核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)思考研究

何詠梅

◆摘? 要：德育教育是立德樹(shù)人的直觀和集中體現(xiàn)，加強(qiáng)德育是推進(jìn)核心素養(yǎng)教育的客觀要求，同樣是落實(shí)立德樹(shù)人工程的重要手段。然而，當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較狹隘，教師對(duì)德育教育的重視度不足，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，因此，在核心素養(yǎng)背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深刻意識(shí)到德育教育的重要性，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，融合德育元素，讓德育在數(shù)學(xué)課堂中綻放光彩，促使學(xué)生道德水平和知識(shí)素養(yǎng)的雙向提升，讓學(xué)生成為一個(gè)道德素養(yǎng)高的綜合型人才。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);德育教學(xué)

小學(xué)階段是樹(shù)立學(xué)生思想觀念的關(guān)鍵時(shí)期，在此期間開(kāi)展德育教育是新課標(biāo)提出的重點(diǎn)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提。數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、推理能力及空間想象能力的主要陣地，同樣承擔(dān)著引領(lǐng)學(xué)生思想開(kāi)悟、心智成熟、立德樹(shù)品的重要使命。因此，數(shù)學(xué)教師要充分意識(shí)到德育教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性，深度挖掘課本中的德育素材，有目標(biāo)、有計(jì)劃的落實(shí)學(xué)科德育，讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)有責(zé)任、有道德、有情懷且心智健全的“人”。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施德育教育存在的問(wèn)題是來(lái)自多方面的，總體而言，可以分為以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生德育教育的針對(duì)性較弱，主要表現(xiàn)為德育教育和數(shù)學(xué)課程關(guān)聯(lián)性不足。很多小學(xué)院校都會(huì)將德育和數(shù)學(xué)科目作為兩種課程分開(kāi)指導(dǎo)，認(rèn)為德育是思想上的人生觀和價(jià)值觀的樹(shù)立，以及美好品德的塑造，和知識(shí)、技能的獲取關(guān)系不大，教師和學(xué)校沒(méi)有認(rèn)清兩者之間的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生德育教育缺少針對(duì)性和系統(tǒng)性，不能讓德育和數(shù)學(xué)教學(xué)成為學(xué)生今后成長(zhǎng)的有效助力。 其次，部分教師及時(shí)有意識(shí)地進(jìn)行德育元素導(dǎo)入，也多表現(xiàn)為一語(yǔ)帶過(guò)、淺嘗輒止，難以起到引領(lǐng)學(xué)生思想開(kāi)悟的作用。最后，一個(gè)普遍的問(wèn)題就是德育教育手段較為落后，數(shù)學(xué)還是采用的傳統(tǒng)方式進(jìn)行知識(shí)灌輸，教育方式單一，德育方式十分老套，學(xué)生也只會(huì)選擇“左耳進(jìn)，右耳出。”

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)的策略

1.加大對(duì)數(shù)學(xué)課本中思政教育素材的挖掘

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中或多或少存在德育教學(xué)素材，需要老師在其中進(jìn)行深度挖掘，使其和數(shù)學(xué)教學(xué)兩兩結(jié)合，讓這些素材得以有效應(yīng)用。再比如在有關(guān)“三角形”的學(xué)習(xí)中，教師可以順便講解一些關(guān)于南宋著名數(shù)學(xué)家楊輝的事跡，楊輝是結(jié)合三角形進(jìn)行各項(xiàng)系數(shù)排列的第一人，其研究成果領(lǐng)先歐洲數(shù)學(xué)家長(zhǎng)達(dá)四百余年，教師在講解這些事跡之后，會(huì)讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種民族自豪感，進(jìn)而保持高昂的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，讓其樹(shù)立良好的民族價(jià)值觀，為我國(guó)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的突破作出貢獻(xiàn)。再比如在講解“圓”時(shí)，教師就可以自然而然地延伸到祖沖之的“圓周率”，添加一些關(guān)于祖沖之“圓周率”的計(jì)算方法，我國(guó)在一千五百多年前甚至更早前就已經(jīng)掌握?qǐng)A周率了，從而激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育的目的。

2.以學(xué)生為本，開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)教師可以組織開(kāi)展學(xué)生熱愛(ài)的公益活動(dòng)，讓這些活動(dòng)充分地激發(fā)學(xué)生的積極性，積極投入到思想建設(shè)當(dāng)中來(lái)，在公益活動(dòng)中養(yǎng)成學(xué)生良好的道德品質(zhì)，有效實(shí)現(xiàn)德育教育的沁潤(rùn)。例如在“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以組織開(kāi)展一個(gè)“保護(hù)環(huán)境”的公益活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)真計(jì)算或者統(tǒng)計(jì)一下，自己一個(gè)人一周或者一個(gè)月大概要扔掉多少垃圾，然后上升到一戶乃至一個(gè)學(xué)校，而其中哪些是可以降解，哪些又是降解不了的，照此規(guī)律發(fā)展下去，在30年之后我們的地球會(huì)變成什么樣子，通過(guò)這樣一種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生明確垃圾的危害，無(wú)形中養(yǎng)成良好的保護(hù)環(huán)境意識(shí)。

3.生活化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)德育教育的實(shí)效性

小學(xué)數(shù)學(xué)的德育滲透離不開(kāi)生活實(shí)際，如果脫離了實(shí)際生活，則很難發(fā)揮游戲的德育教學(xué)效果，學(xué)生無(wú)法意識(shí)到德育與生活實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而導(dǎo)致其缺乏參與意識(shí)和道德行為養(yǎng)成意識(shí)，這就要求教師要充分了解各種教學(xué)資源，在課程中添加生活化內(nèi)容，讓這種日常化的內(nèi)容能極大地提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)德育教育的實(shí)效性。比如在“人民幣認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師可以利用情境模擬給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)相應(yīng)的生活場(chǎng)景，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，鍛煉自己的反應(yīng)能力，并可以設(shè)計(jì)出一個(gè)超市購(gòu)物的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分別模擬顧客和收銀員，然后在根據(jù)購(gòu)買物品價(jià)格和找零的過(guò)程中讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)人民幣，教師可以在此過(guò)程中滲透一些關(guān)于人民幣的發(fā)展史，感受到我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不易，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)人民幣的習(xí)慣。比如在“植樹(shù)”類應(yīng)用題的教學(xué)中，為讓學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，教師首先利用多媒體展示一段大自然環(huán)境遭到破壞的視頻，就能讓學(xué)生清晰的感受到地球的現(xiàn)狀，例如常見(jiàn)的地質(zhì)災(zāi)害、被損毀的地球森林環(huán)境，然后設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“植樹(shù)”的生活化活動(dòng)，讓學(xué)生在這樣的情境中，升起一股愛(ài)護(hù)地球的責(zé)任感，養(yǎng)成良好的環(huán)境意識(shí)

4.教師作出表率作用，給學(xué)生樹(shù)立榜樣

教師是靈魂，是學(xué)生的領(lǐng)軍人物，不管在任何情況下，教師都要發(fā)揮出自身的表率作用，“以身作則”，用自己的言行無(wú)形中感染學(xué)生，在教學(xué)中時(shí)刻秉持“嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)韌”的品格，用這些品格吸引學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，潛移默化的實(shí)現(xiàn)學(xué)生美好品德和行為習(xí)慣的形成。

三、總結(jié)

小學(xué)是學(xué)生的“啟蒙”時(shí)期，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅重視知識(shí)的傳遞，還應(yīng)增強(qiáng)育人育德意識(shí)，承擔(dān)起重要的德育教育的任務(wù)。在核心素養(yǎng)背景下，數(shù)學(xué)教師要意識(shí)到德育教育的重要性，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)和德育教育的有機(jī)協(xié)同，讓德育在數(shù)學(xué)課程中綻放光彩，豐富德育教育形式，在提升學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)升華道德情操。

參考文獻(xiàn)

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