“互聯網+”背景下的小學家校共育途徑探討

王晶

【摘要】為了給小學生創造一個良好的生活和學習環境，文章從“互聯網+”促進家校共育這一觀點出發，分析了在“互聯網+”時代家校共育的現狀與亟待解決的問題，最后從構建教育平臺、引導家長參與以及完善評價體系三個角度闡述了“互聯網+家校共育”的優化策略，以期有效促進小學生健康快樂成長。

【關鍵詞】互聯網+;小學教育;家校共育;途徑

一、引言

對小學生而言，教師和家長是他們接觸最多的人，這表明了家庭教育和學校教育同樣重要。學校是教育的主陣地，如果教師沒有搭建好和家長溝通的橋梁，沒有家校共育的意識，就會使教育的效果大打折扣，影響小學生的身心健康發展。在學校學習時，小學生難免會遇到一些挫折和困難，需要教師和家長的鼓勵和理解，他們渴望得到關注和認同。給孩子的成長創設充滿愛的環境，是家校共育的目標所在。當前社會是一個信息網絡高度發達的社會，互聯網技術的普及和應用對人們的生活和學習都產生了十分重要的影響，教育也需要順應時代發展趨勢。學校教育是孩子成長過程中不可或缺的，家長教育則是有益的補充，家長的配合和支持相當重要。本文將就家校共育與互聯網技術的結合進行詳細的闡述。

二、“互聯網+”時代家校共育的現狀與問題

（一）教師工作難度加大，心理壓力有待緩解

家長和教師溝通的渠道拓寬之后，產生了不少積極的影響，同時也帶來了一些問題，比如教師的工作量和工作難度加大了，還要承受較大的心理壓力。不管是微信群、QQ群還是釘釘群，其存在的根本是解決孩子教育的問題。有些家長的邊界感不強，習慣將孩子的所有問題都拋給教師，并且要求及時有效的回復，甚至在教師休息時間頻發消息，無形中延長了教師的工作時間，給教師帶來了極大的困擾。此外，有些家長性格比較執拗，在遇到問題的時候，往往無法做到理性溝通，稍有不滿就會將溝通群當作發泄情緒的空間，散布一些負面消極的內容，對于家校共育非常不利。

（二）家長配合不夠默契，參與度有待提高

良好的家校共育關系是建立在家長的積極支持和配合基礎之上的。從目前的情況來看，有些學校的家校共育遇到困境的原因之一就是家長的配合度和參與度不高，部分家長對于學校建立的溝通渠道并沒有引起足夠的重視，甚至屏蔽群消息，導致信息接收不及時，影響了學校教育工作的正常推進。有些學校還會開放公眾號，定期發布學?；顒有畔ⅲ情喿x量常年沒有增加。這些都會在一定程度上影響教師工作的積極性，也不利于學生的成長和發展。

（三）學生依賴性增強，主動性有待提高

隨著家校合作共育平臺的推廣和應用，學?；旧隙紩ㄟ^其發布通知，比如活動通知、作業布置等，看起來好像更加簡單和方便，但在潛移默化中讓學生形成了惰性，導致其不重視作業記錄，對學校的很多活動漠不關心，認為這是教師和父母的事。還有一些孩子認為家長和學校教育雙管齊下對他們是一種束縛和限制，因此產生抵觸和反感情緒。這和家校共育的初衷是相悖的。

三、“互聯網+”促進家校共育的發展

首先，“互聯網+”有助于拓寬家校共育渠道。小學階段學生的各項能力還在形成之中，教師的引導在整個教育過程中占據主導地位，但這并不意味著教師就要“一言堂”，因為小學生除了在學校以外，大部分時間在家里，父母的作用是不可忽視的。因此，加強和家長的溝通和交流，提升家校的黏度，是學校教育的重要內容。比如組建家長委員會、定期召開家長會、設立家長開放日以及開展家訪等活動，都是促進家校共育的有效途徑。這些傳統的方式雖然有其不可替代的優勢，但也有著明顯的不足，尤其受時空的限制比較大，所以在頻率和深度上都有待優化，部分活動并不能達到預期的效果?！盎ヂ摼W+”時代的到來可以有效解決傳統家校共育渠道不夠通暢的問題，促進了溝通方式的轉型。比如學校開始搭建網絡技術平臺，為家校共育工作開辟新的方式，網絡家長學校以及家?；ヂ撘呀浽趪鴥鹊囊恍W校投入使用，還有微信群、QQ群和釘釘群等也是家校溝通的重要渠道。

其次，“互聯網+”促進了家校信息的及時有效互通。因為學生之間的個體差異較大，所以統一發送的信息是不全面的，可能導致家長對孩子教育問題的認識產生偏差或者誤解，給學校和教師帶來一些不必要的麻煩?；ヂ摼W技術的使用改變了家校溝通的固有模式，讓家長對學校教育有了更高的知曉度和理解度。家校合作共育的內容和形式也變得更加豐富，從單純的文字信息推送到圖文結合、音視頻結合等多種方式，教師和家長能就學生的課堂作業、家庭作業、行為表現情況及時反饋和交流。對于家長而言，不僅能夠了解孩子在校的學習情況，而且能對教學內容、管理模式提出有建設性的意見和建議;對于教師而言，信息的交互使其更加熟悉學生的情況，便于在日常教學中更好地管理和規范學生，充分發揮家校資源共享的作用。

再次，“互聯網+”使學校和家庭形成一股教育合力，對避免學生出現不健康的道德行為問題能夠產生積極的作用。尤其是網絡游戲以及娛樂軟件給小學生成長帶來不良影響，因為小學生辨別是非的能力是有限的，這就需要發揮家長和教師的引導作用。傳統的家校共育方式存在較大的不足，解決問題往往需要較長的時間周期，互聯網家校平臺大大縮短了這個時間，有問題可以及時反饋，有助于家庭關系與師生關系的良性發展。

四、“互聯網+家校共育”的優化策略

（一）構建“互聯網+”家校共育平臺

“互聯網+”時代需要堅持家校共育理念，對教育方式和途徑進行調整。構建更加完善和科學的家校教育平臺是目前應該做的基礎且重要的工作，可以從以下幾個方面考慮具體的實施策略。

第一是優化學生管理方式，除了微信群、QQ群和釘釘群以外，還應該開放家校通，實現學生管理的高度信息化，促進家校共育水平的提升。

第二是教育教學方面，及時搭建家校網絡資源平臺，建立具有自身特色的微課程，豐富教學資源，讓家長也參與學校教育，了解學校課程開展的具體情況，強化其對學校的認同和理解。

第三，對于學生的學習方式而言，建立在線家校共育平臺，讓學生可以進行在線學習和移動學習，在做測試時，可以借助一些學習app實現對作業的優化，讓大數據發揮作用，評價和分析學生作業的完成情況，家長也可以隨時獲取孩子學習的信息，自然而然，家長和學校的黏度就得到了有效提高。

（二）提高“互聯網+”家校共育中家長的參與度

小學階段是學生成長和發展的關鍵時期，就像蓋房子打地基一般，尤其需要花費心思，不僅要重視學校教育，家庭教育也是絕對不容缺失的，只有家校形成合力，才能達到最佳的教育效果。由于目前的家校共育中存在家長參與度不高的情況，教師應該認真思考破解難題的路徑。小學教師應在實踐中不斷探索，尋求可行的辦法，激發家長的活力。教師可以充分借助互聯網的優勢，與家長開展遠程互動，打破信息不對稱的現狀，豐富與家長的互動方式，讓家長能夠主動積極參與進來，認識到自己的重要性。由于不少家長在教育孩子的過程中存在或多或少的困擾，學校應在線為家長答疑解惑，召開講座等，改變他們錯誤的觀念，進而更好地幫助孩子成長和發展。

（三）完善“互聯網+”家校共育評價體系

家校共育還有一個重要但容易被忽視的環節，就是評價。建立和完善“互聯網+”家校共育評價體系是很有必要的，對于實現教育質量評價和學生綜合能力評價的網絡化能夠產生積極的影響。學校應該積極探索和加快構建由大數據支撐的評價數據庫，利用數據挖掘、科學分析和可視化呈現的方式把評價的結果更加公平公正地呈現出來，從而有效激發家長的參與積極性。家長的建設性意見對于學校發展來說是十分精準的指導。需要注意的是，對學生的評價內容要全面，切忌以成績為主的觀念，應當將學生的興趣愛好以及心理發展狀況都納入評價體系，而且主體要全面，學生、家長、教師缺一不可。這樣才能更好地促進家校關系的有序健康發展。

五、結語

綜上所述，近年來，隨著社會的發展，教學改革逐漸深入，家庭教育、學校教育對于學生的成長和發展同等重要，互聯網的發展對于提升家校共育質量功不可沒。但由于這種方式在我國的應用時間較短，發展進程不一，所以仍然還存在諸多問題。小學教師還需要深入研究，持續探索，因時代發展而變，為推動我國教育事業的發展獻計獻策，不懈努力。

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