初中英語課堂教學中“微課程”的應用

張小芬

摘? 要：在信息化和科技化時代之下微課程在實踐應用的過程之中備受好評，同時普及率越來越高，為了擺脫傳統(tǒng)應試教育的桎梏，許多老師著眼于學生個性化成長發(fā)展的實質條件，積極的將學科教育與微課程的應用相結合，突破時間和空間的限制，促進教育資源的優(yōu)化配置和利用。對此，本文以初中英語課堂教學為分析對象，了解微課程在該學科之中的應用現(xiàn)狀以及策略，以期為提高英語課堂教學質量和水平提供一定的借鑒。

關鍵詞：初中英語;課堂教學“微課程”的應用;學科教育

【中圖分類號】G633.4??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）18-0167-02

The application of "micro course" in junior high school English Classroom Teaching

ZHANG Xiaofen?? （North Middle School of Yunhe middle school in Jiangsu Province，china）

【Abstract】In the era of information and science and technology，micro course is highly praised in the process of practical application，and its popularity is getting higher and higher. In order to get rid of the shackles of traditional exam oriented education，many teachers focus on the essential conditions of students' personalized growth and development，actively combine subject education with the application of micro course，break through the constraints of time and space，and promote the optimal allocation of educational resources To put and use. In this regard，this paper takes junior high school English classroom teaching as the analysis object，to understand the application status and Strategies of micro curriculum in this subject，in order to provide some reference for improving the quality and level of English classroom teaching.

【Keywords】Junior high school English;The application of "micro curriculum" in classroom teaching;Subject education

作為一種創(chuàng)造性的教學策略和教學模式，微課程在實踐應用的過程之中取得了良好的效果，這種教學策略符合素質教育的實質要求，能夠促進教育教學體制改革，保障教育教學的現(xiàn)代化以及信息文化水平。老師需要積極利用多媒體來展示教學的重點和難點，通過視頻的制作來實現(xiàn)時空范圍的合理控制。其中短小精悍的視頻往往能夠在第一時間吸引學生的注意力，保障課堂教學質量和效率，老師需要在前期做好充分的準備工作，以提高和培養(yǎng)學生的自學能力為基礎，通過這種形式來充分體現(xiàn)微課程教學的價值和作用。

1.重點講解，增強學習效率

與其他學科相比，英語對學生的邏輯思維能力提出了一定的要求，我國是一個以漢語為母語的國家，缺乏具體的英語學習語境，許多初中生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，自我判斷能力和分析能力相對較差，因此在學習英語這門語言的過程之中感覺困難重重，個人的學習質量和學習效率呈現(xiàn)不斷下降的趨勢，長期以后就會產(chǎn)生許多的厭煩情緒。微課程教學則能夠突破這一不足，在初中英語課堂教學實踐時老師可以通過播放視頻的形式來傳授重點知識和內容，其中知識點原理的分析和理解尤為關鍵。微課程這種教學模式能夠將口頭講授與視頻的播放相結合，老師在尊重和理解學生的前提之上將課前準備以及課后鞏固相聯(lián)系，讓學生能夠對所學習到的知識有一個客觀的認知。

其中重難點的體驗以及分析尤為關鍵，為了提高學生的學習效率，保障學生實現(xiàn)事半功倍，老師需要著眼于微課程教學在實踐應用過程之中的具體條件，分析學生的困難和障礙，了解學生語言知識學習的具體水平以及不足之處，通過最新知識運用講解過程的分析以及研究體現(xiàn)學生的主體價值和作用，培養(yǎng)學生良好的主人翁意識，讓學生在自主學習和實踐的過程之中主動的接受老師的引導。另外學術界和理論界明確提出，微課程教學模式的用時比較短，能夠突出重點內容和核心內容，對提高課堂教學效率以及學生的學習積極性意義重大。

2.科學引導，促進學生掌握

對于英語教師來說，在開展課堂教學活動之前需要掌握恰當可行的科學引導技巧及方式，關注不同層次不同水平學生的學習基礎和興趣，針對性的選擇與之對應的教學思路及策略，這一點有助于打造高效課堂和精彩課堂。英語這門課程的學習難度不言而喻，有的學生出現(xiàn)了畏難情緒，比較抵觸英語學科的學習，整體的學習效率和學習質量不容樂觀。因此，初中英語老師需要結合這一現(xiàn)實條件，以情感交流以及雙向互動為依據(jù)，體現(xiàn)學生的主體地位和價值，激發(fā)學生的學習能動性，全面提升學生的學習能力、學習基礎，為學生的社會化實踐做好前期的鋪墊工作。其中層次化引導和科學分析最為關鍵，科學引導對教師的要求較高，教師需要在改革教學模式的前提上，堅持學生的中心地位。學生興趣的調動以及學習成績的提升都非常關鍵，教師需要盡量避免出現(xiàn)教學偏差，了解學生綜合成長發(fā)展的現(xiàn)實條件以及具體要求。其中針對性的指導以及分析最為重要，這一點有助于學生變得更加積極和向上樂觀，進而主動與老師交流及溝通，提高個人的英語學習成績和水平。

3.主動探究鍛煉學生能力

學生才是學習過程中的主體，老師需要將課堂的選擇權交給學生，引導學生進行主動探究，分析學生的興趣所在，關注每一個學生在自主學習過程之中的真實條件，在理解和尊重學生的前提之上調整和優(yōu)化教學效率和教學方向。其中學生學習能力的鍛煉必須要以自主實踐為主體，英語教師需要擺脫傳統(tǒng)教育教學模式的束縛，分析學生的學習基礎以及在英語學習過程中所遇到的困惑。每一個學生的學習基礎興趣以及學習能動性差異較大，教師需要以學生為中心，著眼于學生英語學習的全過程，給予學生自主實踐和展示自我的機會，進而樹立積極向上的學習理念，以此來主動的與老師進行互動和溝通。需要注意的是，初中英語學習對學生的語言分析能力以及邏輯思維能力要求較高，英語老師需要以前期的引導以及后期的自主創(chuàng)新為主體，關注學生在不同學習階段之中的綜合表現(xiàn)，了解不同階段的教育教學策略和教學背景，關注學生的主體地位以及與個性化發(fā)展軌跡。其中學生學習習慣的培養(yǎng)以及樹立能夠確保學生受益終身，學生的思維能力以及學習能力也得到了進一步的培養(yǎng)。其中小組教學、情境教學與微課視頻的應用尤為關鍵，老師可以將這三大環(huán)節(jié)相融合，以教學環(huán)節(jié)的有效互動為依據(jù)，分析學生的學習基礎，進一步激發(fā)學生的英語學習興趣，了解不同教學思路和教學方向的調整要求，確保教育教學的針對性和有效性。不同層次的水平的學生也會有更多的進步，同時還能夠對英語這門學科有一個全新的理解及認知，有的學生還能夠自主結合不同階段的學習要求，自主完成學習任務，自覺性和學習能動性都得到了有效的提升。

學生學習能力的鍛煉是一個長期的過程，難以在短期內取得明顯成效，英語老師需要堅持以學生為中心的教育教學理念，分析學生的主觀能動性，根據(jù)不同學生的學習基礎，在指導和鼓舞學生的前提上合理配置不同的教育教學資源，進一步優(yōu)化學生的學習氛圍以及學習環(huán)境，這一點有助于學生留下深刻印象，思維能力和思維境界也得到了全面的提升。意識到英語學習對個人成長和發(fā)展的重要性，在生活中主動抓住用英語與他人交流和溝通的機會，學會大膽表達個人的真實想法及意見，利用英語來說出個人的不同想法。另外，英語教學需要意識到英語這門課程學習的特殊性以及綜合性，掌握學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略，以此來作為后期教育教學方向的改進依據(jù)，了解學生的學習興趣，將學生喜聞樂見的英語學習資源提供給學生，豐富課堂內容，實現(xiàn)高效教學。

4.加強師生聯(lián)系互動

微課程與初中英語課堂教學之間的結合符合學科教學改革的要求，對調整教學思路、優(yōu)化教學方向和策略意義重大。為了充分彰顯微課程的指導作用，英語教學需要意識到自身的引導作用以及角色定位要求，關注學生的能動性以及主動參與情況。為了避免學生出現(xiàn)消極應對的情緒，老師需要站在學生的角度，加強與學生在情感上的交流及互動，互換師生角色，將學生作為整個課堂教學中的主角，在以引導及鼓勵學生的過程中全面調動學生的參與能動性，分析學生的學習基礎和學習興趣，確保教育資源使用效率的穩(wěn)定提升。在師生聯(lián)系及互動之前，教師需要適當放下教師的權威。傳統(tǒng)的應試教育導致教師與學生之間的隔閡較大，學生比較被動和消極，教師則全權包辦所有的教學內容，根據(jù)自身的教學經(jīng)驗和主觀看法決定教學任務。有的教師無視與學生的情感交流，對學生個性化發(fā)展需求的了解以及認知比較片面和淺顯，因此教師與學生之間的交流頻率越來越低，學生存在許多的畏懼情緒。對此，初中英語老師需要改革傳統(tǒng)的教學模式及理念，及時跟蹤學生的真實想法，了解學生對英語學習的看法及意見，主動調整后期的教育教學策略及思路，關注微課程的應用要求及價值，在師生聯(lián)系及交流的過程中，讓學生也能夠產(chǎn)生更多的主觀能動性。通過這種形式來實現(xiàn)學生與教師的共同進步和共同發(fā)展，有效提升課堂教學質量，合理配置不同的教育教學資源。另外，學生也能夠在師生互動的過程中意識到老師的優(yōu)點，主動向老師學習，以老師作為自己的榜樣。

初中英語教學難度偏高，微課程的利用必不可少，師生溝通和互動對體現(xiàn)微課程的重要作用有明顯的價值。老師應該了解學生的真實想法，在師生互動和交流中精心挑選微課程，保障自身所選擇的微課程資源能夠在第一時間吸引學生的注意力，挖掘學生的學習潛能，進而實現(xiàn)高效教學。與其他學科相比，初中英語對學生的學習能力要求較高，學生需要注重日常教學活動的順利落實。在師生互動和交流的過程中，學生的能動性得到了有效的調動，學習基礎較好的學生會根據(jù)自己在自主學習中所遇到的困難尋求教師的幫助，學會自我教育和自主反省，探索出一條全新的學習思路。英語老師只需要結合學生自主學習的全過程，關注對不同教育教學資源的恰當使用，了解學生的學習興趣，加強與不同微課視頻資源的有效滲透以及合理融入，為學生的自主實踐以及個性化的成長提供更多的依據(jù)，確保能學生能夠在教師的引導下說出個人的不同意見和看法，學生的表達能力、理解能力以及感知能力都得到了提升。

學生的自主學習是重點，教師的家長輔助則是基礎。為了盡量避免學生消極被動，教師需要了解學生的學習興趣。需要注意的是，學生學習興趣的激發(fā)難度相對偏高，對此，在將微課程與學科教學相融合時，老師需要轉變傳統(tǒng)的教學理念，將課堂交給學生，通過師生角色互換來構建良好的師生關系，營造自由寬松的課堂學習氛圍，關注學生的學習興趣以及學習能動性，分析學生的表現(xiàn)欲望，提升學生的感知能力、理解能力。

5.結語

微課與初中英語教學之間的結合有助于推進學科教學改革，在關注和理解學生的前提之上調整后期的教學策略，只有這樣才能夠體現(xiàn)學生的主體地位，保障學生能夠意識到英語學習的技巧和精髓。除此之外，老師還需要結合學生的主觀能動性，在師生互動和交流的過程中找準微課程應用的突破口和切入點，保障學生產(chǎn)生源源不斷的學習動力和收獲，在與老師交流和溝通的過程中提升個人的學習能力，學會舉一反三和學以致用，有效的突破自身在自主學習中所遇到的困難及障礙。

參考文獻

[1]張娟.“微課程”在初中英語課堂教學中的應用策略[J].中學生英語，2016（4）：55-55.

[2]熊燕琴.關于“微課程”在初中英語課堂教學的設計研究[J].新課程（中），2016（3）：177-177.