在初中語文作文教學中滲透傳統文化的策略分析

【摘要】語文向來是一門承載著豐富文化內涵的學科，在初中語文教學中帶領學生繼承與傳播優秀傳統文化，是初中語文教育工作者的重要職責之一。在作文教學中滲透傳統文化具有良好的可行性，本文基于這一點分析在初中語文作文教學中滲透傳統文化的意義及當前面臨的主要問題，并在此基礎上提出有效策略。

【關鍵詞】初中;語文;作文教學;滲透;傳統文化

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）13-0117-02

【本文著錄格式】鄭逢.在初中語文作文教學中滲透傳統文化的策略分析[J].課外語文，2021，20（13）：117-118.

一、在初中語文作文教學中滲透傳統文化的意義

我國流傳下來的很多傳統文化都非常經典，值得青少年全面繼承與發揚。初中生作為我國未來發展最有希望的主體力量，身上肩負著更大的責任，必須把繼承發揚優秀傳統文化作為初中生的重要任務之一。在初中語文作文教學中引入傳統文化的學習，可以在初中生學習與發展中產生很多積極意義。

（一）拓展語文作文教學內容

初中生的寫作能力已達到一定水平，大部分初中生都可以結合主題要求寫出一篇不跑題的作文，但是要想使其作文更出色，就需要學生平時多積累有用的素材，而與傳統文化有關的素材通常是首選。在初中語文作文教學中滲透傳統文化，可以幫助學生把眼光從課本中逐漸轉移至課外，使其主動接觸更加多樣化的寫作資源，讓學生吸收更多優秀課外知識。

（二）提高作文教學的趣味性

不少傳統文化內都包含著很多有意思的典故，在初中語文作文教學中使用這些素材能夠有效提高教學過程的趣味性，借助一個個生動形象的小故事吸引學生的注意力，在潛移默化中提高其課堂參與熱情，并對作文產生更多興趣。比如筆者在開展作文教學活動時，就喜歡利用對聯和燈謎等傳統文化導入新課程，在第一時間內把學生的作文學習興趣激發出來。

（三）發展初中生的核心素養

如今我國非常鼓勵初中語文作文教學的創新改革，通過作文課堂滲透傳統文化的方式就能促進這一目標的實現。要想實現初中語文教學的全面改革，必須先重構課堂教學模式。而采用在作文教學中滲透傳統文化的方法，能夠讓初中生充分了解傳統文化的優秀之處，提升其文化認同感，進而使其核心素養逐漸提升。

二、初中語文作文教學中滲透傳統文化的現狀

結合初中語文作文教學實踐發現，在其中滲透傳統文化的效果并不明顯。大部分初中語文教師自身沒有良好的傳統文化意識，對傳統文化的關注度不足，甚至有部分教師認為傳統文化已過時，應該在教學過程中多多采用更具時代性的文化類型。部分教師迫于學校對傳播傳統文化要求的壓力，只通過幾次流于形式的教學活動滲透傳統文化，當學校沒有相關要求時就完全停止這類工作，導致整體傳統文化滲透效果不佳，學生更不懂如何把傳統文化融合于作文中。也有些教師本身想在作文教學中滲透傳統文化，但是卻缺乏科學多樣化的教學方法，整體教學形式較死板，一味在作文課堂上講解傳統文化，學生往往會感覺十分枯燥，對其難以提起興趣。

三、初中語文作文教學中滲透傳統文化的策略

（一）拋磚引玉——挖掘教材內的傳統文化素材

很多教師在教學過程中不知道如何選擇和傳統文化有關的教學素材，擔心完全依據自身喜好挑選的教學素材不符合學生的實際需求，或者難以激發學生的學習興趣。通過筆者多年的教學實踐發現，在初中語文作文教學中最方便獲取且最適合入門的就是教材內包含的傳統文化素材。比如初中語文課本中的各類古詩詞就是我國傳統文化中濃縮的精華，深入研究這些古詩詞的創作背景與藝術價值就可以發現，幾乎每一首古詩詞都是當時特定時代中的典型產物，代表了生活在那個創作時代下各類群體的具體狀態，同時能從中看到作者的心境和情懷。

大部分古詩詞都和思鄉、愛國、憂民等密切相關，流傳至今并且被選入教材的很多古詩詞中都蘊含著源遠流長的傳統文化，雖然經過了幾千年的洗禮，但是這些傳統文化仍然猶如一顆璀璨的明星，在后人的面前熠熠生輝。教師把初中語文教材內的這類素材應用于作文教學中，提煉出其中的優秀傳統文化，將這類文化的“美”一點點呈現在學生面前，就能在無形中影響學生的語文素養，并逐漸形成其良好的價值觀與人生觀。從這一角度來看，教材內的傳統優秀文化素材就如同一塊“磚”，通過其初步啟發與引導，可以激發出學生利用傳統文化完成寫作的熱情，并最終提高其作文水平，此即“玉”。長期這樣訓練之后，就能幫助初中生樹立出“腹有詩書氣自華”的積極寫作形象。

（二）由點及面——借助經典文化熏陶學生思想

我國傳統文化博大精深，在初中語文作文教學過程中不可能一一講解，所以，教師只需要認真選擇出幾個較經典的傳統文化材料，在作文課上細講，盡量把材料內涉及到的社會背景、人物形象、時代特色、作者成長環境及寫作風格等都講解出來，讓學生的思想受到熏陶，感悟相關經典文化的內涵，并能由此聯想到其他類型的傳統文化內容，以及如何獨立分析與領會更多傳統文化。

當教師在課堂上深入講解經典文化之后，就能讓學生慢慢掌握此類文化的吸收方法，使傳統文化在初中作文教學課堂上的滲透取得“潤物細無聲”的效果。除此之外，教師還可以趁機向學生推薦其他較經典的傳統文化作品，鼓勵學生自主閱讀和傳統文化有關的課外優秀讀物，引導和保護學生在作文課堂上學習和應用傳統文化的積極性。

（三）實踐體驗——通過豐富活動體驗傳統文化

為了讓學生能真正把學習到的傳統文化應用于作文中，初中語文教師還需要結合語文作文教學需求為學生安排合理的實踐體驗活動，通過豐富多彩的相關活動讓學生充分體驗到我國傳統文化的魅力，并能將其靈活應用于寫作過程。

1.帶領學生欣賞和傳統文化有關的精彩節目

近年來我國掀起了一股提倡傳統文化的熱潮，這對于提高傳統文化在初中語文作文教學中的滲透效果有良好促進作用。教師在作文教學活動中，可以安排一定時間帶領學生欣賞與其相關的精彩節目，比如近年來熱播的《百家講壇》《中國詩詞大會》等，這樣能幫助初中生更直觀真實地感受我國傳統文化，并將其吸收內化為自己的知識。由于這類節目中涉及到的傳統文化通常是以生動活潑且引人入勝的方式呈現出來，能讓初中生在短時間內就產生學習興趣，所以，即使只瀏覽這些節目中的精彩片斷，也能在學生心中留下深刻印象，并將傳統文化扎根于他們的心中，以后寫作中需要應用這些片斷時，學生就能信手拈來。

2.鼓勵學生自主積累古詩詞并應用于作文中

古詩詞是初中生接觸最多且最具代表性的傳統文化類型，具有題材豐富且語文簡潔優美等特點，為了提高初中生的作文能力，教師可以引導學生每天積累古詩詞，一方面能提高其文字運用能力，另一方面也能提升其寫作技巧。

首先，可以引導初中生按照特定類別摘抄古詩詞。初中生接觸到的古詩詞量相對較大，課內外的古詩詞風格與內容可能存在巨大差別，不少學生在自主閱讀這些古詩詞時，不太懂具體含義。此時，教師就應該有針對性地為學生講解，使其明白古詩詞內涵，并鼓勵他們自己利用手上的各類工具查找所學古詩詞的含義。將這些都弄清楚之后，再引導學生按照特定類別把精彩的部分摘抄下來，定期閱讀溫習之后，就能把這些素材轉化為寫作時的優質素材。比如筆者在教學中就會要求學生依據自己的風格準備一個古詩詞摘抄本，讓學生充分發揮自己的創新能力與想象能力，把摘抄本打造成獨具個人特色的“傳統文化集”，并定期評比，選擇出優秀范例，為其頒發獎勵，并讓其他學生傳閱參考。

3.定期舉辦“傳統文化在心中”的寫作活動

為了檢驗初中生對課堂內外所學傳統文化知識的掌握情況，可以為其定期舉辦以“傳統文化在心中”為主題的寫作活動，這樣不僅能判斷出學生具體掌握了多少傳統文化知識，還能激發學生的寫作熱情并提升其寫作成就感。比如筆者在作文教學中就會每月舉辦一次這樣的活動，要求學生看到自己感興趣的傳統文化就認真研究，并寫出一篇與此相關的賞析作文，自主選擇寫作切入點，鼓勵學生從創新的視角剖析一個個傳統文化，并從中表達出自己的觀點。為了讓學生有更多靈感，筆者有時會在周末時間讓學生在家觀看指定的電視節目，并在觀看后針對其中涉及到的傳統文化發表自己的看法。經過長時間實踐發現，這種做法對提升學生的傳統文化素養有良好幫助，同時在無形中提高了他們的寫作能力。

四、結語

近年來，受到新文化涌入的影響，我國傳統文化被部分教育者忽略，初中階段屬于承上啟下的階段，應該在這一階段的作文教學中滲透傳統文化，這樣對提高初中生的寫作水平及文化素養都有重要意義。未來需要廣大語文教育工作者進一步探索更有效的傳統文化滲透途徑，推動傳統文化與初中生作文能力的共同發展。

作者簡介：鄭逢，1993年生，廣東省深圳人，本科，中小學語文二級教師，研究方向為漢語言文學。