問題導學在初中數學課堂教學中的重要性和運用策略探究

王學軍

摘 要：初中數學是一門基礎學科，其關系著學生的總成績，也關系著學生數學學習的基礎以及數學學習能力的提高，已經越來越被人們所重視。對此，教師就要考慮如何構建高效的數學課堂。這就使得問題導學的教學方式應運而生，問題導學旨在通過問題引入激發學生的探究精神，并在此過程中樹立學生的課堂主導地位，使學生在自我意識調控下與教師共同完成數學課堂教學過程，也能夠有效發揮教師的引導作用，促進教師教學工作的高效開展。所以，文章首先分析了問題導學在初中數學課堂教學中的重要性，其次對問題導學在初中數學課堂教學中的運用策略進行了探究，以期能夠促進學生高效地學習數學知識，掌握更為深入的理論知識。

關鍵詞：問題導學;初中數學課堂教學;重要性;運用策略

對于初中生來說，初中階段所接觸的數學知識相比于小學數學更為復雜煩瑣，學科內容也更加全面，因此可能會引發學生的排斥心理。而要學好數學，不僅需要學生的勤奮努力，提高自身的數學學習能力，也需要教師的積極教學，教師在數學教學過程中制定科學合理的教學策略，是促進中國數學教育事業發展的有效途徑，初中數學也不例外。為了實現教學目標，教師首先應設計合理的教學大綱。而問題導學式的教學策略的運用將會進一步地提高學生的學習能力。可見，問題導學式教學對于數學教學來說非常重要，初中數學教師應充分注重借助問題導入的教學方式吸引學生的注意力，并提高學生對數學的學習興趣，從而推動初中數學教學事業的發展。

一、 問題導學在初中數學課堂教學中的重要性

在初中數學教學過程中充分運用問題導學教學模式，將會使得數學教學有效地開展。問題導學更注重對學生課堂地位的強調和實現，旨在通過科學的問題引導抓住學生的注意力，促使學生全身心地聽講，并鼓勵學生勇于發言，使得師生之間、同學之間的交流更加積極有效從而能夠及時制定合理的教學計劃，及時地改進教學方式，從而進一步促進數學教學質量的提高。此外，問題導學式教學能夠使得教師明確教學模式，使教師在數學教學過程中，更為準確、扎實地進行教學，教學變得更容易開展，也能夠突出教師的主導地位，教師更能積極地去引導學生去學習，更積極地和學生去交流。可見，問題導學在初中數學課堂教學中的重要性。

二、 問題導學教學模式的內涵及其運用價值

（一）問題導學模式的內涵

問題導學教學模式是以問題提出作為數學教學的重要切入點，其是以問題作為教學的手段，以問題的形式引入數學知識點的思考，對問題進行探究，在問題探究過程中，可以極大程度提高學生的數學思維，使學生具備獨立思考的能力，并促使學生對數學知識有更深入的理解。經過教師的正確引導，最終使得數學教學目標得以實現的同時，也提高了學生的思維能力以及綜合素質。此外，問題導學的教學模式能夠發揮教師的主導地位，而不是傳統的主體地位，教師積極地引導學生去學習，進而使學生可以更加深入地學習，并激發學生的自主獨立性，提高其數學學習能力。可見，問題導學教學模式是對傳統的數學教學模式的一次創新，其更能適應當下的數學教學需要，全面提高數學教學質量。

（二）問題導學模式在初中數學教學中的運用價值

當前，新時期背景下教育部門對教學工作提出了更高的要求，核心素養教學理念已得到廣泛的認同。作為核心素養教學理念的問題導學教學模式，已經廣泛地應用在初中數學教學過程中。問題導學在初中數學教學中的運用價值有以下幾點。

首先，問題導學對學生的充分尊重和對學生的自主性的引導，使得學生能夠大膽地去和教師、同學進行交流，在與教師的討論互動中，教師能夠更加準確地把握學生的學習情況。此外，問題導學可以查漏補缺，有助于教師更為充分地了解學生的不足，使得教師能夠精準施教。教師應及時有效地掌握學生對數學知識的理解程度，并及時調整教學方式和問題導入方式，使得數學教學能夠更加順利地進行。

其次，借助問題引導數學知識有助于開發學生的大腦并引導學生養成良好的數學思維，而數學思維的建立對學生數學學科學習和其他理工類學科學習都有積極的作用。問題導學教學模式的運用能夠使得學生加深對數學知識的理解。

最后，借助問題引導教學可以激發學生的創新能力和創新意識，使學生從多個角度去思考問題，進而提高學生的創新能力。實際上，通過問題引入可以使學生對問題知識有更為深入的理解，能夠加強學生的獨立思考能力，在培養學生發問能力的同時，也有助于學生更好地去探究并思考問題，進而提高學生獨立自主的能力。簡而言之，就是通過問題分析提高學生的探究能力并提升學生的探究意識。

三、 問題導學教學模式在初中數學教學的運用不足

問題導學教學模式雖然已經得到了廣泛的運用，但通過實踐教學發現，實際的數學教學中依然存在諸多不足之處，需要對其不足之處進行分析，定位問題所在，并針對不同問題提出不同的解決對策，找出有效的改進辦法，進而為中國初中數學教學事業的推進增磚添瓦。

（一）問題內容范圍窄，局限于課本知識之內

實際上，現如今教學過程中教師多少都會使用問題導入向學生灌輸理論知識，然而實際的問題引入過程中依然存在諸多問題，教師提問的問題往往都僅限于數學課本知識，經常都是圍繞課本上一個個的知識點而設置的問題。有的教師的問題干脆就是現有的課本習題，這將導致問題范圍比較窄，局限性比較強，不能對知識點有所延伸和擴展。學生的知識眼界就比較窄，限制了學生的想象力和思維開放，使得學生的創新能力以及邏輯思維能力得不到提高，其原因是教師的教育觀念落后導致的。

（二）問題缺乏關聯，影響學生的思維培養

問題導入應以問題為主，問題的選擇應具有一定的特色性，通過層層邏輯思考，能夠讓學生更完善地建立數學知識體系，使得學生的數學邏輯得到開發。但是當前情況來看，教師往往只注重單一知識點的提問，不能對相關知識點進行統一的、綜合的問答，使得學生只對單一的問題進行思考，不能對一連串的問題進行思考，不能有效地提高邏輯思維能力。可見，當下問題缺乏關聯性，使得學生的思維培養受到了極大的影響。