巧借“閱讀”教學提高學生美術(shù)核心素養(yǎng)

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代化教育改革的創(chuàng)新發(fā)展，對于學生的各方面的教育也提出更多的要求。在保障學生學習的前提下，現(xiàn)在也逐步的開始對學生的審美體驗進行教學了。因此，美術(shù)的教學對于提高學生的審美情趣以及個人的創(chuàng)造思考能力有著非常重大的影響。然而，提高學生美術(shù)核心素養(yǎng)的方法在現(xiàn)代化教育改革的影響下也得到了一定的創(chuàng)新發(fā)展。現(xiàn)在部分的美術(shù)教學提倡用“閱讀”教學為學生提高美術(shù)的核心素養(yǎng)，從不斷閱讀的過程中吸收更多的知識，從而掌握美術(shù)的核心素養(yǎng)。因此，本文中探討借助“閱讀”教學提高學生美術(shù)教學的核心素養(yǎng)的方法和途徑，從而在一定程度上實現(xiàn)現(xiàn)代化教育改革的教學目標。

◆關(guān)鍵詞：“閱讀”教學;美術(shù);核心素養(yǎng)

美術(shù)教學是一個具有強大的靈活性的科目，對于學生的教學應(yīng)該從不同的方面進行入手。讓學生能夠全方面的真正的掌握美術(shù)的內(nèi)涵，從而提升學生對美術(shù)的認識。閱讀，是一個非常重要而且有用的學習方法，因此對于在美術(shù)教學當中閱讀也是非常有必要的。”閱讀”教學不僅僅能夠增強學生自身的學習掌握能力，同時還能培養(yǎng)學生自身的修養(yǎng)素質(zhì)以及對發(fā)現(xiàn)和欣賞美的能力的提高。

一、結(jié)合課本書籍閱讀雙向教學，提高學生審美能力

美術(shù)教師在為學生進行美術(shù)教學的時候可以通過結(jié)合多種多樣的課本書籍，來輔助學生進行理解美術(shù)知識的學習。通過對書籍課本的閱讀，能夠讓學生在文字中體會美術(shù)的內(nèi)涵，從而增強學生對學習美術(shù)的興趣。在語文的課本中，就有許多對事物，景物，人物的描寫，而且非常的生動形象，教師就可以利用語文課本的閱讀學習，進行對美術(shù)課堂的相互學習。比如在朱自清的散文《春》中，對于春天景色的特征的描寫，非常的生動形象和細膩。學生就可以通過對課文的閱讀分析，體驗語文課文中的文字美，從而在頭腦里進行想象刻畫，描繪出相關(guān)的景物。這對于提高學生的美術(shù)聯(lián)想能力和創(chuàng)造能力有非常大的作用，結(jié)合對語文課本的學習閱讀，從而增強學生對美術(shù)的感知能力。除此以外，教師還可以為學生介紹一些比較有名的畫家，比如 美國著名的聾人油畫家格蘭維爾，這位作家的畫的風格主要是以風景寫意為主，以非常輕快的溫和的畫風創(chuàng)造一個個非常具有意境和靈魂的作品。教師就可以引導學生閱讀這些相關(guān)作家的書籍，從這些優(yōu)秀的作品中學習到美術(shù)的相關(guān)知識。教師應(yīng)該鼓勵學生進行多種方式的閱讀，也可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強大功能，進行搜索查詢相關(guān)的美術(shù)的知識。同時還可以要學生進行學習優(yōu)秀的美術(shù)作品，并做一些相關(guān)的筆記或者是記錄。美術(shù)的“閱讀”教學能夠為學生提供更多的發(fā)展想象的空間，讓學生在閱讀的過程中能夠找到和發(fā)現(xiàn)豐富的美學知識，從而潛移默化的提高學生的閱讀能力以及審美觀察能力。

二、積極開展美術(shù)課堂閱讀分享教學活動

在美術(shù)“閱讀”教學的過程中，為了能夠更好的讓學生掌握和吸收美術(shù)教學的核心素養(yǎng)，教師可以開展美術(shù)課堂閱讀分析教學活動。這樣不僅提升了學生的閱讀審美能力，也可以程度上幫助其更好的吸收消化所閱讀的知識。美術(shù)課堂閱讀分析活動可以通過不同的形式進行，比如可以通過單人分享也可以通過小組分享。個體分享能夠?qū)W生個人的創(chuàng)造思考能力和獨特的思維能夠進行一定程度的提高，學生在進行閱讀的時候就已經(jīng)在思考相應(yīng)的問題了。這樣可以更好的鍛煉個人的美術(shù)的鑒賞能力，以及能夠在一定程度上提高學生的自信心和興趣程度。除此以外，進行個人的閱讀分享能夠讓老師更加清楚和了解每一個學生的學習動態(tài)以及對美術(shù)知識的掌握情況。然而以小組為單位的閱讀分享活動，教師就可以組織安排學生進行對一個美術(shù)閱讀問題進行探討分析。比如在《動物的“花衣裳”》這篇課文中，教師就可以積極的引導和鼓勵學生對課文的閱讀理解，讓學生在閱讀之后能夠?qū)游锏摹盎ㄒ律选庇凶銐虻牧私夂驼J識。并且還可以啟發(fā)學生進行不斷的思考，在大自然中還存在哪些不同的特征的動物外貌。教師還可以列舉一些在大自然中存在的比較常見的動物，讓學生進行思考不同動物的外貌特征。這樣可以更好的啟發(fā)學生的思考能力，以小組為單位進行探討分享動物的外貌特征，從而增強學生之間的小組合作的團結(jié)精神和學習的能力。

三、設(shè)置“讀練結(jié)合”的教學模式

學生通過閱讀之后能夠在閱讀中吸收和掌握相應(yīng)的美學知識，因此為了能夠更好的提高學生對美術(shù)的核心素養(yǎng)以及創(chuàng)作能力。教師就需要將讀和練相互結(jié)合進行教學，讓學生在讀了過后有所收獲，在不斷的進行練習的過程中能夠掌握更多的創(chuàng)作經(jīng)驗和創(chuàng)作技巧。比如在《丑小鴨和白天鵝》中，學生可以通過課文中的圖片進行鑒賞分析丑小鴨和白天鵝的形態(tài)特征，從而通過自己動手進行創(chuàng)作。教師可以為學生提供多種多樣的創(chuàng)作方式，讓學生可以學到更多的美術(shù)實踐操作的方式。將讀和練兩個方式進行相互融合教學，能夠使學生更快的吸收課堂的知識，并且熟練的掌握繪畫的技巧和創(chuàng)作的路徑。通過不斷的進行創(chuàng)作，讓學生能夠感受到自己的美術(shù)成果所帶來的樂趣，從而使學生對美術(shù)有更多的興趣。除此以外，還可以提高學生在課堂上的參與程度以及動手能力。教師對可以學生的作品進行點評，不斷的鼓勵學生，讓學生有更多的自信心。

四、結(jié)束語

“閱讀”教學對提高美術(shù)的核心素養(yǎng)有著很大的作用，閱讀不僅可以讓學生靜下心來進行不斷的思考和分析美術(shù)相關(guān)知識和內(nèi)容，同時，能夠培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力以及對美的審美鑒賞能力。在新的課程指標下，對于提高學生的創(chuàng)造能力以及對美感的體驗?zāi)芰ψ龀隽嗽S多的美術(shù)教學的相應(yīng)改革和變化。而通過“閱讀”教學進行提高美術(shù)的核心素養(yǎng)，能夠使學生更容易的掌握和接受美術(shù)的創(chuàng)作思路和技巧，同時，也可以在一定程度上提高教師的課堂教學質(zhì)量，促進美術(shù)教學的發(fā)展。

參考文獻

[1]王麗萍，李英梅.高校學生思想政治教育激勵機制構(gòu)建研究——以河北省部分高校為例[J].學校黨建與思想教育，2010（11）：67-68.

[2]陳英.基于UMU平臺的課堂互動式教學實踐探索——以中職語文校本教材語文行天下教學為例[J].職業(yè)教育（上，中旬），2019，18（04）：53-55.

作者簡介

黃漫莉（1993—），女，漢族，廣東，職稱：美術(shù)二級教師，本科，研究方向：繪畫。