新課改下一年級道德與法治課程教學初探

沈芳

摘? 要：隨著新一輪課程改革的深化，小學思想品德政治課程也有了巨大變化?！兜赖屡c法治》教材的產生，將系統的法治教育正式納入了基礎教育德育課程體系。本文分析了一年級教材中的道德與法治的精神實質，闡述了如何巧用教材中的繪本資源，開展品格教育;挖掘生活中的素材，進行規則教育。旨在通過此幫助學生樹立正確三觀與道德行為習慣，藉此為小學生系好漫長人生的第一?？圩印Ｒ龑麄兂砷L為現代社會的合格型人才。

關鍵詞：新課改;小學一年級;《道德與法治》教學

【中圖分類號】G621?????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）18-0163-02

On the teaching of morality and rule of law for the first grade under the new curriculum reform

SHEN Fang? （Peiben experimental primary school，Kunshan City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】With the deepening of the new round of curriculum reform，the ideological and Moral Political Curriculum in primary school has also changed greatly. The emergence of moral and rule of law textbooks has brought the systematic education of rule of law into the moral education curriculum system of basic education. This paper analyzes the moral and the spirit essence of the rule of law in the first grade textbooks，expounds how to use the picture book resources in the textbooks to carry out the character education，excavate the material in life and carry out the rule education. The purpose of this paper is to help students establish the correct three views and moral behavior habits，so as to set up the first button for the long life of primary school students. They are led to grow into qualified talents in modern society.

【Keywords】New curriculum reform;Grade one of primary school;Teaching of morality and rule of law

隨著時代的進步，經濟的發展，社會對人才的培養有了新的要求。在深化素質教育基礎上，開展的新一輪課程改革著重構建與素質教育對應的基礎課程機制。從2016年起，義務教學階段原《思想品德》教材名稱統一更改為“道德與法治”。 將系統的法治教育正式納入了基礎教育德育課程體系。剛步入小學的學生在行為與道德觀念上還不完善，作為道德與法治課程專任教師，有責任幫助學生系好漫長人生的第一?？圩?。幫助他們建立正確的三觀，形成基礎法治觀念，并最終成長為心智健康，遵紀守法的合格公民。

1.一年級教材中道法精神深度分析

（1）教材中的道德皈依

剛入小學的學生在思維與行為習慣上難免有一定的偏差。上好《道德與法治》一年級課程，是培育學生道德品質的課程教育保障。一年級的《道德與法治》新版教材中有三大轉變。第一，教材編寫的指導思想上，從以往知識傳輸向“道德踐行”轉變。教師與學生的教學立場也發生顯著轉變。教學行為從教師的“導”，向學生“做”傾斜。第二，教材中關于德育方面的編寫指導思想，也從“應然”向“實然”的路徑轉換。學生的道德倡導也從應該怎么做，到實際怎么做邁進。課程實踐重在豐富道德感悟，提升生活智慧。新版的小學《道德與法治》教材看似簡單，其實更加圖文并茂則超出以往“知”方面的素養。教材注重引導學生從廣闊的知識與切身的感受，從“做”角度出發，實施明智的“決斷”。換而言之，新版教材的編寫實踐，注重以學生為本，將知識、感知與決斷融合于一體，力求形成道德實踐。第三，新版教材在精神的反饋上，則是堅持生活、道德與法治教育融合，以此為主線巧妙滲透中華人民共和國社會主義核心價值觀與優秀傳統美德。一年級《道德與法治》教材中的美德教育包括：尊老愛幼，如“吃飯有講究”中配有插圖，即讓老人先入座，這是中華傳統孝道美德的傳承;此外還有文化自信。教材通過對傳統文化節日的講解，大力弘揚社會主義的核心價值觀。例如，“快樂過新年”一課中，以“元旦”“春節”為中心，展示的是撞鐘插圖與舞龍、穿新衣、掛燈籠、貼對聯與包餃子等傳統節日習俗。

（2）教材中的法律精神

小學一年級《道德與法治》教材中道德內容只是其一，此外還有現代法律知識。教材力圖將道德作為法律的現實基礎，在教材中兩者互相滲透，交相融合。例如，教材針對小學一年級的學生實施法律教育，提倡科學貫徹黨的十八大精神。而且《青少年法治教育大綱》中對低年級學生的法治教育有明確的要求。即學生需要建立國家與國籍、公民等概念，構建家庭關系的法律認知;組成一定規則意識，知道公平的意義。將道德與法治融合的思政課堂，而不再是對法律條文的機械講解。法治教育也不是單方面的預防未成年人犯罪，而是幫助學生建立法治意識，進一步體會法治社會的生活，在遵守法律的過程中體驗道德。一年級《道德與法治》教材一共有八個教學主題，都與法治內容融合，如入學教育、交通規則意識教育等，學校生活主題中則包含班規、校規等內容。例如，“在上學路上”一課中，教材運用例舉生活實例的形式，展示了各種不同上學路上的情景。如媽媽帶著“我”步行上學和“我”乘校車上學時，都要經過一個路口。這時“我”就要做到：過馬路，不奔跑;坐校車，不打鬧。小學生在成人的言傳身教的引導下，切身感受交警在指揮交通中的與忙碌與辛勞。再如在“交通信號要知道”這一教學環節中，要讓學生知道，無論對什么地方的紅綠燈，行人都要做到“紅燈停、綠燈行。過路口時左右看，靠右行走不追跑”。借此幫助剛入學的小學生知道自覺遵守交通法規，是每一名公民都要遵守的。并能從自己身邊的點滴小事做起，自覺遵守交通規則。

2.挖掘生活資源，實施規則教育

2011版《小學品德與生活課程標準》中對于一年級學生品德的形成有明確的要求。指出要讓學生在生活實踐中獲得體驗與認知。只有基于生活化的教育活動，才可激發學生內心道德情感。而并非表面的道德體驗與認知。另外，在生活中學習，課堂教學生活化也是新版教材中所倡導的教學方式。教師要引導學生借助生活，在生活學習，在生活中感悟。特別是那些剛從幼兒園升入小學一年級的學生，會對自己熟悉的生活場景有深入的認知。因此，教師需將教學內容與學生生活融會貫通。并以此為切入點，構架生活與課堂的橋梁。在此基礎上開展規則教育，讓學生借助已有的生活經驗，更好理解教材內容，享受生活。以《可愛的動物》教學案例為例，教師在課堂教學中雖然也重視結合生活實踐開展教學活動。但是在具體運用的時候難免還存在一些偏差，最終還是囿于理論知識的傳授。下面是對一些教師的教學片斷：教師“同學們，你們對待喜歡的小動物，都會做什么呢？”有的學生說“給他們吃好吃的食物”，有的學生說“不能隨意打它們”教師對其行為肯定的同時，使用多媒體播放養金魚的詳細過程，如不能喂他們劣質的金魚飼料、將魚缸放到有陽光的地方、經常換水等。這一過程是為了讓學生掌握愛護小動物的知識，并知道真正的喜歡就是好好愛護它們。但是教學方法卻是機械呆板的。教師只是單一照搬教材中內容，沒有結合學生生活實際。教師課前經過調研知道一年級學生喜歡的動物為小狗與小貓等常見寵物。而教材插圖中的金魚與燕子卻與學生生活較遠，所以，學生對教師講解的內容不感興趣，因此，教師可以將金魚和燕子等換成小狗、小貓等其他小動物，藉此激發學生的學習興趣。

規則源于生活，又反作用于生活。對于初入學的小學生來說，對遵守規則品質的培養，也要源于生活，以實踐活動激發學生道德情感。一年級《道德與法治》教材中的規則教育，幾乎都提供了與生活有關的素材。教師也要在課堂中引入一些現實生活的案例。引導學生自主闡明規則，建立規則意識。例如，《上學路上》中講解交通故意的時候，教師可選擇學校附近的十字路口交通情況的圖片或者視頻，讓學生觀看。并讓學生辨析其中行人是否違反交通規則。學生在交流與討論中自然獲得交通安全意識與知識。這種與學生生活密切相關的案例，像一面鏡子一樣折射學生行為。讓學生以此為鑒，規范自我行為，隨時進行矯正。另外，教師還可引用一些社會中不遵守規則的事例作為教學素材，讓學生知道不遵守規則的危害，進而感悟規則對人們生活的重要性。

3.依托繪本資源，提升教學品質

繪本以色彩豐富的圖畫與簡單的漢字，為讀者呈現完整故事。將繪本運用于小學一年級《道德與法治》課堂，可更好還原生活情境，激發學生參與熱情，提升課堂教學效果。

教師可以一方面引導學生觀察繪本，激發學習興趣。圖片的觀察已經是小學低年級教學中所有科目共識的教法，在《道德與法治》教材中有很多插圖，教師需有效引導其觀察，進而建立感性認知。例如“手拉手，好朋友”一課中有很多繪本插圖，教師引導學生仔細觀察，然后想象圖畫中的文本內容。如有的學生說“剛剛升入一年級，同學們還不熟悉，經過一起學習、做游戲，慢慢大家成為了好朋友，就像圖片中的小老虎和小兔子，它們就是在一起玩才慢慢成為好朋友。”在教師的引導下，學生在觀察圖片中解析教材內容，進而形成正確的思想感悟。另一方面，借助繪本故事喚醒學生主動思維。一年級的學生對繪本故事都比較喜歡，借此可以借助教材中的插圖，引導學生創編繪本故事，以此開展完整繪本故事教學。經過對教材中插圖進行技術性的處理，在增加文字基礎上還添加聲音，在課堂中以視頻形式為學生播放，讓學生在看與聽中思考，喚醒學習思維能力。例如《課間十分鐘》教學中，學生先閱讀教材，并挑選一幅插圖為學生創編故事，或者挑選學生自己創編的故事，制作成PPT課件并播放，并詢問學生獲得什么啟發？由其發表看法，在討論與交流中培養學生小組合作意識。

綜上所述，在新一輪課程改革的持續深入的背景下，新編的《道德與法治》教材中增加了許多新的教學內容，除了保留一些道德方面知識基礎外，還新添加了許多“法治”方面的內容。這對于小學生，特別是剛步入一年級的小學生來說，無疑更加尊重其生命的成長，適應個性的發展。課程設計不但可以引導學生形成良好的行為品德規范，還與之相應地養成了一定法治意識。相信在學科教師的精心培育和科學引導下，廣大小學生可以盡快成長為一名真正意義上的合格學生、合格公民。

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