大學英語閱讀教學中的文學思辨力培養路徑探析

◆摘? 要：大學英語閱讀教學注重培養學生多方面的能力，大學英語閱讀內容豐富，選材廣泛，形式多樣，甚至涉及了大量的文學內容，因此在大學英語閱讀教學中，對學生文學思辨能力的培養至關重要，本文從多個角度出發，探索在大學英語閱讀教學中培養學生文學思辨能力的路徑。

◆關鍵詞：大學英語;閱讀教學;文學思辨能力;培養路徑

大學英語閱讀教學中，教師應該注重培養學生的文學思辨力，提升學生文學思辨力對培養學生邏輯思維能力有著重要的作用，但是在實際的大學英語閱讀教學中，教師側重于對文章整體的分析和翻譯，對學生文學思辨力的培養并不注重，從而影響了限制了學生的全面發展。

1大學英語閱讀教學中培養學生文學思辨力的意義

文學思辨力是學生通過邏輯推理，分析英語閱讀文本中包含的內涵、理念和觀點，在大學英語閱讀教學中，培養學生的文學思辨力能夠提升學生的邏輯思維能力，促使學生可以在短時間內快速的掌握閱讀內容的主體和內涵，從而提升學生的閱讀效果，在大學中閱讀教學中，以學生自主閱讀為主要學習方法，提升學生的文學思辨力，有助于提升學生的自主學習效率，讓學生在閱讀過程中可以快速地分析出閱讀文章的主體內容。大學英語閱讀文章包含了較深的層次性的內容，有著豐富的情感元素，通過提升學生的文學思辨力，能夠提升學生的情感體驗能力，促使學生可以從多個角度認識和了解文章，從而大大地提升學生的英語閱讀水平。大學英語閱讀教學中，以培養學生的綜合英語能力為最終目的，教師注重培養學生的文學思辨力，有利于提升學生綜合英語能力，提升學生文學思辨力必定要多涉獵閱讀文章，通過大量接觸不同類型、不同形式、不同題材的英語閱讀文章，可以提升學生的英語綜合能力，提升學生的英語綜合素養。

2大學英語閱讀教學中培養學生文學思辨力的策略

大學英語閱讀教學中要培養學生的文學思辨力就要注重教學方法的應用，雖然大學階段，學生的自主性較強，也有一定的學習習慣，但是在大學英語閱讀教學中，閱讀內容大有改觀，閱讀文章的題材范圍選取更為廣泛，閱讀文章的形式也更加的靈活多樣，因此在學習過程中中，學生要積極的調整自身的學習習慣，才能適應更加靈活大學英語課程，最終才能不斷地的提升自身的英語文學思辨力，提升自身英語綜合素養。

2.1落實深度策略

大學以往英語閱讀教學中，教師對學生的閱讀指導過少，認為學生應該多進行自主閱讀，但是當學生沒有掌握新的英語閱讀技巧時，閱讀效果是難以保證的，因此大學英語閱讀教學中國，教師要培養學生“深讀”、“精耕”的閱讀觀念，指導學生深層的把控的英語閱讀文章的主旨，引導學生深層的分析英語閱讀文章中的細節部分，才能在閱讀的過程中逐漸提升學生的文學思辨力。引導學生在學習過程中逐漸養成精讀、深讀的習慣，可以提升學生的閱讀技巧，激發學生的閱讀思維，如，在學習英語閱讀文章時，教師可以先指導學生對文章進行通讀，在掌握了文章大意后，對文章細節進行劃分，對每一個段落的主題和背后隱藏的誒榮進行深耕，了解寫作背后的深度含義，掌握寫作的基本目的，對文章的基本的寫作意向進行深刻的探討，并分析中西文化的不同指出，從兩個角度分析文章的寫作方向，從而提升學生的文學思辨力。在英語閱讀教學中，教師可以加強引導，為學生指明分析文章的基本思路，并鼓勵學生自主的展開研討，從而在學習過程中，提升自身的文學思辨力，獲得較強的英語閱讀技巧。

2.2應用問題引導法

在大學英語閱讀教學中，教師要提升學生的文學思辨力，可以靈活的應用不同的教學方法，提升英語閱讀教學的質量，提升閱讀內容把控程度可以通過問題引導教學方法實現，因此，英語閱讀教學中，教師可以設置不同的問題，通過問題引導，引發學生深思，引導學生逐步剖析文章內容，了解文章主旨，把控文章主體，感悟文章情感。要合理的設計問題，教師首先要對文章進行分析，對文章作深入的了解，才能保證問題設計的合理性，大學階段學生的分析能力較強，教師所設計的問題要具有一定的深度，并為學生留下充足的探討時間，在探討過程中，學生的文學思辨力會得到提升。例如，在學習《A Western mothers response》一課時，本文主要針對中西育兒問題進行分析，教師就可以從中西文化的差異性入手，設計問題，并引導學生探討中西文化下育兒方式不同，學生通過分析和探討，結合文章內容，并經過拓展和延伸，可以提出自己的觀點，表達自己的看法，在這一過程中，提升了學生的文學思辨力，拓寬了學生的眼界。

2.3引導學生養成良好的閱讀習慣

大學英語閱讀學習中，學生雖然有了一定的知識基礎，但是仍然需要保持良好的學習習慣，并重視歸納和總結，不斷地提升自身的英語詞匯量，提升自身的英語綜合素養，因此，教師可以指導學生在每學習一篇閱讀文章后，記錄閱讀日志，通過日志撰寫，養成良好的閱讀習慣，并在日志撰寫過程中對文章內容進行更深一層的探討，并從深層的角度對文章進行分析，從而提升自身的文學思辨力。

3結語

綜上所述，閱讀模塊是大學英語教學中的重點部分，教師要加大英語閱讀教學創新的力度，采用多樣的教學方法，注重學生文學思辨力的培養，通過深度學習、深度探討、撰寫閱讀日志可以極大地提升學生的英語綜合素養。

參考文獻

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作者簡介

李璐，（1987.10—），女，滿族，遼寧省葫蘆島市，研究生，講師，英語教學，教師。