小學語文教學中學生語言表達能力的培養

何小蕾

◆摘? 要：隨著社會的發展與人文教育的發展，良好的語言表達能力逐漸成為學生必備的技能，在教學中融入語言表達能力的培養也越來越重要，作為語言類學科的語文更應當在教學過程中注重對小學生語言表達能力的引導。本文主要闡述在小學語文教學中學生語言表達能力的問題以及培養措施。

◆關鍵詞：小學語文;語言表達能力;培養實踐

作為語言學科的語文對學生提高語言表達能力具有很大優勢，但由于學生的年齡較小，尚不具備完全自主提高語言表達的能力，在語言表達能力的提高方面尤其需要教師的引領與輔導。

一、當前小學語文教學中學生語言表達能力培養面臨的問題

當前教師教學方法較為老套、死板，只關注完成教學任務提高學生成績，忽視了學生語言表達能力的培養。此外，很多教師在教學過程中忽視學生在教學中的主體地位，導致學生的自主性非常欠缺，被迫學習，被迫接受，因而無法有效的去培養學生的語言表達能力。當前小學語文教學方式較為單一，因而培養學生語言表達能力的途徑和活動較少，學生語言能力培養的機會也屈指可數，嚴重缺乏語言表達能力鍛煉。

二、小學語文教學中學生語言表達能力培養的應對措施

1.創新教學方法，重視學生語言表達能力的培養

教師在小學語文教學中，應該不斷摸索和創新教育教學方式，避免教學過度死板化、形式化、教條化，綜合運用教學工具，采用學生比較感興趣且大家普遍容易接受的教學方式去培養學生的語言表達能力，讓教學更加多元化，學生在較為和諧較為活躍、多樣的學習中潛移默化的提高自己的語言表達能力。

例如，在學習部編部語文三年級下冊《趙州橋》一文時，教師可以讓學生在課前提前了解趙州橋的歷史、建造原理、外觀以及在中國建筑史中的地位等一系列與趙州橋有關的小知識，并在課上請學生自主為大家講述自己的了解與準備。教師在《趙州橋》的教學過程中，可以運用與趙州橋有關的小模型、電影片段、短視頻、音樂、文章等更加直觀的形式向學生介紹趙州橋，讓學生通讀課文并講講作者描寫了趙州橋的哪些方面，并請學生說出趙州橋這座舉世聞名的古建筑有何不同之處，講講在學習過《趙州橋》一文后的感悟與進一步的認識，并談談自己在今后的作文寫作中能夠學習到作者的什么。在語文教學的過程中教師在課前運用教學工具將課堂氣氛活躍，并讓學生自主回答問題，去積極的思考自己應該如何表達，教師進一步的去引導，在一次又一次的嘗試中培養學生的語言表達能力。

2.貫徹以人為本的教學觀

重視學生在教學中的主體地位，鼓勵學生主動進行語言表達，讓學生切實認識到語言表達的重要性。

例如，在學習部編部三年級下冊《紙的發明》一文時，教師可以將學生分為4～6個人為一組，教師為給學生留下“我們可以用紙做什么”、“如果沒有紙我們的生活將是怎樣”、“我們應當怎樣對待紙”、“根據課文概括紙的發展歷程”等問題進行小組內的討論，討論結束后，教師從每個小組內隨機抽學生向大家講解本組討論的結果。完成討論后，請學生通讀課文并找幾個學生來講述自己通讀完課文后的感受，將學生在課堂上的被動變為主動，讓學生在與他人的討論交流中學習《紙的發明》，在交流互動中逐漸提高自己的語言表達能力。

3.為學生提供語言表達的鍛煉機會

教師在語文的教學過程中最好采用一些多樣化的教學方式，創新教學模式，有效融入語言表達能力的培養，積極引導學生參與，為學生提供一個積極語言表達的氛圍。

例如，在學習部編部三年級上冊《秋天的雨》一文時，教師在課前可以為學生準備好一些關于秋天的景象的圖畫、圖片、視頻或制作成多樣化的多媒體課件，在課前請學生先說出自己心目中的秋天是什么樣子，再說出與圖片上秋天的不同。接下來教師可以播放關于秋天的音樂或者秋天雨聲音，請學生說說自己聽到了什么，想到了什么，請他們談談秋天的雨給自己帶來的感受，可以結合課文內容來規范自己的語言表達。最后，大家一同朗讀課文，一同談談秋天的雨，根據課文問問學生為什么秋天的雨是鑰匙、是顏料、是好聞的氣味等等，并讓學生在課下準備一個簡短的描繪春天雨的語段。在小學語文教學過程中，如果能采用多方面的教學方法，再加之老師的引導，那么學生的語言表達能力一定會得到較大的提升。

三、結束語

綜上所述，小學語文教學對于學生語言表達能力具有不可替代的作用。教師在語文教學中不斷摸索創新，采取切實可行的措施對小學語文教學的發展、學生語言表達能力的培養具有極其重要的意義。因此，作為教師要認真履行培養學生的語言表達技能，讓學生不光掌握表達的技巧，同時還要增加給學生鍛煉的機會，設置不同的情景，讓學生在潛移默化中加強對語言表達能力的提升，從而促進綜合能力的全面發展。

參考文獻

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