為不同的顧慮而否定自己的想法，直到最后她決定在地上挖個很深的洞，把考卷埋了起來，但秘密“壓”在短耳兔心里這樣它感覺非常沉重……故事的最后峰回路轉，原來考0分的不是短耳兔，是和它有著同樣名字的小老虎，這下它又有了新的煩惱……故事的情節發展非常有趣且能夠吸引小朋友們注意力，有效激發起他們的好奇心，進而使其在專心聽老師講解的過程中不僅能夠感知故事內容的樂趣，還能夠明白在成長過程中，我們每個人都會遇到一些麻煩與煩惱，都會有自己的“小秘密”，我們要勇敢的面對它、真誠的對待它，才能有效解決麻煩、解決問題，才能獲得真正的快樂！

（3）生活滲透，規范幼兒生活自律意識

幼兒能夠從身邊的社會環境、身邊的人和事的交往與交互作用中獲得對社會的認知，獲得自身社會性的成長，進而在實際的幼兒園德育教育活動開展過程中，幼兒教師就要將德育教育引入幼兒的一日生活當中，并立足幼兒的興趣愛好與實際成長需求，開展生活化德育教育，由淺入深的帶領幼兒在生活中感知德育知識，進而幫助幼兒不斷規范自身的行為，助力其生活自律意識與良好行為習慣的養成與發展。

例如，現在幼兒園的小朋友基本都是家里的獨生子女，在家里都過著“衣來伸手、飯來張口”的日子，以致于孩子們的生活自理能力和自理意識都相對比較欠缺。進而從幼兒園中班開始，教師們就可以有意識的鍛煉孩子們的生活自理行為。即在幼兒園的用餐時間，教師可以引導孩子們自主進行主食和菜的盛取工作（熱湯由教師盛）。在用餐完畢之后，教師可以帶領小朋友們自主進行餐具的收拾，并從倒洗潔精這一步驟開始，手把手教小朋友們清洗餐具，引導其掌握正確的清洗步驟和清洗方法。不僅如此，在午休時間，我們也要指導小朋友們自己脫衣、穿衣，自主整理睡后床鋪，并且在其自主行為進行的過程中，我們教師要及時給予孩子們鼓勵，使其收獲自理行為實踐的成就感，引導幼兒養成生活自律意識，養成良好的生活行為習慣。

（4）主題活動，引導幼兒踐行德育行為

幼兒時期的小朋友正處于形象思維階段，他們的理解能力相對不足，注意力集中的時間也比較有限，單純的德育理論知識講授，很難吸引小朋友們的注意力，更難以激發其對德育知識的學習興趣。對此，我們教師就要利用他們“愛玩、好動”的天性，在德育教育的基礎上設計豐富多彩的實踐活動，讓幼兒在學習德育知識的基礎上，能夠獲得實踐的機會，也能夠在踐行德育行為的同時感受德育知識的重要價值。

例如，在“母親節”（五月第二個星期日）來臨之際，我們幼兒園組織開展了以“感恩我的好媽媽”為主題的德育教育活動。在活動中教師們首先給小朋友們講解了“母親節”的由來，并為小朋友們播放了媽媽從懷孕到生產，再到之后養育和照料孩子一生的視頻，使小朋友們能夠深刻感知母親的無私與母愛的偉大。并在《我的好媽媽》的音樂聲中，帶領小朋友們制作“母親節”主題感恩賀卡，教小朋友們用彩紙折疊“康乃馨”……而且在活動的最后，教師們還給全體幼兒布置了一項“家庭作業”，即讓小朋友們把自己親手制作的賀卡和“康乃馨”帶回家送給自己的媽媽，并對媽媽說一聲：“媽媽，您辛苦了，我愛您！”進而在全方位、全流程的活動感知過程中，在小朋友們親身體驗與參與的過程中，使其能夠更加真切的體會母愛，逐漸懂得母親的不易，懂得感恩。

（5）家園共育，共助幼兒德育素養提升

幼兒教育不單單是幼兒園和幼兒教師的工作內容，更離不開幼兒家長對幼兒教育事業的支持與配合，進而在開展幼兒園德育教育時，我們就要主動聯系幼兒家長，并將德育教育延伸和拓展到家庭教育之中，使幼兒家長參與到對幼兒的德育教育與德育行為引領當中，促成幼兒德育教育的“完整性”，更進一步助力家園良性共育合力的形成，在優化德育教育成效的同時，合力促成幼兒德育素養的提升與發展。

以我們幼兒園為例，我們幼兒園設有“家長學校”活動，會不定期的邀請當地比較知名或者資深的幼兒教育專家來園為家長們舉辦免費的育兒知識、幼兒教育講座，給幼兒家長們帶來科學、先進的幼兒教育理念與教育方法，分享實用性強的教學經驗。同時作為幼兒教師，我們也會經常召開班級家長會，以在認識各位幼兒家長的基礎上，增進家長與教師之間的相互了解，促成家園共育工作的順利實施。除此之外，我們還會有效利用家庭親子活動的開展，如：親子共讀、親子運動會、家長進校園等活動來幫助家長們增進對孩子成長過程、對幼兒園教育方式和教育理念的了解，進一步促成家庭親子關系的優化。并且會指導幼兒家長們不斷優化自身的言行舉止：不說臟話、團結鄰里、孝敬父母、愛護環境、尊重他人……有效規范和強化自身德育素養的同時，給予幼兒積極正向的引領與影響，為幼兒提供健康、和諧、積極向上的家庭成長環境，有效促成幼兒德育素養的成長與發展。

綜上所述，幼兒德育品質的形成是一個長期的養成過程，幼兒園的德育教育也是一項需要我們所有幼教工作者長期堅持的事情，進而作為新時期的幼兒教師，我們要不斷革新自身素養，用自己的行為給予幼兒正向的指引，還要注意優化德育教育策略，拓展幼兒對于德育行為的認知，使其養成德育意識，不斷規范自身的德育行為，以在幼兒有效的心靈中埋下德育的“種子”，為其一生的良好成長與正向發展奠定基礎！

參考文獻

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