化繁為簡 返璞歸真

楊茂琴

◆摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入，如何深刻契合新課程改革理念，化繁為簡、返璞歸真，構建出高效的小學英語常態課堂，提升英語教學的有效性，已成為各級小學英語教師面臨的主要課題。新課改下的英語教學更加注重“突出學生的主體地位”，即任何課堂形式都要朝著以學生為重心轉化，需要教師采用多元化教學手段，借助于多媒體手段激發學生的積極性，再利用團隊合作、情境探究激發學生的主觀能動性，構建出良好的課堂氛圍，全方位提升英語教學效率。

◆關鍵詞：小學英語;高效課堂;常態課

當代小學英語應該追求簡約化、自然化，保持英語教學的本色，進而構建出高效的英語常態課。然而在傳統教學中，由于教學方法守舊、教學環境限制，導致英語教學效率低下，亟待教師轉變傳統的教學理念，多元化教學方法，激發學生的學習興趣，在課堂中突出學生的主體地位，注重師生之間的交流，做到化繁為簡，實現返璞歸真，極大地提升小學英語課堂的有效性。

一、小學英語教學課堂的現狀

當下許多教師并未深刻領會到新課程改革的要求，課程模式更加傾向于模式化和程序化，教學流程較為復雜，不追去簡約化，且教學理念守舊，更加注重語言知識的灌輸，忽略了學生的實際需求和實際應用，學生的學習興致低迷，其存在的主要問題主要表現在以下幾個方面：首先，教學流程單一，當代英語教學模式停留在字、詞、句的講解中，在講解一些重點詞匯和文本后，然后讓學生下課背誦相應單詞、背誦文章，最后進行單詞默寫等等，教學模式單一，教學內容較為枯燥，導致學生產生抵觸情緒，學習水平難以提升，要想提升英語課堂的有效性，就需要大量的交流、互動，其關鍵在于激發學生的積極性，如果只是一味地背單詞背文章，就難以激發學生的學習興趣。其次，教師占據教學主導，當代英語課堂本末倒置，教師處于課堂的主導地位，學生缺乏自主探究的陣地，無法發揮出學生的主觀能動性，對于培養學生的學習興趣、學習習慣以及學習方式都十分不利，長期如此，學生的思維也將遭到極大限制。

二、高效的小學英語常態課構建策略

1.巧借多媒體技術。多媒體技術是較為典型的化簡為繁的教學手段，是構建出簡約化、常態化課堂的有效手段。該技術具備豐富的教學資源，直觀的教學體現，能夠讓教學內容豐富化，教學形式多元化，課本知識可視化，通過在課堂上播放英語視頻、英語音樂以及英文綜藝節目等方式，巧妙的將學生全身心的帶入到課堂中來，讓教學內容更加豐富多彩。老師可以在課堂上播放交際視頻構建出一個英語交流氛圍，讓學生根據視頻進行情境還原，比如在四年級下“Unit1 My School”的教學中，為讓學生能夠更好應用校園詞匯語言，教師可以設計一個這樣的情境活動：教師將全班學生分為幾個小組，然后教師利用多媒體向學生展示校內圖畫和場景，鼓勵學生組織語言相互用英語交流自己一天的校園生活，在學生互動之后，教師可以隨機抽取兩組學生在全班面前練習，讓學生在情境中增強英語知識的應用水平和語言交際水平。如此一來，學生不僅輕易的掌握了相關的英語知識，還培養出了他們的英語口語交際能力，讓他們能夠靈活的運用所學的單詞和語句，并提升他們的思維深度，英語學習的有效性大大提升。

2.情景模擬式教學。情景模擬是當下應用最廣泛的教學手段之一，是激發學生參與意識的前提，學生在情境中暢所欲言，靈活運用英語詞匯，課堂效率顯著提升。比如在人教版四年級下冊“Unit 3 Weather？”的教學中，教師首先就“What”或者“Where”的方式提問，為相關知識點的灌輸打下前提條件。基礎條件構建好之后，就可以對學生進行控制式的練習，在此過程中，教師要減少語言傳輸方面的控制，讓學生利用新掌握的英語詞匯和口語進行交流，然后，教師讓學生自行搭配成三人一組，交流當地的天情況，用自己剛學習的英語口語方式表達出來，借助于情景模擬、交流、探究，極大的提升學生的參與度和課堂積極性，達到“潤物細無聲”的效果，在無形中提升英語教學水平。

3.合作探究教學。合作探究教學同樣是小學英語教學中的重要手段，教師通過情境創設，給予學生合作探究的空間，讓學生自主討論和交際，無形中培育學生的合作能力、語言交流能力和探究能力。因此，英語教師在教學當中可以結合教材，利用小組討論的形式來激發學生的探究意識，比如設計一個較為開放性的課堂論題，這種開放性且具有較大爭論性的問題必然會引起學生極大的討論，在討論之后，教師就可以組織展開小組合作教學，共同完成任務或者問題探究。此外，教師也可以布置探究性課后任務，讓學生通過團隊合作完成。比如在人教版四年級英語上冊“Unit 4 My home”的教學中，其內容多為一些對“home”的討論，教師可以在教學中對課程內容進行調整，讓學生對于語言的討論不再局限于教材，而是讓學生組成小組，自行去搜尋課外資料，或者尋找一些情景對話，讓學生自行組成小組，然后分別在課堂中進行演練，這種實踐性較強的活動能夠極大的引發學生的興趣，且在合作探究中，積累了較多的英語詞匯，極大地提升學生的自主探究能力和學習能力，形成自身的認知策略和交際策略。

三、總結

隨著新課程改革進程的不斷加快，小學英語課堂必須要適應時代的需求做出改變。就當下的小學英語課堂來看，還存在教師占據教學主導、學生的學習積極性低下的情況，無法實現常態化英語課堂的構建，亟待教師采取信息技術和情境式等較為新穎的教學方式，構建出和諧的教學氛圍，返璞歸真，化繁為簡，打造出高效的英語課堂。

參考文獻

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