基于核心素養導向的小學語文教學

強亞軍

摘 ?要：現代社會經濟的不斷發展對我國教育教學活動提出了更高的要求，在進行小學語文教學時，核心素養的科學培養具有極其重要的價值，教育人員必須對其加強重視，確保能夠高效的開展課堂教學活動，對學生語文思維進行更為有效的培養。本文首先分析語文核心素養的具體內涵和基本特征，然后以此為基礎，綜合探究小學語文教學實施策略，分別從語文教材，教學內容，教學模式，學生閱讀能力，學生思考能力，學生討論交流和學生審美能力七個方面展開具體論述，希望能夠為其相關人員具體工作提供更為豐富的理論依據。

關鍵詞：核心素養;小學語文;課堂教學

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）17-0157-02

Primary Chinese Teaching Based on Core Literacy

QIANG YaJun ?（Xindian Township School District，Jingning County，Pingliang City，Gansu Province，china）

【Absrtact】the continuous development of modern social economy has put forward higher requirements for the education and teaching activities in our country. In the primary school Chinese teaching，the scientific cultivation of core literacy has extremely important value.Educators must pay more attention to it to ensure more efficient classroom teaching activities and more effective cultivation of students' Chinese thinking. This paper first analyzes the specific connotation and basic characteristics of Chinese core literacy，and then，on this basis，comprehensively explores the implementation strategies of Chinese teaching in primary schools，from Chinese teaching materials，teaching contents，teaching models，students' reading ability，students' thinking ability.

【Keywords】Core Literacy;Primary Chinese;Classroom Teaching

在小學階段開展語文課堂教學時，素質教育是現代社會發展對教育教學活動提出的最新要求，教育人員需要對其進行深入研究，合理優化課堂教學過程，確保學生能夠更為高效的參與課堂學習。為了進一步明確在小學語文教學過程中如何對學生核心素養進行更為有效的培養，特此展開本次研究，希望能夠有效推進我國現代教育事業發展。

1.語文核心素養

（1）內涵

相對于傳統教學活動而言，小學語文教師在基于核心素養開展教學活動時，不僅需要對學生聽說讀寫能力進行科學培養，還需要進一步培養語文學習方法和語言運用能力，對其進行審美能力的科學構建。教師在開展教學活動時，首先需要對學生語言運用能力進行科學培養，確保學生在學習之后敢于表達個人看法。通常情況下，小學語文教學需要引導學生認字，確保學生可以以此為基礎進行組詞和造句，理解不同情境下詞語的具體使用方法和相關詞語的具體內涵，確保學生在實際生活與學習中能夠對其進行合理應用，實現學生學習興趣的進一步提升。其次，需要對學生思維能力進行科學發展，在學生明確詞語內涵以后，教育人員還需要引導學生其上下文分析詞語的含義，教師在引導學生進行某一章節學習時，確保學生可以進一步理解文章中心思想，對課堂節奏進行準確把握，實現學生發散思維的科學培養。以此為基礎，能夠引導學生進行更為深入的思考，對其思維能力進行科學鍛煉，實現學生語文學習方法的科學培養。隨后，可以確保學生具有更高的情景鑒賞水平，在小學階段開展語文課堂教學時，合理創設文化情境是其教育教學活動的重要特點，對學生情操進行科學陶冶。教師需要引導學生朗讀課文，確保學生在欣賞短文和詩歌時能夠體會文章表達的場景，實現學生審美能力的進一步培養，強化學生辨別能力。

（2）基本特征

其一為人文性，通常情況下語文學科具有較高的人文性特點，語文課堂教學效果對學生品質，性格以及修養的有效形成具有極其重要的影響。在此過程中，語文學習會對其他學科學習造成很大程度的影響，能夠實現學生理解能力的進一步提升，同時，學生在具體參與課堂學習時，教材文本的價值觀和情感能夠幫助學生感悟世界，實現情感的有效升華。

其二為綜合性，小學語文教學具有較高的綜合性，在現代新課程改革發展過程中，教學目標逐漸實現三維化，教師在開展具體教學活動時，不僅需要確保學生充分掌握基本知識和相關技能，同時還需要引導學生進一步學習語文學習的方法，對其價值觀念和情感態度進行科學培養。

其三為層次性，通常情況下，在小學階段開展語文課堂教學時，核心素養是由簡及難的過程，具有較高的層次性，基于此，小學語文教師在培養學生核心素養時，需要分階段逐步完成，在學生身心發展和年齡增長的過程中，學生接受核心素養的能力也在不斷加強，以此為基礎開展語文課堂教學，才能更為有效地培養學生核心素養。

2.小學語文教學實施策略

（1）科學應用語文教材

在開展教育教學活動時，教材是其不可或缺的重要工具，整體內容具有較高的思想性和科學性，但是在我國目前，部分教材的文章無法滿足科學標準，同時內容較為簡單，學習價值相對較低。教材文本中的文章需要滿足學生成長規律和年齡特征，教育人員在具體實施教學活動時，首先需要避免知識出錯，應該選擇具有較高典型性和代表性的作品進行教學，經典文學的合理應用，能夠在一定程度內推進學生發展，優秀作品需要先合題意，同時突出中心思想，文章內容也不能過于離散，為學生理解和深入學習創造良好的條件。確保教學內容具有突出的層次，流暢的語言和豐富的內容，對學生思想情感進行更為有效的培養。

（2）合理豐富教學內容

在傳統教學活動中，受到應試教育和傳統教學理念的長期影響，教育人員對檢測內容過于重視，而在一定程度內忽視其它內容，導致學生的各項能力具有較高的局限性，缺乏具體的應用價值，導致學生思維意識逐漸僵化，進而使其延伸能力和創新能力缺乏，對學生全面發展造成很大程度的不利影響。在小學階段具體開展語文課堂教學時，科學引進核心素質理念，能夠打破傳統教育的思維局限，確保學生在學習過程中能夠掌握更為豐富的基礎知識，同時明確其核心和本質，對學生視野進行有效拓展，合理優化學生的學習理念，實現學生綜合水平的進一步提升。例如在小學語文教材內，存在大量古典詩詞，該類詩詞大多為我國傳統文化，能夠對學生智慧進行有效啟發，確保學生具有更高的道德修養，基于此，教師在具體開展該部分內容教學時，不僅需要向學生傳授基本知識和技能，還需要進一步強化其德育功能，實現學生思想道德品質的有效提升，保障學生健康成長。

（3）改進課堂教學模式

相對于傳統教學模式而言，基于核心素養開展的小學語文教學具有更高的自由性和開放性，學生可以自主參與課堂教學，對學生語言運用能力具有較高的要求。教師在具體開展教學活動時，需要打破傳統教學模式的局限性，引導學生開展課外教學活動，基于生活中的具體情景進行教學模式的合理創設，確保其開放性，使學生對閱讀內容具有更為真切的感受，進而領會文學的獨特魅力，實現學生學習能力的進一步提升。

（4）提升學生閱讀能力

在小學階段開展語文課堂教學時，提升學生閱讀能力是提升學生語文素養的重要前提，通過進行語文閱讀，不僅能夠實現學生視野的有效拓展，確保學生能夠積累更為豐富的素材，實現學生思維的合理活躍，對其創新能力和邏輯能力進行更為有效的培養。在引導學生進行閱讀時，教育人員需要不斷提升自身文化素養和閱讀能力，對其閱讀活動進行科學計劃，例如教師可以引導學生閱讀中外名著，用定期組織開展讀書交流活動，確保學生能夠向其他學生分享自己閱讀的作品，以此為基礎，能夠對學生閱讀興趣進行有效激發。與此同時，教師還需要基于教材內容進行閱讀素材的有效拓展，確保學生能夠在課余時間閱讀更為豐富的文學作品，提升學生語言功底，使其具有更為活躍的思維，為其進一步發展創造良好的條件。

（5）強化學生思考能力

在小學階段進行語文課堂教學時，強化學生思考能力，可以實現學生核心素養的有效提升，只有確保學生進行深入思考，才能使其對課堂所學內容進行合理內化，進而實現學生核心素養的進一步提升。基于此，就是在開展具體教學活動時，需要對學生質疑意識，進行科學培養，同時還需要進行質疑機會的合理創造，引導學生進行更為深入的思考，探尋相關問題的答案，此時教師需要對其教學內容進行深入研究，合理應用教學方法對學生進行科學引導，確保學生可以進一步把握教材內容，使其逐漸養成良好的核心素養。

（6）引導學生討論交流

基于核心素養開展小學語文教學時，教育人員需要保障學生主體地位，對其進行科學引導。教師在具體實施教學活動時，需要引導學生積極參與問題討論，高度尊重每位同學的看法和見解，通常情況下，語文課程的答案具有一定的開放性，教育人員在為學生提供參考答案時，需要引導學生各抒己見，在講解文章時，需要從多個角度分析文章的內涵和作者的思想，對學生思維能力進行科學鍛煉。通過與學生進行有效交流，能夠在一定程度內激發學生學習興趣，教育人員在具體開展教學活動時，可以組織學生進行專題辯論，閱讀詩歌和知識競賽等各種活動，引導學生積極參與和討論，以此為基礎，能夠實現學生想象力的充分發揮，為其創造提供更大的空間。

（7）培養學生審美能力

在現代社會發展過程中，審美能力是對相關人才提出的最新要求，基于此，教育人員在具體制定教學目標時，需要將培養學生審美能力作為其中的重要內容，確保語文學習能夠實現學生審美能力的有效提升，保障學生在進行審美鑒賞時，能夠進一步發揮個人創造力，對其創新意識進行更為有效的培養。在傳統教育教學過程中，考試成績始終是其教學活動的關鍵目標，教育人員對培養學生審美能力缺乏重視，使其教學效果無法得到科學保障，基于此，語文教師需要打破傳統思想的局限性，對學生審美能力加強重視[4]。通常情況下，在小學語文教材中，存在大量知名作家的文學作品，該類作品的審美價值相對較高，對其進行合理應用，能夠使學生進一步感受語言的藝術，進而實現學生審美能力的有效提升。例如在進行匆匆一課教學時，該篇文章作為一篇散文，具有優美的語言，利用現實生活中常見意象表達時間的流逝，教育人員可以引導學生進行大聲朗讀，使其對文章意向進行想象，使其能夠進一步感受語言的魅力，能夠更為精準的表達其內涵，實現學生審美能力的有效提升。

3.結語

總而言之，在小學階段開展語文課堂教學時，通過科學應用語文教材，合理豐富教學內容，改進課堂教學模式，提升學生閱讀能力，強化學生思考能力，引導學生討論交流，培養學生審美能力可以對學生核心素養進行科學培養，確保學生在參與課堂學習過程中具有更高的主觀能動性，實現學生語文素養的進一步提升，推進我國現代教育教學活動的有效發展，使其更高程度的滿足現代社會發展對教育教學活動提出的最新要求。

參考文獻

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[3]蘇榮.探討基于核心素養導向下的小學語文教學策略[J].中學生作文指導，2019（04）：P.144-144.

[4]湯玲霞.基于核心素養導向下小學語文教學的策略研究[J].語文課內外，2020（13）：250.