案例教學法在初中物理概念教學中的應用研究

柳志勇

摘? ?要：初中物理教學是難點學科，特別是一些抽象思維能力不強的學生，在學習物理知識時，學習感覺困難，引起學生厭學情緒，不利于學習質量提高。為了解決在初中物理教學中存在的問題，可以采用案例教學方法，特別是在物理概念教學中應用案例教學方法，能夠促使學生快速理解，實現教學質量提高。本文對案例教學方法應用在物理概念教學中的策略進行分析，以提高物理概念教學的質量。

關鍵詞：案例教學;初中物理;概念教學;應用探究

引言

物理是學生打開思維、認識生活與理論知識相通性的重要途徑，學生通過物理概念的學習和認識，能夠提升其思維能力和邏輯能力。在初中物理教學中，學生學習的難點在概念教學中，許多學生認為物理概念抽象性高，使用一般的教學方法，導致學生難以理解，形成學生學習物理知識積極性不高。為了改變初中物理概念教學困難問題，可以在教學過程中應用案例教學方法。案例教學方法是一種新式教學理念，非常符合我國新課改要求。同時采用案例教學方法，還可以幫助學生理解知識要點，提高學生學習積極性，實現教學質量提高目的。

1? 案例教學法的概念

案例教學就是教師通過一個事例或者個例進行剖析和研究，對一種實際情況的描述展開探究性活動的過程。在物理教學中，案例教學就是針對教學要求、教學大綱的指引，學生在教師的帶領下開展的一系列的研究、剖析、探究活動。學生通過教師的引導和帶領，對該事物進行全面地分析，從而探究出其中的物理知識概念內容，在其探究的過程中提升學生對物理概念的認知，幫助學生更好地開展學習。在初中物理概念教學中使用案例教學方法，這種教學方法使用后，學生可以根據案例內容進行分析，幫助學生理清思路，有助于對物理概念的掌握。同時使用案例教學方法，學生不會感覺物理學習困難，而且還能夠輕松掌握物理概念知識。學生在感覺學習輕松后，不會有厭學情緒，因此，從另一個層面可以幫助學生提高學習積極性，實現學生成績提高。最后是案例教學方法還可以幫助學生挖掘物理概念更深層次內容，使學生掌握更多物理知識，為以后的物理學習奠定堅實基礎。

2? 案例教學法的特點

案例教學方法在初中物理概念教學中應用，主要有以下特點：第一，案例教學法能夠將某一個物理概念以具體的事物來表現和闡述出來，使學生更直觀地了解和學習到具體的物理概念知識;第二，案例式教學法能夠有效地抓住學生的眼球，學生通過某一個事例能夠提高對物理概念學習的積極性，從而激發學生主觀能動性;第三，通過案例教學的方式，能夠有效加強學生和教師之間的溝通交流，構建一個和諧的課堂環境，讓學生能夠提升合作意識和團隊精神。

3? 案例教學法的應用

3.1? 小組案例討論

物理概念教學時，可將學生分為小組教學，一般每個小組人數在5 人左右，根據學生性別、學習能力、性格特點等等進行均衡地分配，在物理概念學習過程中可以采用競爭的機制方式，為學生展示自己提供一個平等的機會。在課程開始前，教師可以將需要學習的物理概念任務布置給學生，讓學生做好相關的預習準備工作，然后引導學生進行自主學習和小組合作探究活動。學生通過該種案例教學方式，能夠在物理概念學習實踐中提升學生合作意識和小組探究觀念，幫助學生形成一種小組榮譽感和團結精神[ 1 ]。

如講解“溫度”物理概念，可應用案例教學法。首先需要小組成員準備冰水、涼水和溫水，然后引導學生將自己的兩只手分別放進冰水和溫水當中各20秒，然后再將手放進涼水里面感受水溫。之后教師可以向學生提出相關問題：你認為感覺到的溫度正確嗎？如何看待溫度這一概念呢？通過小組之間對問題的探究分析，加上教師的指導補充，對小組中的正確答案進行肯定鼓勵，對錯誤的答案進行及時糾正指導，從而幫助學生有針對性地進行物理概念的學習。而且使用案例小組教學方法還可以培養學生合作和團隊意識，實現學生綜合能力提高。

3.2? 生活實際案例

針對中學生的年齡特點和性格特點，在物理教學中運用生活實際中的素材內容，能夠有效地讓學生將物理概念知識與實際生活相結合，改變長久以來學生對物理概念學習的偏見，樹立學生學以致用的能力和觀念。任何一門知識的教育都能夠來源于生活，并且遠遠高于生活，如果將物理概念知識進行解剖和分析就會發現，初中物理概念當中的教學內容大部分都來自于生活，但是由于受到長期的傳統教學模式因素影響和制約，教師在教學當中往往也會忽略了物理概念和實際生活之間的有效聯系，導致學生認為物理學習是一門無趣、枯燥的知識學科。因此，教師就要積極地轉變教學理念和教學方式，讓物理概念知識與學生熟悉的實際生活相關聯，學生通過自己熟悉、感興趣的事情進行學習和探究，激發學生的學習興趣[ 2 ]。

例如在教學“慣性”這一物理概念時，教師可以向學生列舉生活中的案例：一輛快速行駛中的自行車，如果這輛自行車的前輪突然剎住，那么后輪會出現什么狀況呢？學生通過實際生活當中的情況，馬上會脫口而出：后輪會跳起來！通過對這種現象的分析和探究，引導學生說出為什么會出現后輪跳起來的現象，這是什么力在起作用？學生結合自己的生活經驗進行思考之后，就會產生一種強烈的學習欲望，從而促使其更好地了解物理概念。幫助學生更輕松、更有趣的接受新的知識點。

又例如，在向學生講解“摩擦力”這一物理概念的教學中，教師可以導入我們生活中的常見案例——刷牙。教師引導學生講解出自己平時刷牙時，牙刷毛的擺動方向和自己用力的方向是什么關系？然后就能夠幫助學生探究出發生這種現象的過程當中，是哪一種力在起作用呢？學生通過對牙刷毛的運動方向和自己的用力方向進行回想和模擬，就能夠加深對“摩擦力”這一物理概念的認知和印象。將物理概念知識與實際生活相聯通，將物理概念知識有效地運用到實際生活當中去，解決生活當中的問題，提升學生的知識理論、物理概念的應用能力。

3.3? 案例教學實驗

在物理教學中，對物理概念知識進行延伸拓展，提升學生的實踐能力是每一個一線教學工作者想要突破的問題。物理是一門實踐性強的學科，教師在教學中，可加入實踐性的案例實驗，引導學生進行實驗操作，加深學生對物理概念重點內容的印象和記憶。

例如在進行“大氣壓強”這一物理概念的教學中，學生通過課前的預習能夠初步的了解這一概念，為了使其能夠更好地得到結論進行論證，教師可以指導學生開展實驗操作，首先教師可以利用多媒體設備向學生展示馬德堡半球實驗，還可以列舉出注射器吸藥液等等實驗，利用這些案例，引導學生模擬馬德堡半球實驗，讓學生對兩個吸盤進行按壓，根據不同的實驗條件得到不同的結果，學生通過實驗操作，能夠加深對“大氣壓強”這一物理概念的理解和記憶，還能夠在實際操作動手的過程中鍛煉學生的思維能力和動手能力，進而提升學生的學習興趣，真正地做到了動手、動腦、動心，實現了從生活當中學習物理概念知識，并將物理概念知識有效地運用到生活當中的教學目標，為提升學生的核心素養奠定了堅實的基礎。

3.4? 案例溫故知新，加強學生的理解能力

物理學科教學完成后，需要學生能夠對其中的重點內容進行理解，因此教師要引導學生及時地鞏固課堂內容，在開展新的課程內容前，要及時對上節課的概念內容進行總結和復習，以此來奠定學生學習基礎，提升學生的學習質量。教師在引導學生復習的過程中，可以讓學生進行對案例的復述來加強學生的學習印象，然后再重新列舉一個新的案例，刺激學生的物理概念思維印象，讓學生通過兩個案例的結合進行分析和思考，真正地做到了溫故知新[ 3 ]。

例如在進行“運動”這一物理概念的教學中，教師在第一節課程中，可以向學生講解汽車前進但是樹木向后退的案例，通過這個案例向學生解釋其中的物理概念現象，加深學生的學習印象。在對該課程進行復習的時候，教師可以利用一句詩句進行復習教學，引導學生思考“臥看滿天云不動，不知云與我俱東”這首詩，學生通過詩中含有的物理現象進行物理概念的分析，然后從中找出運動和靜止的參照物。通過溫故知新的方式，提升學生的學習能力。

4? 結束語

在初中教學中，案例教學法是開展物理教學、提升學生學習興趣的重要途徑，學生能夠有效的跳出傳統的學習模式，改變學習思維，提高主觀能動性。教師可使用小組案例教學，使學生有合作意識;使用生活實際案例，幫助學生應用能力提高;案例教學實驗，提升學生的實踐能力;案例溫故知新，加強學生的理解能力等等方式開展教學活動，同時不斷地積累教學經驗，完善案例教學法，為提升學生的學習積極性和學習質量奠定基礎。

參考文獻：

[1]劉東.初中物理案例教學法應用的問題與對策思考[J].內蒙古教育，2019（17）：109-110.

[2]張彥民.物理教學中應用案例教學研究[J].成才之路，2019（12）：26.

[3]殷林平.分析初中物理教學中問題情境創設與案例教學[J].課程教育研究，2017（22）：175-176.