淺談一年級(jí)漢語拼音教學(xué)的方法探究

丁璐

◆摘? 要：在小學(xué)語文教育中，漢語拼音是學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的第一道難關(guān)。教師應(yīng)該深入發(fā)掘漢語拼音的魅力，充分的認(rèn)識(shí)到拼音的學(xué)習(xí)將會(huì)貫穿整個(gè)語文教學(xué)過程，幫助學(xué)生打好漢語拼音的基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生在今后的語文學(xué)習(xí)學(xué)的更加輕松，提高學(xué)習(xí)的效率。但在實(shí)際教學(xué)過程中，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，漢語拼音的基礎(chǔ)卻很差，所以，讓學(xué)生學(xué)好漢語拼音，才是打好學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)的關(guān)鍵。但是漢語拼音本身只是一些并不容易理解，本身又沒什么意義的符號(hào)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)感到十分枯燥乏味。故此，本文將對(duì)拼音教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，再提出一些教學(xué)策略研究。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;漢語拼音;教學(xué)方法

1一年級(jí)漢語拼音教學(xué)遇到的問題

1.1學(xué)生自身水平不高

學(xué)生正處于小學(xué)一年級(jí)這個(gè)基礎(chǔ)時(shí)期，對(duì)于任何新鮮事物都十分陌生，拼音也一樣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于年齡小，所以自身的水平并不高，其中主要的兩個(gè)問題是學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)以及平時(shí)應(yīng)用較少。其一學(xué)生因?yàn)榈赜蚩谝魡栴}在發(fā)音方面表現(xiàn)不好，這給漢語拼音的教學(xué)帶來了較大的困難，其二學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音過后對(duì)于拼音的作用較少，老師在課堂上教授完課堂內(nèi)容后，剩下的時(shí)間基本不夠讓學(xué)生做練習(xí)的時(shí)間，所以同學(xué)們的練習(xí)和應(yīng)用拼音的時(shí)候很少。同時(shí)，學(xué)生每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平不同，給老師的教學(xué)帶來了一定的阻礙，老師需要根據(jù)學(xué)生的不同水平制定教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，讓同學(xué)們都能在漢語拼音學(xué)習(xí)上取得良好的效果，提高學(xué)習(xí)效率。

1.2教學(xué)方法單一

在當(dāng)前教學(xué)中，老師的教學(xué)方法都比較單一，通常都是單純的把知識(shí)講解一遍，然后再讓同學(xué)們課下背誦。老師并沒有去認(rèn)真的整理歸納拼音的發(fā)音規(guī)律，然后就讓同學(xué)們?nèi)ニ烙浻脖常@樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是沒有多大的效果的，反而還有可能讓同學(xué)們產(chǎn)生厭惡。一年級(jí)階段正是學(xué)生對(duì)于新事物好奇的時(shí)期，單一的教學(xué)方式不會(huì)有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師應(yīng)該從教學(xué)方法下手，采用多元化教學(xué)，在教學(xué)中融入一些創(chuàng)新的教學(xué)模式，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，給同學(xué)們以后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3教師沒有完全的掌握多媒體的運(yùn)用方式

即使現(xiàn)在的許多學(xué)校都已經(jīng)配置了基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)施，并且許多教師都在利用新興媒體技術(shù)完成對(duì)學(xué)生的知識(shí)教授。但是受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師在使用多媒體上課的時(shí)候，對(duì)多媒體的掌握不是熟練很多時(shí)候，多媒體課件的使用都要在管理員的幫助下進(jìn)行。這就有可能導(dǎo)致就是在給學(xué)生上課的時(shí)候，如果多媒體發(fā)生問題，教師就有可能在課堂上無從下手，不知道該怎么做打亂教師的教學(xué)秩序。就比如現(xiàn)在疫情期間教師利用多媒體在線上給學(xué)生們講課，有許多的教師不知道如何利用多媒體上的軟件開啟直播，嚴(yán)重影響了課堂的進(jìn)度，打亂了教師原有的計(jì)劃大綱;還有的教師在利用軟件給學(xué)生上課的時(shí)候出現(xiàn)了斷線以及視頻教學(xué)突然黑屏的情況。這些情況的發(fā)生究其本源，就是教師對(duì)多媒體設(shè)備但認(rèn)知度不夠，這多媒體的掌握也不夠熟練。 在平日的課堂上 教師在利用多媒體課件給學(xué)生們制作幻燈片的時(shí)候，由于教師只會(huì)一些簡(jiǎn)單的PPT制作，以至于幻燈片的表現(xiàn)形式過于枯燥，無法引起學(xué)生的注意，無法抓住學(xué)生的目光，更無法讓學(xué)生把自己的精力全都投放到課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)中。這樣一來教師就沒有辦法充分的利用多媒體的特點(diǎn)，展開對(duì)學(xué)生知識(shí)的教授 幫助學(xué)生可以容易地理解知識(shí) 。所以教師應(yīng)當(dāng)提高自己對(duì)多媒體熟練度 ，充分發(fā)揮對(duì)媒體對(duì)教育的作用 。

2一年級(jí)漢語拼音教學(xué)的方法探究

2.1根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生年齡小，對(duì)身邊的事物都存在著好奇心，利用學(xué)生的好奇心，勾起學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)有著事半功倍的效果。現(xiàn)在大部分小學(xué)語文教師教拼音的方式都是，讓學(xué)生抄寫，讓學(xué)生死記硬背，這樣不僅效率低，而且效果差。教師應(yīng)認(rèn)清學(xué)生對(duì)什么樣的教育方式感興趣。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，對(duì)動(dòng)漫動(dòng)畫興趣頗深，教師可以利用這一點(diǎn)，從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的教學(xué)資源，利用新媒體技術(shù)在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生看，這樣學(xué)生不僅十分感興趣，而且注意力集中，比老師對(duì)著課本教讀音，教拼寫的效率，要高上不少。

2.2根據(jù)游戲進(jìn)行教學(xué)

低年級(jí)學(xué)生天生有著愛玩的本性，教師們可以利用這一特點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行游戲教學(xué)，利用游戲的生動(dòng)性，有趣性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文教材關(guān)于拼音的部分時(shí)，每個(gè)拼音都有自己的形狀，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模仿游戲，讓小學(xué)生根據(jù)拼音的形狀，自己進(jìn)行模仿，相互競(jìng)爭(zhēng)，哪個(gè)組模仿的像，這樣小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)更有興趣，對(duì)拼音拼寫的掌握也會(huì)更加牢固。對(duì)于拼音發(fā)音的問題，小學(xué)教師可先安排動(dòng)畫視頻播放，讓小學(xué)生們跟著視頻，自己進(jìn)行模仿，然后組織，學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰發(fā)音準(zhǔn)，一名同學(xué)讀，其他同學(xué)在下面進(jìn)行矯正，小學(xué)生在這樣的環(huán)境下，不僅學(xué)習(xí)有動(dòng)力，而且，學(xué)到的知識(shí)更牢固。

2.3引入游戲

教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，可以選擇一種學(xué)生較為喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的魅力，并在游戲過程中不斷提升自身的漢語拼音水平，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多有關(guān)漢語拼音的知識(shí)點(diǎn)。

例如，教師可以就一年級(jí)學(xué)生所學(xué)習(xí)的漢語拼音為依據(jù)，為學(xué)生尋找與之對(duì)應(yīng)的游戲。比如常見的開火車游戲，該游戲主要教學(xué)的內(nèi)容包括聲母和韻母，將聲母和韻母分為兩列火車，讓學(xué)生按照自己所學(xué)習(xí)到的拼音字母進(jìn)行分類，從而形成一個(gè)火車的行列。這種方法能夠使學(xué)生準(zhǔn)確的分別聲母和韻母之間的區(qū)別，也能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，對(duì)于學(xué)生的漢語拼音來說有著十分重要的推動(dòng)作用。此外，這種教學(xué)方法也非常符合現(xiàn)在的教學(xué)理念，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

2.4鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師在進(jìn)行教學(xué)過程中也要懂得鼓勵(lì)學(xué)生，讓其針對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)與內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，使教師清楚認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過程中存在的問題與不足，進(jìn)行及時(shí)的改正，從而為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)高效的漢語拼音課堂。此外這種鼓勵(lì)的方式，也能在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使其真正成為課堂的參與者。另一方面也大大增加了師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生與教師成為朋友，并在鼓勵(lì)中學(xué)習(xí)到更多實(shí)質(zhì)性的漢語拼音知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]唐智芳，張藝綿.小學(xué)漢語拼音教學(xué)存在的問題及其優(yōu)化策略[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，20（01）：49-54.

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