基于學習動機淺談中職英語課堂教學活動設計

郭玲玲

摘要：學習動機的強弱與學習質量息息相關。重視學習動機，對教師的教學和學生的學習都具有很大的意義和價值。中職學生的英語學習困難是一個普遍存在的現象。這就要求中職英語教師要研究學生的學習動機，通過設計有意義的課堂教學活動與學生進行良好高效的語言學習互動，從而優化課堂教學，幫助學生最大程度地，主動積極地投入到學習中去。

關鍵詞：學習動機;教學活動設計;中職英語課堂

一、學習動機的類型在中職學生英語學習過程中呈現出來的特點

（一）內部動機的不足主要體現在中職學生對學習英語缺乏內在興趣

中職學生學習英語的態度大致可以分為三種：一部分同學將英語視為洪水猛獸，完成英語科相關的學習任務和作業都是因為迫于期末考核的壓力，無奈強迫自己去應對。一部分同學想重新開始好好學習英語，但由于基礎過于薄弱，跟不上老師講解和練習的速度，久而久之興趣和動力消退。還有一部分同學英語基礎尚可，他們的學習顯得“孤獨”而“無趣”，隨波逐流開起了小差，漸漸失去了學習英語的熱情和興趣。

（二）外部動機的不足主要體現在英語的學習內容與職業發展的關系不大

而中職英語課堂的特點是使用了與專業特色無關的統一基礎英語教材。這讓學生產生了學習英語根本無益于本專業知識結構的想法。他們中的部分人能夠意識到具備一定的英語應用能力對他們以后職業專業性的發展有一定的幫助，他們迫切想要了解基于專業特色的英語學習方向，卻因教材的學習內容受到制約?！皩W之無用”成為大多數中職生對英語學習的共識。

（三）交往動機的不足主要在于缺乏課堂的有效互動

交往動機產生的基礎是為了獲得別人的贊許，認可和支持等。它的產生，往往與團隊作業和合作活動關聯在一起。在大多數的中職英語課堂教學中，由于大多數學生的倦怠和反感，英語課堂成為“一潭死水”。整個課堂教學缺少了學生與學生之間，教師與學生之間積極有效的互動。學生的消極情緒一定程度上影響了教師課堂教學的積極性，而教學積極性的減弱，又在一定程度上反作用于學生的英語學習，使學生產生了英語學習無聊且不實用印象。由此下來，課堂的教與學形成了負面的，消極的循環。

（四）成就動機的不足主要在于學生對英語學習效果的低預期

成就動機是以高標準要求自己，以期讓自己能夠在學習活動中獲得成功。成就動機的產生建立在自己的行為和付出獲得別人尊敬和需要的基礎上。對于大多數中職學生來說，英語的低分是導致中考失利的一個重要原因。他們自感已經失去了學習英語的最佳時間，對英語抱著得過且過的態度。他們對自己的英語學習期待值非常低，從來沒有任何成就感。所以中職的英語課堂上，我們發現學生不會主動積極完成學習任務，更不會主動積極回答問題。

二、基于學習動機設計中職課堂的教學活動

（一）以學生為本，注重與學生的情感溝通，運用豐富資源，創設新穎情境，

激發學生內在的學習好奇心和興趣，培養熱烈參與學習的集體氛圍。

要消除學生的逆反敵對情緒，作為教師，要以學生為本，尊重學生的人格，尊重他們的個性，在課堂上多用鼓勵的話語和贊賞的目光，用真誠營造輕松快樂的英語學習氛圍。

（二）將專業特色和英語教學結合起來，將就業需要和英語學習結合起來，以此激發學生的學習動機

職場語言溝通是中職英語學科五大核心素養之一，指的是通過對語言的學習還有實踐，使學生能夠掌握一定的職場相關的語言知識和技能。

教師要讓學生認識到英語學習與他們的專業知識并不是割裂的。比如電子商務專業有涉外商貿來往的業務;對于護理助產專業的同學來說，醫院的科室都有英文標識;幼師專業更需要加強幼兒英語教學的訓練等等。將英語教學和學生的專業特色結合起來，讓他們清楚地認識到在以后的就業環境和實際職場中，英語的應用能力和水平是能體現他們所從事的行業需要的基本專業素養。只有當學生們意識到英語學習能促進他們的專業發展，能提高他們的職業素養的時候，他們才會產生強大的驅動力，驅動他們去學習和了解英語。

（三）在課堂活動中鼓勵積極的團隊協作，在交往與互動中互相幫助，彼此促進

當教師根據實際情況布置恰當的任務，設定一定的評價方法和獎懲方式，將學生分成小團隊去進行合作和競爭時，將給課堂教學帶來驚喜和火花。值得一提的是，教師要結合學生的具體情況設計“無傷大雅”的懲罰方式，比如輸的同學為贏得同學唱首歌，比心，“拍馬屁”等，有趣的懲罰方式會讓課堂擺脫單調感，既讓同學之間會心一笑，也讓課堂競爭增加了很多“不可預料”的新奇感和幽默感。

（四）發掘學生身上的閃光點，給予學生充分的信任和鼓勵，讓學生獲得自信、積極向上的心態、獲得追求完善超越自我的勇氣

成就動機促使個體去獲得成功，讓個體去從事和追求有價值，有意義的事情。研究表明，成績好的學生學習動機往往更加強烈。而中職學生在學習英語的過程中經歷了很多打擊和挫折，部分學生已經有“習得性無力感”的趨勢?！傲暤眯詿o力感”是因接連不斷受到挫折而產生的一種無能為力的心態。一旦學生產生這種心態，他對學習的態度變得消極被動，自暴自棄。

課堂教學的活動設計，應該考慮如何讓在英語學習中飽受打擊的中職學生，感受到成功的滋味。教師應該更多地去發掘學生身上的閃光點，比如有些學生雖然對學習英語毫無興趣，但他卻可能因為喜歡唱歌而能隨口唱出英文歌曲，那么在一些課堂才藝小展示的環節可以讓學生“小露一手”，讓他感受到大家的贊賞與喜歡， 去實實在在感受說英文的樂趣和在自己擅長領域內發揮自己的成就感。

三、結語

中職學生在英語學習上面臨著比普通高中學生學習英語更多的困難和挑戰。教師要清楚地認識到，要改變中職學生英語學習的困境，必須根據學生個體，教學環境，教學內容的特點去設計自己課程教學活動和互動，通過營造輕松愉快的課堂學習氛圍，以學生為本，了解學生的特點，發掘學生的優點，充分發揮學生的主導作用，從而培養和激發學生的學習動機，讓中職英語課堂教學變得可持續優化，讓中職學生的英語學習變得可持續改善，讓師生之間能夠“教學相長，”共同持續進步。