個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中幼兒語(yǔ)言能力的提升

湯群梅

◆摘? 要：教師應(yīng)努力在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中采取有效的途徑努力提升幼兒的語(yǔ)言能力，從而為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以自由發(fā)言、交流、討論，不受外在壓力的影響，而教師隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)可幫助幼兒進(jìn)行正確的語(yǔ)言表達(dá)。將兩者結(jié)合起來(lái)，可以有效地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。本文基于對(duì)個(gè)別化活動(dòng)區(qū)域內(nèi)能運(yùn)用語(yǔ)言的區(qū)域分析，從而探索出提升幼兒語(yǔ)言能力的對(duì)策。

◆關(guān)鍵詞：個(gè)別化活動(dòng);幼兒;語(yǔ)言能力;提升

語(yǔ)言能力是一種綜合能力，幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展與其情感、思維、社會(huì)參與水平、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展不可分割。個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)是幼兒自由選擇材料、自主進(jìn)行游戲，教師在觀察活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)給與引導(dǎo)的一種活動(dòng)，因而個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)能給與幼兒語(yǔ)言發(fā)展更大的空間。

一、在個(gè)別化活動(dòng)中提升幼兒的語(yǔ)言能力

（一）語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)中的語(yǔ)言教育

語(yǔ)言區(qū)中鼓勵(lì)幼兒以自由講述、相互講述、互相問(wèn)答等多種方式發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。如：提供一些時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等圖片，引導(dǎo)幼兒完整講述圖片內(nèi)容，使語(yǔ)言更豐富，更具條理性。又如：提供一些卡片，一位幼兒用語(yǔ)言描述卡片內(nèi)容，另一位幼兒猜測(cè)是什么物品。

這樣的材料提供，多樣的玩法讓幼兒在游戲中擴(kuò)充詞匯量，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）美工區(qū)活動(dòng)中的語(yǔ)言教育

美術(shù)活動(dòng)一般是較安靜的活動(dòng)，幼兒不太需要語(yǔ)言交流，在美工區(qū)可根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展?fàn)顩r，投放各種不同的美工材料，如：彩紙、顏料、牙刷、印章等，幼兒根據(jù)自己的興趣自主創(chuàng)造表現(xiàn)。

教師可鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行描述，如：在捏制小熊時(shí)，可引導(dǎo)幼兒邊制作邊描述制作過(guò)程：“先團(tuán)一個(gè)小圓，再壓扁，這是小熊的耳朵……再捏小熊的嘴巴……”完成后，可把作品介紹給大家。活動(dòng)中不僅能進(jìn)一步激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望，而且通過(guò)講述發(fā)展了幼兒語(yǔ)言的組織能力和想象力，也滿足了幼兒大膽地進(jìn)行自我講述、自我表達(dá)的愿望。

（三）科學(xué)區(qū)活動(dòng)中的語(yǔ)言教育

科探活動(dòng)中，幼兒能自主地操作和擺弄自然物或各種實(shí)物，在好奇、好動(dòng)的心理驅(qū)使下，不知不覺(jué)地產(chǎn)生對(duì)周?chē)澜缯J(rèn)識(shí)和探索的興趣。在這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程中，幼兒會(huì)不由自主地去發(fā)問(wèn)，以期待來(lái)解決自己的疑問(wèn)。因而可利用這些特點(diǎn)，以啟發(fā)、提問(wèn)方式引導(dǎo)他們大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程。如：用天平秤比較輕重時(shí)，幼兒以發(fā)問(wèn)的形勢(shì)了解天平秤及其作用，一起討論操作過(guò)程及結(jié)果。在操作中講述、講述中操作，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，也使其逐漸形成了主動(dòng)表達(dá)交流意見(jiàn)的好習(xí)慣。

（四）數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)中的語(yǔ)言教育

在數(shù)學(xué)區(qū)中，可讓幼兒充分利用一些有趣的數(shù)學(xué)游戲、自編兒歌的形式等，改變數(shù)學(xué)活動(dòng)較抽象、枯燥的特點(diǎn)。如：圖形拼搭中，可讓幼兒根據(jù)圖形特征，邊說(shuō)邊找邊拼：“圓圓的圓形當(dāng)頭”、“紅色的三角形當(dāng)房頂”，完成后可將自己的作品按照自己的理解編成兒歌來(lái)朗誦。

通過(guò)邊玩邊說(shuō)的形式，讓幼兒用自己所能理解的語(yǔ)言表達(dá)，不僅發(fā)展了幼兒語(yǔ)言創(chuàng)造力，也使所學(xué)內(nèi)容因語(yǔ)言的描述而變得更加具體形象。

二、在生活和游戲中鞏固幼兒的語(yǔ)言能力

（一）讓幼兒在實(shí)際交往中學(xué)習(xí)語(yǔ)言

幼兒語(yǔ)言教育的價(jià)值取向絕非僅僅是注重“靜態(tài)”知識(shí)的傳授，而應(yīng)更關(guān)注幼兒情感態(tài)度與能力的發(fā)展。要使幼兒形成耐心而有禮貌的傾聽(tīng)別人說(shuō)話的態(tài)度，產(chǎn)生樂(lè)意在集體面前講述自己經(jīng)歷與圖片內(nèi)容的興趣，懂得并遵守語(yǔ)言交往的一般規(guī)則。幼兒語(yǔ)言教育的根本宗旨在于引領(lǐng)幼兒大膽清楚明白地表達(dá)與描述生活中的簡(jiǎn)單事物或過(guò)程，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)多元的活動(dòng)有效拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展的條件，鼓勵(lì)幼兒與同伴、教師及其他人進(jìn)行有效的交往。語(yǔ)言交往頻率越高，幼兒語(yǔ)言能力的提升也就越快。研究表明：語(yǔ)言表達(dá)能力比較強(qiáng)的幼兒，其視野往往比較開(kāi)闊;相反，少與人交往的幼兒，其語(yǔ)言能力一般或較差，常會(huì)表現(xiàn)出不愿或羞于與他人交往的傾向。此類(lèi)幼兒教師可建議家長(zhǎng)多帶領(lǐng)他們到公共場(chǎng)所游玩，引領(lǐng)他們觀察、體驗(yàn)、豐富和充實(shí)其生活交往經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與表達(dá)的欲望。

語(yǔ)言是聽(tīng)與說(shuō)完美的高度結(jié)合體，多聽(tīng)是促使多說(shuō)的必要前提。教師應(yīng)做有心人，注意對(duì)幼兒完整語(yǔ)言與優(yōu)美詞語(yǔ)的熏陶與培養(yǎng)。比如：早晨入園后用親切的語(yǔ)言與幼兒打招呼，引導(dǎo)幼兒用禮貌語(yǔ)言回應(yīng)老師。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久訓(xùn)練，幼兒自然而然會(huì)習(xí)慣各種禮貌的問(wèn)候，語(yǔ)言能力自然會(huì)在潛移默化中得到有效提升。

（二）在聽(tīng)說(shuō)游戲中完善語(yǔ)言

聽(tīng)說(shuō)游戲是采用游戲的形式而開(kāi)展的語(yǔ)言教育活動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)游戲的根本宗旨在于引領(lǐng)幼兒按照一定的規(guī)則進(jìn)行口頭表達(dá)練習(xí)，提升幼兒積極傾聽(tīng)的水平，有效培養(yǎng)幼兒交往的靈性。

聽(tīng)說(shuō)游戲所載動(dòng)的教育目標(biāo)比較具體，且?guī)в忻黠@的練習(xí)性。教師在設(shè)計(jì)與組織聽(tīng)說(shuō)時(shí)，教師在設(shè)計(jì)與組織聽(tīng)說(shuō)游戲時(shí)，需要將教育目標(biāo)所選擇的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。當(dāng)幼兒按照一定的規(guī)則進(jìn)行有效活動(dòng)時(shí)，也就掌握了教師所提供的學(xué)習(xí)任務(wù)，訓(xùn)練了他們的聽(tīng)說(shuō)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李季湄，馮曉霞.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].人民教育出版社，2013.