背景知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

王麗

◆摘? 要：小學(xué)生在閱讀理解相關(guān)問(wèn)題的理解中，容易出現(xiàn)很多學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，教師在教學(xué)上也存在難點(diǎn)，所以在小學(xué)教學(xué)中，教師從導(dǎo)入入手踐行過(guò)不少方式方法，其中背景知識(shí)引入是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中較普遍的方法。

◆關(guān)鍵詞：背景知識(shí);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)中，以激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的思考和興趣，為課文理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將課堂交還給學(xué)生，根據(jù)以人為本的學(xué)生觀，激發(fā)學(xué)生自主思考的能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，甚至對(duì)以后的寫(xiě)作有很大幫助。那么背景知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中具有重要意義。

一、通過(guò)背景知識(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)還是以生動(dòng)、形象為主，課堂氛圍尤其重要，在新課標(biāo)的要求下，對(duì)教師的教學(xué)方式提出多樣化改進(jìn)，所以各種能夠提升學(xué)生積極性，烘托教學(xué)課堂氛圍的方法對(duì)應(yīng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)，尤其是背景知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠讓學(xué)生很快掌握閱讀課文的主旨意思，還能幫助學(xué)生與之很好的聯(lián)系起來(lái)，提高應(yīng)用效果，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生被迫接受知識(shí)，有時(shí)候這樣的方式不僅讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)存在枯燥性，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生抗拒，影響后續(xù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和寫(xiě)作能力的加強(qiáng)，再加上小學(xué)時(shí)代心態(tài)更難以捉摸，所以創(chuàng)新式課堂對(duì)教師教學(xué)方式提出更高的要求，而背景知識(shí)促使學(xué)生對(duì)于創(chuàng)作背景有所掌控后，也加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣。

例如在《荷花》這篇課文閱讀教學(xué)中，教師在編排課程背景知識(shí)導(dǎo)入時(shí)則可以以作者葉圣陶先生的個(gè)人趣事進(jìn)行導(dǎo)入，相比刻板的理論知識(shí)，小學(xué)生對(duì)于故事的捕捉更加敏感，再加介紹荷花綻放的過(guò)程圖片情景展示與課文貼切，將學(xué)生引入課文內(nèi)容中，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)此產(chǎn)生較大的共鳴點(diǎn)，并且主動(dòng)融入課堂，教師把握幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行討論，徹底將課堂還給學(xué)生，不僅在討論中就能讓學(xué)生理解文中意義，學(xué)生還極有可能在教師給予的背景知識(shí)引導(dǎo)下開(kāi)發(fā)新的問(wèn)題。

二、通過(guò)背景知識(shí)引導(dǎo)增強(qiáng)基于語(yǔ)文閱讀環(huán)境的思想拓展

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式習(xí)慣讓學(xué)生被迫接受知識(shí)，使得語(yǔ)文這門(mén)課程被冠上枯燥、乏味的帽子，實(shí)際上，語(yǔ)文這門(mén)課程對(duì)學(xué)生的思想拓展面非常廣泛，在背景知識(shí)的引入上教師就有很大的發(fā)揮空間，尤其是在大數(shù)據(jù)的影響下，出現(xiàn)了不少時(shí)代下的智能化產(chǎn)物，甚至連課堂也往數(shù)字化方向轉(zhuǎn)化，所以，教師的教學(xué)課堂擁有了更多的輔助工具來(lái)創(chuàng)建背景知識(shí)引導(dǎo)，普遍常用的則是多媒體數(shù)字教學(xué)，通過(guò)二者結(jié)合的方式為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，探索欲被喚醒后，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力，學(xué)生也能更好的接受課程，感受其中深意。這個(gè)時(shí)候，教師的閱讀教授引導(dǎo)就容易很多。

例如在《昆蟲(chóng)備忘錄》這篇課文的閱讀指導(dǎo)中，極需要給學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)行不同程度的思想拓展，那么在多媒體的輔助下，教師在背景知識(shí)的引入上更加的得心應(yīng)手，在《昆蟲(chóng)備忘錄》這篇課文中教師可以通過(guò)播放昆蟲(chóng)相關(guān)的短視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入性知識(shí)科普，尤其是現(xiàn)在的生活水平不斷提高，卻離大自然越來(lái)越遠(yuǎn)的現(xiàn)狀下，學(xué)生會(huì)對(duì)未知的事物產(chǎn)生更大的新鮮感，尤其創(chuàng)建良好的語(yǔ)文閱讀環(huán)境，在未知的刺激下，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀課文的探索，更能從一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的思想拓展，最終出現(xiàn)上佳的閱讀效果。

三、通過(guò)背景知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)儲(chǔ)備

一般情況下，在三年級(jí)前后，就會(huì)涉及到真正的作文教學(xué)，小學(xué)生在剛剛接觸這門(mén)語(yǔ)文類(lèi)目會(huì)存在斷句、語(yǔ)句通順、詞匯量等問(wèn)題，最關(guān)鍵的還是學(xué)生對(duì)于素材的把控不夠熟練，恰恰在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，背景知識(shí)的引導(dǎo)教學(xué)能夠在其本身優(yōu)勢(shì)中為學(xué)生提供寫(xiě)作延伸的幫助，作為學(xué)生極好的寫(xiě)作素材儲(chǔ)備，和閱讀本就成相輔相成之用，在小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)獲取中，閱讀和寫(xiě)作密切關(guān)聯(lián)，而教師在教學(xué)準(zhǔn)備中會(huì)提供各種不同的背景知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，教師需要稍加引導(dǎo)，指引其在寫(xiě)作中的優(yōu)勢(shì)，一方面，學(xué)生會(huì)加深對(duì)背景知識(shí)的記憶，延伸到閱讀理解中，大限度便于學(xué)生理解課文，另一方面，避免學(xué)生在剛接觸寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)因?qū)懽魉夭膮T乏出現(xiàn)的無(wú)引可用的現(xiàn)象。

例如教師在教育教學(xué)中以女排精神，乒乓運(yùn)動(dòng)等奧運(yùn)題材為背景知識(shí)輔助引導(dǎo)，生動(dòng)且真實(shí)的鮮明導(dǎo)入不僅貼切愛(ài)國(guó)主義閱讀課題，還對(duì)學(xué)生們掌握愛(ài)國(guó)、拼搏、頑強(qiáng)等堅(jiān)毅素材提供幫助，這樣，在面臨諸如此類(lèi)的寫(xiě)作問(wèn)題時(shí)他們能夠很快舉一反三，活學(xué)活用，從一定程度上提高了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的自主思考能力，也對(duì)他們迅速掌握寫(xiě)作知識(shí)提供快捷引導(dǎo)。

利用背景知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的吸引力提高，思考力培養(yǎng)和創(chuàng)新拓展等都有很大的幫助，尤其是小學(xué)階段，興趣作為引導(dǎo)性“老師”是大多數(shù)教師都想掌握的教學(xué)點(diǎn)，而背景知識(shí)作用于其他教學(xué)中也能起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

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