淺析初中物理教學中如何利用微課激活課堂

孟宗璧

摘 要：隨著微課在教育工作中的廣泛普及，它有效解決了初中物理課堂中的問題。傳統的教學過程中，無論模式還是方法都較為單一，導致課堂氣氛相對枯燥，學生無法在課堂中進行有效研討，嚴重影響了教學效率與質量。不過在微課的全面應用后，對以往的教學模式進行了改善，可以有效激活初中物理課堂教學，也能引發學生的學習興趣，有效構建出新的教學形式，提高整體的教學質量。文章針對初中物理教學中如何利用微課激活課堂進行分析，提出有效的策略作為參考。

關鍵詞：初中物理;微課;課堂研討

一、 引言

微課是現代教育工作中比較推崇的方法，其核心是以建構主義理論為基礎指導，利用互聯網的形式作為主要學習手段，并圍繞某一個知識點或內容進行教學，并通過視頻全方位地展現。這種在線課程資源，對于初中物理課堂教學來說，有著至關重要的作用，尤其是物理實驗的導入、重點知識的講解等教學環節，都可以大膽采用微課教學，提高教學效果與質量。目前微課已經成為中國教育中的主要發展趨勢，并在教育工作中取得了良好的成果。初中物理教學應該應用微課并實踐，正確掌握微課的教學特點與方法。

二、 初中物理微課教學的特點

目前微課視頻已經全面普及在初中物理教學中，用于講解重要的知識點，或激活課堂的研討氛圍，促使學生能夠獲得實質性的提高。微課是當下較為有效的在線課程資源，其特點在于時長較短、儲存量較小，由于其內容專注講解知識點，所以并不需要過多的時間，不需要太大的儲存容量，學生可更方便進行學習。大多數情況下視頻的時間會控制在10分鐘左右，并且包含很多類型的視頻格式，容量也控制在幾十兆之內，學生可以重復觀看和學習，為學生提供了較多的便利。雖然視頻時間不長，但內容依舊比較豐富，包括題型教學、重點講解、例題講解以及知識點鞏固等，都可以通過微課的形式教學。另外微課視頻教學方法并不簡單，其內容會更加多樣性、多元化，學生觀看起來不會過于枯燥，其中的內容涉及十分精細，例如圖片、動畫等，讓學生更愿意主動使用微課學習，可以有效提高初中物理課堂教學效果。

三、 初中物理微課教學的優點

（一）促使學生自主學習

微課最大的優點在于培養學生自主學習能力。在初中物理課堂教學中，學生通過自主學習實現更高效的教學。由于初中物理知識相對復雜、抽象，學生在學習過程中，很難把握到物理知識的核心內涵，微課不僅可以幫助學生進行自主學習，也能在學習過程中為學生詳細展示物理知識重點、難點。學生在自學后可以通過反饋，讓教師了解學習情況，教師可以針對學生的主要問題，開展針對性的知識講解，這樣的教學效果會更好，教師也能起到關鍵性的輔助教學作用。

（二）直觀展示物理現象

初中物理知識最大的特點就是抽象，而且該課程是以實驗為主，很多物理現象都難以用語言描述，學生也無法去深入了解物理現象，因此教師會通過實驗的形式，幫助學生理解物理知識。不過在教學過程中，因為各種條件的限制，很多實驗無法有效開展，盡管能夠幫助學生加深物理知識的理解和應用，但不能有效進行實驗教學，也就無法幫助學生去掌握相應的物理知識。微課的教學方式，教師可以通過拍攝實驗過程，直觀地展現給學生，讓學生能夠親眼看到物理現象，并了解該現象的作用與意義，能提高課堂教學效果。

（三）環節齊全銜接緊密

微課可以運用在所有教學階段中，包括課前預習、課堂教學以及課后總結等。首先教師會將提前制作好的微課視頻發送給學生，讓學生結合已掌握的知識進行自主學習和預習，并在過程中詳細記錄自己的疑惑或問題。在進入課堂教學階段時，可以提出自己的問題，教師則引導學生觀看微課視頻，并讓學生進行分組研討，通過討論的形式解答疑慮。最后要進行課堂總結與歸納，并進行相對簡單的測試，這樣教師才能得到反饋，掌握學生的學習情況，針對學生的不足進行完善，從而提高教學效率與質量。整個過程都需要突出教師的作用，讓每一個環節都能銜接在一起，最終發揮出微課的教學效果。

（四）互動研討積極思考

傳統的初中物理課堂教學，并不具備良好的氛圍，教學過程中往往枯燥乏味，這也影響了學生的學習興趣，因此教學效率大大降低。利用微課進行初中物理課堂教學，不僅能夠豐富教學資源，也能針對性地講解知識內容，并在課堂中加入互動研討，無論師生之間還是生生之間，都可以進行相應的互動。例如在講解某一課程時，通過微課演示能夠有效展現知識內容，加深了學生的理解，在教學過程中也增加了師生之間的互動，由教師進行引導，促使學生開動腦筋思考問題。相比傳統的教學模式，微課能夠有效提高初中物理課堂的研討性，讓教學變得更加生動、有趣。

四、 初中物理教學利用微課激活課堂研討的策略

（一）提高自身教學能力，靈活設計微課內容

為了能夠提高教學效率，教師必須要靈活運用微課教學，不過全面運用微課，也代表教師要具備一定的信息技術，包括搜索相應的微課資源、設計微課內容等。教師必須要熟練掌握錄屏軟件，例如錄屏大師、希沃微課，還有PPT、Flash動畫、Ps等軟件，這樣才能制作出高質量的微課視頻。為了能夠提高課堂教學效率，教師必須要從自身出發，與其他物理教師展開合作，以此來進行微課教學設計與創新，確保能夠滿足教學的需求。其次要確保微課視頻能夠真正起到教學作用，激發課堂教學的研討性，這樣才能提高教學質量，也可以促使師生之間進行互動交流，或者學生之間進行研討，最終實現微課教學的意義。

（二）利用微課導入課堂開展教學

教師在制作微課后，應該導入課堂教學，并以此來激發學生的興趣。因為初中物理課程實驗性較強，很多復雜理論學生難以掌握，只能通過實驗進行分析，這也導致該課程的教學存在一定難度。實驗雖然可以幫助學生直觀了解物理現象，但在實際教學過程中，會受到諸多因素的影響，包括教學環境、教學條件以及教學時間等，甚至是實驗的安全性，都會導致實驗無法開展。利用微課能夠有效改善這種現狀，教師可以利用微課創設教學情境，或直觀展現出物理概念與知識內容，從而激發學生的興趣。例如在講解初中物理部編版《運動的快慢》時，可以播放一段動物世界中獵豹追捕小動物的場景，再播放蝸牛爬行的情景，通過對比的形式去展現兩種動物的運動快慢，從而引入這節課程內容，能促使學生真實感受物體運動的快慢現象。另外可以播放物體下落實驗，例如教師提前錄制好實驗視頻，內容是兩張同樣的A4紙，其中一張對折兩次后，在同樣的高度、同樣的時間下落。先暫停微課視頻，并進行提問：同學們，視頻中的兩張紙哪一張下落會更快呢？有沒有判斷下落速度的方法呢？并針對這兩個問題展開討論。有同學提出：我覺得對折過的紙會下落更快，可以通過時間去進行判斷下落速度！學生通過有效觀察和研討，對于《運動的快慢》有了正確的感知，并找到有效的計算方法。由此可見微課的導入效果非常好。