“繪本”在小學英語閱讀教學中的應用

王玉清

◆摘? 要：改革開放后我國更加注重教育培養，讓學生樹立正確的學習態度可以促使他們的全面發展。本文將對繪本在小學教學中存在的問題進行簡短概述，而后側重分析“繪本”教學的實際運用，并提出幾點應用建議。

◆關鍵詞：“繪本”;小學英語;教學應用

培養學生學習英語閱讀的積極性應尋找學生興趣的共同點，將其運用于實踐教學中。教師應將課本內容適用于生活情境模擬中，并讓學生根據繪本提出問題，由另一位同學依據繪本的內容組織語言做解答。

一、繪本在小學教學中存在的問題

繪本教學是培養學生探索能力，提高自身自信能力的一個教學方式。而現階段的繪本教學還有待完善，其問題主要體現在以下幾種方面。第一，教學課本中繪本的含義沒有被教師完全發掘出來，繪畫本身是生活的縮影，教師沒有對繪畫做更深入的解讀。繪本的目的不只是學習，更是向學生傳達了為人處世的態度。第二，雖然國家建議創新教學課堂，但是部分地區課堂依舊是刻板固化的，沒有做到將情景對話運用在生活實踐中，學生由于缺少實踐經驗，對英語的理解會普遍偏低。

二、小學英語閱讀教學中“繪本”的具體應用措施

（一）提出問題讓學生進行思考

教師在授課開始前可以提出疑問，帶動課堂氛圍呼吁學生與教師做互動。以魯科版四年級英語Unit1 Countries為例，將繪本中的單詞句子拿出提問，以“Where's she from？她從哪里來？”為熱身話題，讓學生帶著疑問去識別單詞，并將畫面中的人物賦予統一的名字，便于學生區分。當教師提出這個問題時，就會激發學生的學習興趣，促使學生去書本末尾的詞匯表去翻譯陌生的詞匯，學生先是記住單詞漢譯，然后記住整個單詞。比如課本第一節黑發小女孩提問“Where are you from？”，橘色馬尾發型的女孩回“I'm from Britain.”學生可以從本句中習得“英國Britain”，“來自from”，兩個生單詞，而接引人員則在講“Welcome to China！”學生可以學習“中國China”。接引人員手中拿著的旗子寫著“Happy camp！歡樂夏令營！”。學生還可以從繪本中習得與人相處的細節，與人相見要熱情的打招呼并有秩序的出站，出站后同學之間友愛相處，做自我介紹，認識彼此，并彼此互相幫助。本課程是具有教育意義的一節課，不僅讓學生學習到了知識，還教導學生為人處世的道理[1]。

（二）鼓勵學生自由說英語

教師在教授各單詞的發音與語法后可以鼓勵學生兩人一組進行對話，讓學生熟練使用該句式，以“Let's talk.”為討論點，激勵學生以第一人稱，第三人稱做句子，磨礪學生的英語口語，加深對句式的記憶并可以熟練使用。或是讓學生按照書本“Listen and say.”中的句式跟讀，讓學生的發音更加標準。

教師建立一個愉快的課堂氛圍，在課堂上與學生進行平等對話，鼓勵學生大聲的講出英語口語，發音不標準對其糾正并對該學生進行鼓勵，以此激勵其他學生一起參與課堂實踐活動，帶動學生的積極性。教師可以尋找一些單詞繪本卡片，讓學生就該卡片提出問題，由另一個學生作答，鼓勵他們自由發揮自主組織語言，給予學生更多的肯定能帶動他們的思考能力。

（三）教材內容結合聽力一起學習

教師授課的目的不只是讓學生熟記單詞與句式，還應該注重口語的培養，教師可以播放錄音帶讓學生跟讀，抽簽選擇學生考察其發音的標準與否，對于發音不標準的學生進行指點，對音標不準確的要對其糾正。以小學英語魯科版第四單元“What do you do at the weedend？”“I often visit my grandparents.”為例，其中“grandparents”的發音就不易掌握。教師清晰的發音有助于增加學生的記憶，在教師的領讀和錄音帶雙重引導會使學生有雙重記憶效果[2]。

（四）將繪本搬到課堂中模擬

教師在做第六單元課節時應注意設置問答環節，并舉辦課堂實踐活動。以第六單元講假期大家都去哪里玩為例，這個單元最易與學生們心靈產生共鳴。讓學生自由提問，由另一名學生回答要去哪里玩，亦或是按照課本來朗誦。“What are you going to do at the Shaolin Temple？”“I'm going learn kung fu.”以此為例句或是以“How are you going to …？”為提問句式，讓學生將自己想去游玩的地方用英語的形式講出來，對于等級較高的英文單詞教師可以進行適當普及，讓學生可以更早的接觸高級單詞，促進他們的腦補發育，以早教的形式對學生的大腦潛力進行開發。

教師可以舉辦課堂活動，將學生分成四人一組，一組以第一人稱回答，一組以第三人稱視角重復第一組的對話，既考察了學生的記憶力，又培養了小組成員的默契程度，同時還鍛煉了該組成員的口語能力。

三、結語

將“繪本”運用在小學英語教學中可以將教學成果最大化，而在小學英語閱讀學習中改變傳統法教學方式豐富教學形式，將有助于學生更好地理解與融會貫通。

參考文獻

[1]陳靜嫻.繪本閱讀，繪出精彩小學英語課堂[J].科學咨詢（教育科研），2021（01）：233.

[2]劉妍.教育戲劇在小學語文繪本閱讀教學中的應用[J].戲劇之家，2021（09）：39-40.