小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在問題及改進(jìn)策略探究

田蘭花

◆摘? 要：數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性可以使學(xué)生的綜合能力都得到提升，也可以推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建，本文根據(jù)當(dāng)代數(shù)學(xué)教育布置作業(yè)的現(xiàn)狀提出一些淺顯的看法及建議，希望可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);問題及策略

從教學(xué)實(shí)踐情況來看，還有不少教師在機(jī)械地設(shè)計(jì)以“知道”為主的記憶性的數(shù)學(xué)作業(yè)，而以“應(yīng)用”為主的實(shí)踐性作業(yè)少之又少。這不僅違背了新課程改革的要求，還影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)應(yīng)用效果。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要聯(lián)系教學(xué)需要，應(yīng)用多樣的策略設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的不足，驅(qū)動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、新課程教學(xué)下對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的新要求

（一）應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于小學(xué)生而言，他們的思維能力普遍較弱，而數(shù)學(xué)學(xué)科開展的教學(xué)活動(dòng)，就是需要培養(yǎng)學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力，才能取得良好的教學(xué)成果。因此，在設(shè)計(jì)課后數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)可通過設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的作業(yè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)熱情的支持下展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）應(yīng)拓展學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)科向來以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力著稱，而在小學(xué)階段就注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以減輕日后在初、高中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力。因此教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平， 設(shè)計(jì)一些需要經(jīng)過全面思考才可解出來的題目，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。為避免學(xué)生因花費(fèi)大量時(shí)間卻未能求得結(jié)果而喪失學(xué)習(xí)信心，同時(shí)教師在設(shè)計(jì)時(shí)要注重題目的難易程度。

（三）應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)散性強(qiáng)，通過設(shè)計(jì)與實(shí)際生活緊密結(jié)合的作業(yè)，可以改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科怯怕的心理。教師深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，并將數(shù)學(xué)知識(shí)融入實(shí)際生活中，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，并且可以在解題過程中增強(qiáng)學(xué)生的解題成就感。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的存在問題

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容單一

小學(xué)教師設(shè)計(jì)作業(yè)大多依靠數(shù)學(xué)教材后的課后練習(xí)題，雖然小學(xué)教材是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)的把握能力編訂的，但是過于依賴教材會(huì)使課后作業(yè)表現(xiàn)出很強(qiáng)的單一性。因而教師可以根據(jù)對(duì)班內(nèi)學(xué)生的了解程度，在資料中查找出與學(xué)生能力相匹配的題目，設(shè)計(jì)出不同于傳統(tǒng)的作業(yè)，改變小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)單一、陳舊的現(xiàn)狀。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)題量過大

隨著人們對(duì)“知識(shí)就是財(cái)富”的認(rèn)識(shí)程度增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力日益增大，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與教師的教學(xué)水平相關(guān)聯(lián)，部分教師為了讓學(xué)生取得好成績(jī)，會(huì)布置大量的課后作業(yè)， 也就是通常所說的“題海戰(zhàn)術(shù)”。雖然當(dāng)學(xué)生的做題量達(dá)到一定數(shù)目， 會(huì)在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，但是通過教師布置科學(xué)合理且具有代表性的題目也可達(dá)到此效果。

（三）設(shè)計(jì)的作業(yè)缺乏應(yīng)用性

在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)章節(jié)之間都存在著緊密的聯(lián)系，教師布置的課后作業(yè)不能僅僅為了幫助學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，而是應(yīng)該與之前所學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，讓學(xué)生在完善新知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，鞏固對(duì)舊知識(shí)的學(xué)習(xí)。除了將數(shù)學(xué)學(xué)科所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系，教師也可設(shè)計(jì)與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。例如，在教材《數(shù)據(jù)的收集和整理》中，教師可以讓學(xué)生以所涉及的古詩詞以目標(biāo)，進(jìn)行收集和整理。如此，就可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與語文知識(shí)取得聯(lián)系。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)策略

（一）設(shè)計(jì)具備創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)作業(yè)

小學(xué)生天性喜歡趣味性強(qiáng)的事物，但是在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，部分教師不能充分考慮到這一點(diǎn)而進(jìn)行作業(yè)的創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以通過當(dāng)代教學(xué)技術(shù)中的多媒體設(shè)備展開課堂，不再讓學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)停留在書本中展現(xiàn)的角，教師可以通過幻燈片放映學(xué)生日常所見事物中出現(xiàn)的角，而幻燈片所播放的內(nèi)容可以設(shè)計(jì)為讓學(xué)生發(fā)展生活中的角度，并且拍照保存下來傳給教師，教師通過整合，在課堂中以學(xué)生群搜集的材料展開教學(xué)。這種類型的作業(yè)不僅可以加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，還可以與實(shí)際生活聯(lián)系起來，增 強(qiáng)所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

（二）設(shè)計(jì)具有分層性的數(shù)學(xué)作業(yè)

小學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)能力較弱， 很難自己找到與自身能力相匹配的作業(yè)進(jìn)行練習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的了解為每個(gè)層次的學(xué)生布置可以提高學(xué)生能力的作業(yè)。通過科學(xué)的設(shè)計(jì)，并且由學(xué)生的成績(jī)表現(xiàn)不斷改進(jìn)分層作業(yè)的布置， 在劃分學(xué)生層次時(shí)，不可僅根據(jù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)劃分，要進(jìn)行多角度、全方位的觀察，最終客觀的劃分學(xué)生層次。設(shè)計(jì)分層性的作業(yè)是為了為每個(gè)學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，切實(shí)提高學(xué)生成績(jī)，而如果明確告訴學(xué)生你屬于一般層次或者你歸屬于較差層次，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成傷害， 反而使此教學(xué)方法達(dá)不到預(yù)想效果。因此，設(shè)計(jì)分層性作業(yè)時(shí)要注意隱蔽性，維護(hù)學(xué)生的自尊心。

（三）改善作業(yè)評(píng)價(jià)方式

學(xué)生課后作業(yè)的準(zhǔn)確程度可以反映出該生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握程度，教師在評(píng)價(jià)課后作業(yè)大多以給出具體分?jǐn)?shù)或者評(píng)價(jià)“優(yōu)”“良”“差”等進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式會(huì)使消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以以帶有鼓勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，或者讓同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，生生之間評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)可以幫助學(xué)生了解其他同學(xué)的做題思路，開闊學(xué)生視野。評(píng)價(jià)作業(yè)作為設(shè)計(jì)作業(yè)的最后一個(gè)步驟，通過教師細(xì)心的評(píng)價(jià)作業(yè)，表揚(yáng)做題準(zhǔn)確率高的學(xué)生，鼓勵(lì)做題思路獨(dú)特的學(xué)生，認(rèn)可做題認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)生。因此，完善的評(píng)價(jià)方式可以使整個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程得到質(zhì)的提升。

作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)、夯實(shí)所學(xué)的主要途徑。在新課程改革不斷深入發(fā)展的今天，立足傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)不足，教育領(lǐng)域提出了提質(zhì)減負(fù)的要求。在此要求下，教師突破傳統(tǒng)以“知道”為主的記憶性作業(yè)，采用多種策略，設(shè)計(jì)以“應(yīng)用”為主的實(shí)踐性作業(yè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)類型的多樣性，同時(shí)使學(xué)生通過完成作業(yè)有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

四、結(jié)束語

綜上述，作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固和延伸，一直備受教師的關(guān)注。教師設(shè)計(jì)一份好的作業(yè)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以達(dá)到鞏固教學(xué)內(nèi)容的目的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何發(fā)揮作業(yè)的作用， 是我們數(shù)學(xué)教師值得研究的重要課題。本文首先分析了新課程教學(xué)下對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的新要求以及作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，在此基礎(chǔ)上著重探討了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)策略。