新時代下小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的措施

陽志義

◆摘? 要：有了創(chuàng)新才有國家和社會的進步，新時代下，素質(zhì)教育逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)的核心目標，加強學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有助于提高小學(xué)生綜合素質(zhì)，使其逐步發(fā)展成為符合社會需求的人才。本文將對創(chuàng)新思維進行簡要的闡述，分析創(chuàng)新思維的特征，并提出新時代下，通過小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略，希望能夠為相關(guān)教學(xué)工作者提供參考。

◆關(guān)鍵詞：新時代;小學(xué)語文;創(chuàng)新思維;培養(yǎng);策略

長期以來，我國教育受到應(yīng)試教育理念的影響和傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，在學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面存在嚴重的不足。新時代下，在小學(xué)語文教學(xué)中加強學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，將有助于小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、創(chuàng)新思維的基本概述

（一）創(chuàng)新思維的含義創(chuàng)新思維是人類在大量的信息和知識儲備下形成的一種新的思維，這種思維具有一定的創(chuàng)造性，能夠擺脫常規(guī)思維的束縛，在原有認知基礎(chǔ)上形成的新觀念、新思想和新的解決問題的方法。新時代下，創(chuàng)新思維是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)，是推動社會發(fā)展和進步的根本所在。

（二）創(chuàng)新思維的特征

1.獨創(chuàng)性特征

人的意識是個人獨有的，是相對獨立的，所以思維的獨創(chuàng)性是人們普遍存在的潛質(zhì)。但是如果長期受到常規(guī)思考問題方式的束縛，人們將會形成思維定勢，喪失求新存異的勇氣和習(xí)慣，將會制約著這種獨創(chuàng)思維的發(fā)展。因此，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，需要了解其獨創(chuàng)性特點，鼓勵學(xué)生大膽探索，勇于擺脫固有思維的影響，進而體現(xiàn)出思維的獨創(chuàng)性。

2.多向性特征

創(chuàng)新思維具有多向性特點。具備創(chuàng)新思維的人具有一定的知識和信息儲備后，會從多角度做出假設(shè)，思考問的空間變得更加開闊，思維變得更加活躍，從而增加思維的廣度和深度，從而得出新的結(jié)論，找出新的解決問題的方法。因此，創(chuàng)新思維不拘泥于事物的某一方面或某一點，而是一種發(fā)散的、多想的思維方式。

3.實踐性特征

創(chuàng)新思維并非虛擬的和孤立存在的，創(chuàng)新思維是經(jīng)得起實踐考驗，經(jīng)得起推敲的思維方式。人們的思維創(chuàng)新目的也是為了實踐和運用等方面的創(chuàng)新，是為了改變原有的固有的思維，獲得新的結(jié)果。失去了實踐性，創(chuàng)新思維將會變得毫無價值。因此，創(chuàng)新思維具備實踐性的特征。

二、新時代下小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略

（一）鼓勵學(xué)生對課文內(nèi)容從多角度深入挖掘新時代下，學(xué)生是語文教學(xué)中的主角。教師需要充分了解學(xué)生的認知特點，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體作用，主動思考，對課文內(nèi)容進行深入挖掘，鼓勵學(xué)生從多角度加以思考打破小學(xué)生思維方面的僵局。

例如：在學(xué)習(xí)“大青樹下的小學(xué)”時，學(xué)生閱讀教材課文，學(xué)生在思考課文內(nèi)容后，向教師提出了質(zhì)疑：“為什么上課前，國旗在高高飄揚，上課了，學(xué)生在教師中大聲朗讀課文，窗外的會變得安靜，‘樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上？”。

學(xué)生所提出的質(zhì)疑是建立在現(xiàn)有生活認知的基礎(chǔ)上，他們對文章寫作技巧并不具備很深的了解，這個問題看是稚嫩，實則是學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗深入思考課文內(nèi)容的結(jié)果。教師在面對學(xué)生大膽質(zhì)疑后，需要及時對學(xué)生加以鼓勵。

“這位同學(xué)的問題角度很新穎，值得我們每個同學(xué)學(xué)習(xí)！這句看似違背生活規(guī)律描寫，實則是作者在描繪課堂靜謐氛圍時用到的特殊手法。”

教師在面對學(xué)生從非常規(guī)角度提出的質(zhì)疑時，采取的積極和肯定的態(tài)度是對學(xué)生創(chuàng)新思考的鼓勵，教師對學(xué)生質(zhì)疑的贊許，將有助于帶動全體學(xué)生主動思考的積極性，讓學(xué)生打破常規(guī)，在閱讀理解課文時求同存異。從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

（二）利用問題方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維小學(xué)語文教學(xué)中，課文是知識和情感的重要載體，蘊含了大量信息。教師可以通過閱讀理解課文，用問題驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容展開聯(lián)想，從多角度體驗文章內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如：在學(xué)習(xí)“花的學(xué)校”課文時，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文章，品味文章表達的內(nèi)容。

“同學(xué)們，雨一來，花兒們便放假了，他們表現(xiàn)出什么樣子？”

“他們在草地上跳舞、狂歡！”

“它們穿了各種顏色的衣裳，沖出來！”

“大家回答的很棒！你們喜歡這些“花兒”嗎，大家可以想象一下，陣雨過后，太陽出來時，這些‘花兒會是什么樣子？”

教師利用問題方式對學(xué)生進行啟發(fā)，學(xué)生自然而然地拓展想象空間，從多角度思考“陣雨過后”草地上繁花絢爛的熱鬧場景，從而拓寬了小學(xué)生的思維空間，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的提升。

（三）利用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維小學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展與教師構(gòu)建的教學(xué)環(huán)境有關(guān)，在輕松、活躍的課堂氛圍中，小學(xué)生的想象空間更加開闊，思維會變得更加清晰，小學(xué)生也會更加睿智。要在小學(xué)語文教學(xué)中對小學(xué)生創(chuàng)新思維加以培養(yǎng)，教師需要提高小學(xué)生思維主動性，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。

例如：在進行人教版小學(xué)三年級第三單元教學(xué)后，學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了《去年的樹》、《在牛肚子里旅行》等童話，掌握了童話的基本特點。這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作詞語卡片，卡片上寫著“國王”、“森林”、“啄木鳥”、“小河”等詞，然后將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，由每個小組選派成員隨機抽取“詞語卡片”，根據(jù)卡片上的詞語，在小組合作的基礎(chǔ)上創(chuàng)編童話故事。

利用這種小組合作學(xué)習(xí)方式，能夠營造活躍的課堂范圍，讓小學(xué)生的主動性的到充分發(fā)揮，思維更加活躍，而且，小組成員之間也可取長補短，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，完善童話故事情節(jié)，從而提高小學(xué)生創(chuàng)新思維水平。

三、結(jié)束語

新時代下，創(chuàng)新能力是小學(xué)生必備的基本素質(zhì)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，激勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，發(fā)揮出語文學(xué)科優(yōu)勢，拓展小學(xué)生想象空間，從而培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維，提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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