思維導圖在人教版新目標初中英語閱讀教學中的有效應用

李玉莉

摘要：思維導圖以圖文結合方式，能夠將原本復雜的知識內容進行簡化，幫助學生理清閱讀思路與知識結構，有助于學生掌握關鍵知識點，提高英語學習效果。所以為了增強該方法的應用效果，促進學生高效展開英語閱讀學習，還需要教師先了解思維導圖，后根據單元內容及學生學習情況，制定相應的對策。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;閱讀教學;應用對策

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0159-01

初中閱讀學習階段，學生需要對單詞句型等基礎知識進行掌握，并借助基礎知識對閱讀文章的內容、結構以及相關道理進行了解，真正做到讀懂文章，才能提升自身的閱讀學習水平。但目前很多學生閱讀學習中均存在一定難題，如文章結構不清、文章關鍵內容不明確等。針對此類情況，教師需要對學習難題進行分析，結合學生的實際情況，制定對應的解決方案，并運用思維導圖降低閱讀學習難度，幫助學生攻克難關，形成較強的閱讀能力。

1.了解思維導圖特點，掌握思維導圖繪制方法

思維導圖具有較強的形象性、整體性、結構性等特點，在英語閱讀中使用思維導圖，能夠直觀了解到閱讀文章的關鍵詞、中心內容，對閱讀文章的整體結構和寫作思路進行梳理，各個知識點之間形成有效關聯，有助于學生順利理解閱讀內容，掌握知識。教師需要先對思維導圖的特點及優勢進行分析，意識到思維導圖的實效作用，后需要對思維導圖的繪制方法進行學習和掌握，才能為后期學生應用導圖和自主繪制導圖提供幫助。（1）明確主題，可為關鍵詞短語或相關內容。將其置于思維導圖的中心位置。（2）根據主題畫出不同分支，第一分支可根據主題確定分支數量，不同的分支可采用不同顏色或粗細的線條。（3）根據第一分支內容可向后延伸出第二、第三等小分支。每個分支上都代表一個內容，與主題相關分支全部繪制好形成完整的思維導圖。

2.課前應用思維導圖，加強學生繪制能力

教師可現在課前學習環節應用思維導圖，讓學生初步接觸和了解思維導圖，掌握一定的繪制能力，這樣才能為后續的閱讀學習打下良好基礎。比如在學習 Unit4 I used to beafraid of the dark單元內容時，為了更好地促進學生理解課本上相關閱讀文章，教師應先要求學生對單元單詞及句型進行學習掌握。首先初中生具備一定的自主學習能力，教師可以讓學生查詢資料，仿照網上的思維導圖，針對本課時的單詞或句型制作一幅簡單的思維導圖，如選取 used to be句型繪制導圖，或選取helpful、humorous等單詞。在學生繪制完思維導圖后，教師需要對學生的繪制情況進行評價和指導，了解學生的繪制思路和想法，并加以引導和講解，幫助學生掌握正確的思維導圖繪制方法，讓學生了解到思維導圖的有效性，積極投入到思維導圖繪制中，利用導圖學習單詞句型，打牢基礎知識，同時為英語閱讀做好準備。

3.提高課堂閱讀互動性，促進學生使用思維導圖

教師在課堂閱讀教學中，應多與學生進行互動，通過合理設置問題、引發學生思考探究的方式讓學生使用思維導圖展開英語閱讀學習。比如在學習 Unit2 I think that mooncakes are delicious！單元時，該單元內 3a部分含有一篇閱讀《Full Moon，Full Feelings》，教師可事先繪制一幅思維導圖（見圖1）。在教學時，教師可展示思維導圖，讓學生根據思維導圖上已有的內容對文章的大致內容及結構進行推測猜想，然后以小組為單位進行閱讀，通過討論交流找到思維導圖中劃線部分（圖 1為補全后的思維導圖）應填寫的內容。在此過程中學生借助思維導圖給出的文章框架，結合關鍵詞句進行閱讀，可準確把握文章內容，理解閱讀。但學生之間思維及想法存在差異，為了更好地促進學生思維發展、強化學生對思維導圖的應用能力，教師還可以讓學生親自動手繪制該篇閱讀的思維導圖，考察學生對關鍵詞和各分支的理解程度，也能鍛煉學生的動手操作能力，突顯思維導圖在學生閱讀學習中的有效作用。

4.思維導圖結合英語閱讀活動，提升學生閱讀水平

繪制思維導圖需要耗費一定的時間，在日常課堂中教師為了完成相應的單元知識教學任務，無法給予學生更多時間用于繪制思維導圖。針對這種情況，教師可將學生日常參加的英語閱讀活動與思維導圖有機結合。①繪本閱讀。英語繪本具有較強的故事性和趣味性，學生更喜愛閱讀。教師可組織學生展開繪本思維導圖繪制活動，由教師事先選取幾本較為相似的繪本閱讀故事，在閱讀后學生選取一本自己最喜歡的繪本故事繪制相應的思維導圖，在活動開展時，學生將思維導圖進行展示，由其他學生來猜一猜該名學生繪制的思維導圖對應的繪本。此活動既鍛煉學生的思維導圖繪制能力，也考察學生對文章關鍵內容的提取能力及閱讀理解效果。②寫作活動。寫作與閱讀之間存在較強的關聯性，對幫助學生高效閱讀有重要作用。教師可給出已制作好的思維導圖，讓學生參考導圖中的關鍵詞及內容，發揮自身的想象，結合邏輯展開寫作活動。在寫作后進行展示評比，這有助于鍛煉學生的邏輯思維、對整體文章結構的掌握能力，對學生概括文章、理解文章中心內容有積極影響。

5.結語

綜上所述，初中英語閱讀教學階段，教師正確看待思維導圖的應用價值，將思維導圖應用到合適的單元內容中。先指導學生思維導圖的繪制方法，讓學生對導圖繪制產生興趣，再通過引導學生自主繪制、參與相關閱讀活動等方式讓學生有更多接觸思維導圖的機會，在輕松有趣的環境下展開英語閱讀學習，提高閱讀效率。

參考文獻：

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[2] 曲秀梅 .思維導圖在初中英語閱讀課教學中的有效應用 [J].中外交流，2018，（24）：155.