個別化學習活動中幼兒語言能力的提升

湯群梅

◆摘? 要：教師應努力在個別化學習活動中采取有效的途徑努力提升幼兒的語言能力，從而為幼兒的可持續發展奠定堅實的基礎。幼兒在個別化學習活動中可以自由發言、交流、討論，不受外在壓力的影響，而教師隨機進行引導可幫助幼兒進行正確的語言表達。將兩者結合起來，可以有效地培養幼兒的語言能力。本文基于對個別化活動區域內能運用語言的區域分析，從而探索出提升幼兒語言能力的對策。

◆關鍵詞：個別化活動;幼兒;語言能力;提升

語言能力是一種綜合能力，幼兒語言能力的發展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發展不可分割。個別化學習活動是幼兒自由選擇材料、自主進行游戲，教師在觀察活動過程中及時給與引導的一種活動，因而個別化學習活動能給與幼兒語言發展更大的空間。

一、在個別化活動中提升幼兒的語言能力

（一）語言區活動中的語言教育

語言區中鼓勵幼兒以自由講述、相互講述、互相問答等多種方式發展語言表達能力。如：提供一些時間、地點、人物、事情等圖片，引導幼兒完整講述圖片內容，使語言更豐富，更具條理性。又如：提供一些卡片，一位幼兒用語言描述卡片內容，另一位幼兒猜測是什么物品。

這樣的材料提供，多樣的玩法讓幼兒在游戲中擴充詞匯量，發展語言表達能力。

（二）美工區活動中的語言教育

美術活動一般是較安靜的活動，幼兒不太需要語言交流，在美工區可根據本班幼兒年齡特點、發展狀況，投放各種不同的美工材料，如：彩紙、顏料、牙刷、印章等，幼兒根據自己的興趣自主創造表現。

教師可鼓勵幼兒對自己的作品進行描述，如：在捏制小熊時，可引導幼兒邊制作邊描述制作過程：“先團一個小圓，再壓扁，這是小熊的耳朵……再捏小熊的嘴巴……”完成后，可把作品介紹給大家。活動中不僅能進一步激發幼兒創作的欲望，而且通過講述發展了幼兒語言的組織能力和想象力，也滿足了幼兒大膽地進行自我講述、自我表達的愿望。

（三）科學區活動中的語言教育

科探活動中，幼兒能自主地操作和擺弄自然物或各種實物，在好奇、好動的心理驅使下，不知不覺地產生對周圍世界認識和探索的興趣。在這個認識過程中，幼兒會不由自主地去發問，以期待來解決自己的疑問。因而可利用這些特點，以啟發、提問方式引導他們大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程。如：用天平秤比較輕重時，幼兒以發問的形勢了解天平秤及其作用，一起討論操作過程及結果。在操作中講述、講述中操作，不僅增長了知識，也使其逐漸形成了主動表達交流意見的好習慣。

（四）數學區活動中的語言教育

在數學區中，可讓幼兒充分利用一些有趣的數學游戲、自編兒歌的形式等，改變數學活動較抽象、枯燥的特點。如：圖形拼搭中，可讓幼兒根據圖形特征，邊說邊找邊拼：“圓圓的圓形當頭”、“紅色的三角形當房頂”，完成后可將自己的作品按照自己的理解編成兒歌來朗誦。

通過邊玩邊說的形式，讓幼兒用自己所能理解的語言表達，不僅發展了幼兒語言創造力，也使所學內容因語言的描述而變得更加具體形象。

二、在生活和游戲中鞏固幼兒的語言能力

（一）讓幼兒在實際交往中學習語言

幼兒語言教育的價值取向絕非僅僅是注重“靜態”知識的傳授，而應更關注幼兒情感態度與能力的發展。要使幼兒形成耐心而有禮貌的傾聽別人說話的態度，產生樂意在集體面前講述自己經歷與圖片內容的興趣，懂得并遵守語言交往的一般規則。幼兒語言教育的根本宗旨在于引領幼兒大膽清楚明白地表達與描述生活中的簡單事物或過程，教師應為幼兒創設多元的活動有效拓展幼兒的生活經驗，提供促進語言能力發展的條件，鼓勵幼兒與同伴、教師及其他人進行有效的交往。語言交往頻率越高，幼兒語言能力的提升也就越快。研究表明：語言表達能力比較強的幼兒，其視野往往比較開闊;相反，少與人交往的幼兒，其語言能力一般或較差，常會表現出不愿或羞于與他人交往的傾向。此類幼兒教師可建議家長多帶領他們到公共場所游玩，引領他們觀察、體驗、豐富和充實其生活交往經驗，增強幼兒語言學習與表達的欲望。

語言是聽與說完美的高度結合體，多聽是促使多說的必要前提。教師應做有心人，注意對幼兒完整語言與優美詞語的熏陶與培養。比如：早晨入園后用親切的語言與幼兒打招呼，引導幼兒用禮貌語言回應老師。這樣經過長久訓練，幼兒自然而然會習慣各種禮貌的問候，語言能力自然會在潛移默化中得到有效提升。

（二）在聽說游戲中完善語言

聽說游戲是采用游戲的形式而開展的語言教育活動，聽說游戲的根本宗旨在于引領幼兒按照一定的規則進行口頭表達練習，提升幼兒積極傾聽的水平，有效培養幼兒交往的靈性。

聽說游戲所載動的教育目標比較具體，且帶有明顯的練習性。教師在設計與組織聽說時，教師在設計與組織聽說游戲時，需要將教育目標所選擇的教學內容轉化為一定的游戲規則。當幼兒按照一定的規則進行有效活動時，也就掌握了教師所提供的學習任務，訓練了他們的聽說能力。

參考文獻

[1]李季湄，馮曉霞.3-6歲兒童學習與發展指南解讀[M].人民教育出版社，2013.