小學英語教師課堂教學語言的合理運用分析

宋英

◆摘? 要：本篇文章分析了課堂教學語言的含義及特征，并討論了小學英語教師應當如何在課堂教學中合理的運用教學語言。

◆關鍵詞：小學英語教師;教學策略;教學語言;課堂教學

在世界市場形成以后英語語言的需求變得越來越大，在這樣的情況下英語的學習也倍受人們關注，英語在教學領域的地位持續攀升，但是小學英語教學常常會因為學生的年齡問題導致在教學過程中困難重重，學生學習存在著困境，進而誘發課堂質量和課堂效率相對較低的情況，在這樣的情況下教師課堂教學語言的合理運用可以更好地提高課堂的教學效果。讓學生的英語學習基本素養得到提高，想要有效地應用課堂教學語言相關小學，英語教師首先就需要明確課堂教學語言的含義及特征。

一、課堂教學語言的含義及特征

所謂的教學語言是指教師在教學展開的過程當中應用的語言，通過教師有效的表述可以讓學生對于課堂知識有更加深刻的理解，提高學生的知識學習效果，同時通過教學語言的有效應用也可以讓學生對于課堂學習的興趣進一步提高。

一般課堂教學語言的特征包括科學性、啟發性、趣味性和簡明性四個特征，首先從科學性上講，教師在教學的過程當中應當合理的應用名詞術語提高專業程度，其次教師在授課的過程當中，用詞應當準確自身的語言邏輯應當合乎規范，最后教師在教學的過程當中不免會傳遞一些觀點提出一些理論，而教師在觀點和理論提出的過程當中應當注重通俗易懂，同時也應當避免傳遞錯誤的價值觀念影響學生的心理健康。

從啟發性上講教師需要通過教學語言的有效應用讓學生更愿意參與到學習當中，提高學生的主動性。從趣味性上講通過幽默風趣入木三分的教學語言應用，課堂教學將會變得更加有趣，進而有效地調動學生的注意力，從簡明性上分析，教師的授課時間相對有限，在這樣的情況下教師教學應該緊抓教學的重點，傳遞最有價值的信息，讓學生在最短的時間內獲得最多的成長。

二、如何在小學英語課堂合理的應用教學語言

（一）合理提問調動學生興趣

在小學英語教學中師生互動是教學中的一個重要環節，通過教師的合理提問可以提高師生的互動頻率和互動效果，拉近師生之間的距離，為此，教師在教學的過程當中應當緊抓提問環節，通過合理有效的提問，讓學生對于本節課的知識點有更高的求知欲和好奇心，讓學生的興趣得以提升，同時通過合理有效富有情境化的教學提問可以讓學生對于問題的討論更加熱情，進而積極主動地參與到討論當中，在討論中學習在學習中討論及提高了課堂氛圍，也提高了學生學習的效率。

在互動的過程當中，教師需要秉承著鼓勵是評價的方式及時的給予學生鼓勵讓學生們感受到被尊重被重視，進而逐漸的讓學生們樹立起自己的學科自信，例如在講述Changes in our lives時教師就可以設置出對應的問題，例如學生們知道以前的人們是怎么生活的嗎，了解隨著時代的推移人們的生活發生了哪些翻天覆地的變化嗎，讓學生們思考，然后讓學生們通過英語來回答問題，在教師和學生一問一答的過程當中，讓學生和教師充分互動，進而調動了課堂氛圍，也提高了學生理解。

（二）靈活使用肢體語言

教學語言不僅包括教師在教學過程當中的語言選擇，同時還包括教師在教學過程當中的形體語言，教師的形體動作和表情在小學學習教學當中往往意味深遠，教師一個鼓勵的眼神往往可以讓學生更好地樹立起學科自信，進而調動學生的學習積極性，讓學生更愿意主動地投入到學習當中，而教師較為有張力的表情和動作，也會讓學生哄堂大笑，對于學習的興趣更高，感受到英語學習的樂趣，并且再次有效地拉近師生之間的距離。

為此教師在教學的過程當中就應當合理，有效地運用肢體語言，通過肢體語言的靈活應用，讓教學效果更強讓課堂氛圍更好，例如在講述The natural word這一節課的時候，教師可以讓學生們討論應當如何保護地球保護生態環境，讓學生們提出觀點，針對于學生們提出的觀點教師要及時地給予肯定或者是側頭示意自己有在認真地聽學生的表述，給予學生足夠的尊重和肯定，讓學生們樹立起英語學習的自信心。

三、結束語

教師的教學語言在教學過程當中可以有效地調動學生的學習興趣，讓學生更愿意主動地投入到英語學習當中，同時也可以強化學生英語學習的自信心，讓學生感受到英語學習的魅力所在。為此教師在教學開展的過程當中就應當合理的應用英語教學語言，通過簡明扼要且具有科學性啟發性以及趣味性的課堂語言應用讓學生讀英語課堂知識的學習有更高的好奇心和求知欲，充分的調動課堂氛圍，提高小學英語課堂教學的效率和效果。

參考文獻

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