優化教學策略，培養學生寫作能力

田雪梅

◆摘? 要：在新課改的有序推進下，初中語文教學已經著手開始了改革創新工作。作為初中語文教師，必須要對學生作文學習需求充分考慮，一改往日作文教學策略，引導學生主動加入到作文寫作工作中，刺激其學習激情，對學生作文獨立思維進行鍛煉，帶動學生作文水平的提高。筆者根據自身多年初中語文課程執教經驗，在下文對作文教學提出幾點建議。

◆關鍵詞：初中語文;教師;學生;寫作;課堂

在寫作教學時，相信大部分教師都會聽到學生說不知道寫什么內容？感覺自己寫出來的內容過于死板，毫無新意？那么，學生的這些困擾究竟從何而來？究其原因，主要是因為學生本身閱讀量不夠，對文章積累不足導致。再加上在平時的生活中，學生很少主動去觀察事物，研究事物的各種狀態，以至于自己在描寫一個事物時，根本不知道該從何入手，從哪處寫起。針對學生的這些問題，筆者在下文提出幾個教學策略，以期能夠從學習、生活和活動等全方位對學生寫作能力進行培養。

一、采用主題教學法讓學生在活動中提高寫作水平

在各種活動開展之前，教師都應要求學生對活動有一個全面的認知。在活動之后，要求學生寫下自己的所見所聞所感。比如，學校以周為單位定期召開的大課間活動，在活動中要求每位初中生都練習太極扇技能。這一活動的開展，對于從未接觸過太極扇的學生來說，無疑是在為難他們。對此，教師可以挑選四個學習能力強的學生跟著專業的教練去接受專業教學。隨后，把班級學生平均分為四組，讓這四個學生去擔任小組長教學組內成員太極扇技能。采取幫扶學習策略，由學習能力強的學生輔助學習能力差的學生進行學習。這樣的方式，可以使學生在短期內全部掌握太極扇這項技能。以此為基礎，教師應在去邀請專業教練來為班級同學進行指導，糾正其一些錯誤動作，使學生加深對動作的理解，提高規范性。隨后，教師可以在班級中展開太極扇比賽，讓學生按照之前劃分好的小組進行較量。在比賽之后，讓學生就以“太極扇”比賽為主題進行寫作。當然，在寫作時，學生可以從任意視角出發。譬如，團結協作視角、比賽視角、練習視角等均可。在具體的描寫上，學生也可以寫寫自己的練習過程，談談在練習時自己的一些內心活動。當然，對于一些比較優美的好詞好句，只要與文章寫作主題相符，學生大可以拿過來直接套用。如此一來，活動也是學生親身體驗實踐的，感觸也是自己內心有感而發的，學生自然就不用擔心無內容、無東西可寫了。實際上，在日常的學習活動中，這樣類似的活動還有許多。譬如，歌詠比賽、知識競賽、故事會、廣播操比賽、校園舞比賽等等，都可以被拿來當做寫作的素材。只要學生在寫作中融入自己的真情實感，就可以寫出一篇文筆優美的出色文章。

二、加大學生日常的閱讀量和積累

在初中語文課堂教學中，教師應引導學生多去閱讀。把在閱讀中見到的一些好詞好句摘抄到筆記本中，并背會在腦子中儲存。在每次的正式授課前，在黑板上寫下兩句名人名言，讓學生朗讀記憶;讓學生準備一個剪貼本，專門用來收集好的文章或描寫段落。筆者相信，通過這些方法的積累，學生雖然一時間無法在寫作水平上得到大幅提升，但是好在潤物細無聲，學生的寫作水平可以得到一點一滴的進步，其語言表達能力也會有所增強。讀書不僅能夠打開學生視野，而且能夠促使學生積累到豐富的寫作素材。但是，在步入初中階段后，學生所要學習的課程開始增加，其作業量也激增。許多學生表示自己的時間都被作業所占據，根本沒有精力和時間在開展戶外閱讀工作。對此，筆者認為教師可以為學生布置閱讀名著的任務，并讓學生把自己閱讀后的所感寫下來。利用課堂時間，讓學生去抒發自身情感，與同桌之間交流探討，深化學生的理解。這樣一來，學生不僅接觸到了文學著作，而且還可以學會鑒賞著作，獨立去品位著作中作者所傾注的情感，何樂而不為呢。

三、改變作文命題和寫作要求

通常來說，寫作教學都是按照先說明寫作范疇、寫作要求，講解寫作手法，開始寫作的順序展開。在學生完成寫作后，把自己所寫文章交由教師批閱。等到下次上寫作課時，把批閱好的文章發回到學生手中。但是，這樣固化的寫作步驟對于初中生寫作來說，難免有些限制思維，導致學生寫出的東西過于一板一眼。最后，教師對學生文章提出的意見，學生根本不會細看，只是粗略去看一下而已。即使在下次寫作中，教師上節課所提的寫作問題依然存在。筆者認為，針對初中生寫作能力的培養，可以這樣做：在寫作教學中，教師只給出學生一個特定的寫作主題即可，讓學生去充分發揮想象力，尋找寫作靈感。在文體和字數上，均不限制。這樣一來，學生寫作的范圍和空間便會有所加大，其主觀能動性也可以得到充分發揮。在學生寫作完成后，教師可以采取學生自評、生生互評和教師評閱三種評價方式。先讓學生說說自己有哪些寫作地方沒有處理好，隨后讓同桌之間相互評價，最后再由教師進行綜合評價。這樣的方式，可以讓學生的文章在評價上得到更加全面、客觀的改進意見，針對性幫助學生改正寫作錯誤，有效提高其寫作能力。久而久之，學生在寫作上自然可以把握好尺度，寫出優美的文章。

四、結語

就筆者在上文所談的學生寫作能力的鍛煉，其策略并不以獨立的方式存在，它們之間是相互聯系，相互作用的。每一個策略都有其不同的核心和特色所在，可以把學生和現實生活建立起密切聯系，促使學生取材于生活，著眼于生活，把生活中的各種美好事物、新奇事情全部以文字的形式呈現出來。靈感和素材的結合，自然也就是整個作文的完整框架了，在構思的同時學生的文章也就自然隨筆寫出。

參考文獻

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