小學班主任實施德育教育的有效方法

崔貽俊

摘要：小學作為養(yǎng)成學生良好性格與行為習慣的關鍵階段，小學班主任德育教育工作的有效開展，是保障小學生進行良性發(fā)展的關鍵因素。因此，小學班主任的教學水平與自身素質的高低，直接影響小學生身心健康的良性發(fā)展。為了充分滿足當前我國新時期課程改革對小學生德育教育的發(fā)展需求，小學班主任應當不斷提升自身的綜合素質，轉變老舊的教育思想，積極學習先進的班級管理模式，在進行小學班級管理工作過程中，應當充分發(fā)揮小學生的天性，對班級管理模式進行不斷的創(chuàng)新，提升德育教育的工作效果。本文將以小學二年級的小學生為研究主題，對當前小學班主任實施德育教育的有效路徑進行探析。

關鍵詞：班主任;班級管理;德育教育

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

前言：隨著新一輪課程改革的日漸深入，我國教育部門對小學生的德育教育亦是愈發(fā)重視。小學班主任作為小學班級的日常管理者，是實現(xiàn)小學生德育教育的關鍵教育工作者。因此，小學班主任應當提高自身的德育水平，做好班級的領導者充分發(fā)揮榜樣精神，運用積極向上的班級管理方法，對小學生的思想、心理、道德、政治等多個方面進行全面地培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的社會行為，樹立積極向上的學習與生活觀念，形成自身良好的社會品質。

1.以身作則，樹立積極向上的學習榜樣

小學二年級的小學生的心智發(fā)展還不夠成熟，自我意識還未形成，且具有一定地向師性，在學生的眼里教師的一言一行、一舉一動都是學生的崇拜對象 [1]。小學班主任應當充分利用小學生的這一特點，將德育教育充分融入自身的日常行為中，以身作則做好小學生成長路上的引導者，為學生樹立積極向上的學習榜樣，用班主任的人格魅力去感染身邊的每一個小學生，讓小學生在正能量的熏陶下，逐漸養(yǎng)成自身的思想價值觀念與道德觀念。例如：班主任在日常生活中，應當逐漸加強自身對禮貌用語的使用，對幫助自己收作業(yè)的小學生說：“謝謝你！”，碰到向自己打招呼的同學積極回應：“XX同學，你好！”等，讓學生充分感受教師對自己的尊重，并且鼓勵學生運用禮貌用語、同學見面積極打招呼、遇到事情主動道歉、學會尊重別人等等，進而形成一個講文明、懂禮貌的班級環(huán)境，小學生在久而久之的熏陶下，形成自身良好的習慣，實現(xiàn)對學生的德育教育。

2.獎懲得當，創(chuàng)設公平公正的班級環(huán)境

二年級的小學生年齡還比較小，且當前社會大多家庭都是獨生子女，家庭條件優(yōu)越，享受著家長的溺愛長大，心理比較敏感且對于挫折的承受能力較弱，在進入校園進行集體生活學習中，難免出現(xiàn)調皮、任性等不好的行為 [2]。班主任在進行班級管理的過程中，應當針對當代小學生的生長環(huán)境特點，制定相應的獎懲制度，創(chuàng)設一個公平公正的班級環(huán)境，對表現(xiàn)好的學生進行相應的獎勵，以資鼓勵，對于違反班級規(guī)章制度的同學亦要采取相應的懲罰措施，起到小懲大誡的作用。班主任可以每周開展一次主題的班會，通過不同的班會主題為小學生設置本周的德育目標。

例如：《我們愛文明》主題班會，這一周的主題目標是培養(yǎng)學生從不亂扔垃圾、使用禮貌用語、幫助同學、拾金不昧等等生活中的點點滴滴體現(xiàn)自身的文明素養(yǎng)，然后在班會中，通過讓學生選出本周的“班級文明小標兵”，頒發(fā)獎狀，并且把學生的照片貼在班級的“文明專欄”中，為全班級同學做榜樣，對于存在不文明行為的同學教師應當給予小小的懲罰，如：擦黑板、值日等等。通過一些小小的懲罰實現(xiàn)對學生不文明行為的懲戒，讓學生認識到不文明的行為是不對的，進而促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

3.師生互勉，創(chuàng)建良好的德育學習氛圍

小學班主任在進行班級管理過程中，為了營造一個良好的德育學習氛圍，班主任可以與學生設定一個共同目標，利用合理的激勵措施，讓教師與學生互相監(jiān)督、互相勉勵、共同提高，通過師生共同努力最終實現(xiàn)德育目標 [3]。在實現(xiàn)德育目標之后教師可以采取相應的獎勵措施，對學生們的共同努力結果給予一定的鼓勵，進而創(chuàng)設一個良好的德育學習氛圍，同時可有效提升學生的集體榮譽感，積極提升小學生的自律能力，進而實現(xiàn)對小學生的個人修養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如：二年級的小學生的學習能力相對較弱，在考試中難免有成績差的小學生，教師可以與班級學生約定一個共同小目標“下次測驗班級平均分提升十分”，并且將師生的共同目標寫在班級板報的墻上，達成目標后教師會給予學生們一個相應的獎勵。例如：糖果、蛋糕、文具、小紅花、獎狀等等。教師可以針對成績差的小學生的學習弱點進行針對性指導，幫助小學生尋找適合自己的學習方法。班級的同學們可以幫助學習差的同學進行知識輔導，讓學生自由發(fā)揮自己的優(yōu)勢為同學提供幫助。同時，可以鼓勵小學生進行積極努力地學習語文知識。再目標達成之后，教師可以根據(jù)測驗結果評選出“最佳進步獎”“樂于助人獎”等等，并且給予新文具與獎狀作為獎勵，同時跟同學們分發(fā)糖果或者蛋糕，與學生一起分享勝利的喜悅。讓小學生們充分感受到助人為樂的成就感，以及受人幫助的溫暖，進而提升小學生的集體榮譽感，最終實現(xiàn)德育教育的教學目標。

4.結語

總而言之，在小學教育中開展德育教育是促進學生養(yǎng)成良好的社會品質與個人社會價值的關鍵時期，小學班主任運用合理的班級管理措施，以身作則，為小學生樹立積極的榜樣，將德育教育理念充分融入班級日常管理中，讓小學生在良好的德育學習氛圍的熏陶中，逐漸形成自身的個人修養(yǎng)與優(yōu)秀品質，促進學生身心健康的良性發(fā)展。

參考文獻：

[1] 武英蓮 . 小學班主任如何在語文教學中進行德育教育 [J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2019，000（037）：195.

[2] 齊文杰 . 借助課堂德育評價觸動學生心靈——論小學語文教學和班主任管理的有效結合 [J]. 中華少年， 2020（21）.

[3] 韋聯(lián)友 . 班主任老師在小學語文教學中滲透德育的方式研究 [J]. 速讀（中旬）， 2019， 000（006）：231-232.