初中生物教學與其他學科的融合教學

植房妹

摘要：隨著社會的發展和進步，應課改的要求，為滿足學生的學習需求，在實際的初中生物教學過程中，采取學科融合的教學模式急不可待。在初中生物課程中，生物學科與其他各門學科之間存在或多或少的聯系。作為一線教師，在實際教學中，要打破各學科之間的邊界，找到各學科之間的關聯點，促進生物學科與其他學科間的滲透，有效的解決生物教學過程中出現的問題，同時有效地提高農村學校生物教學中的教學質量。

關鍵詞：生物教學、融合教學、其他學科。

一、初中生物教學與其他學科融合的必要性

初中生物學是以研究生命現象和生命活動規律為主的一門基礎科學，是集農業學、醫學、環境學等多學科知識于一體的綜合學科，具有較強的綜合性。對于農村學校的中學生而言，學生本身身心發育未成熟、知識理解能力有限、基礎知識較薄弱、見識面比較窄，學生對生物學科的接受能力比較有限，因此在初中生物教學中融合其他學科的知識是十分必要的。再者，現行的學科與學科之間的交流與溝通比較缺乏，大大影響了學生思維品質及學生個性的發展，很難滿足課程改革的需求。因此，我們教師在實際教學中要打破學科之間的邊界，找到各學科之間的關聯點，幫助學生把限有的知識充分綜合利用起來，建立健全的知識體系。借助多學科知識的融合，讓初中生物學的知識變得簡單化，多樣化;有效吸引學生的注意力，提高學生學習生物的興趣。最后，隨著時代的進步與變遷，教師的教育理念和教學模式需要不斷的創新和改變，才能滿足當代學生的活躍創新的新思維。在這樣的教學環境下，更需要我們的一線教師改變單一學科的教學現狀，實現多學科滲透教學，力求我們教師可以從多個角度去增強學生的素養和能力，讓學生發整體水平可以得到提高，滿足不同學生的個性發展。同時還可以不斷的提高教師的教學水平，豐富教學課堂的內容，實現教師的個人發展，滿足新課改的要求。

二、生物教學與語文科的融合

1.字詞句的書寫及語言表達能力等方面

從當前的中考改革要求來看，學生的語文基礎知識的強弱，是影響學生生物中考成績的一個關鍵因素。因此一線生物教師在側重授予學生專門的生物知識的同時，應注重學生語文知識的日常積累。尤其是初中生物課程中的概念性名詞，大多都屬于專業術語用語，科學性比較強，這些專用名詞的書寫和表達必須是準確無誤的，不能出現錯別字，有些專用概念一旦出現了錯別字，所要表達的意思就完全不同了。因此一線的生物教師在日常的生物教學中應注重學生錯別字的糾正及語言表達能力，讓學生獲得專業的生物知識的同時，語文的知識積累也得以提升。

2.語文課文中的詩詞、諺語、俗語、成語與生物學現象規律方面

語文中的某些詩詞、諺語、俗語、成語等都呈現出了很多生物現象和規律。例如詩詞“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這句詩，用來說明環境對生物的影響;“大樹腳下好乘涼”、“千里之堤、潰于蟻穴”說明了生物對環境的影響;成語“孔雀開屏”、“蜻蜓點水”、“聽取蛙聲一片”體現了生物求偶、產卵等繁殖行為。像這樣生物學科與語文科的文理科組合的教學模式，既可以增加生物學習的趣味性，也可以培養學生文學修養和科學素養。

三、生物教學與物理科的融合

初中生物學是集多學科知識于一體的綜合學科，具有較強的綜合性，需要多元化的教學模式及多樣化的綜合知識，而在實際的初中生物教學過程中，教師可以科學的把物理學科的知識融合到生物教學中，這樣可以很好的解決生物教學中出現的一些復雜問題和復雜現象。比如：教師在講解顯微鏡原理及其應用方面的知識點時，教師就可以將物理學科中的知識有效的融入到生物教學中，具體做法是讓學生先掌握顯微鏡的目鏡和物鏡是利用了物理學中的凸透鏡成像的原理所成的像，然后以此作為依據，應用于實際生活中，緊接著讓學生自己動手制作簡易的顯微鏡，確保學生可以靈活的使用到顯微鏡和觀察到生活中的玻片標本。這樣的融合模式可以實現跨學科教學的同時，可以把所授知識簡單化、生活化、多樣化，也大大提高了學生的動手實踐能力，增強了學生的主動性，提升了學生的生物素養。

四、生物教學與數學科的融合

應近幾年的生物中考改革要求，圖表題在生物科的試卷上出現的頻率越來越高了，圖表題的特點是直觀明了，文字閱讀量少，包含的信息量大，是對學生的分析能力、理解能力，觀察能力、語言表達能力、數據處理能力、信息提取能力的一個綜合考量。要讀懂圖表題中包含的信息，學生的數學基礎尤為重要。比如在講解人體呼吸時，關于人體呼氣和吸氣的原理，結合數學的數軸圖及相關的數學知識來解答，學生比較容易聽懂。這樣的融合方式，可以很有效的體現學生的數學思維和提高學生的生物水平，也有利于發散學生的思維。

五、生物教學與信息技術的融合

現代社會是一個信息快速發展的社會，手機、電腦、電視的廣泛使用，更是加快了信息技術的發展。在常規的生物教學中融入相關的信息技術更是不可缺少。利用信息技術中的小視頻、圖片、微課等技術與生物教學融合教學，最大的好處就是可以幫助學生把抽象的內容直觀化、形象化、簡單化，把靜止的關系動態化，可以很有效的突破生物課堂上的重難點以達到最佳的學習效果，增強了學生學習生物的興趣，促進了學生非智力因素的開發。

例如，在講授 “內分泌系統”這一部分內容時，教師可以在課堂上設計一個“望圖識病”的環節，直觀呈現各種病患者的圖片，讓學生進行角色扮演，找初各病癥的病因及簡單的治療方法。通過將多媒體信息技術有效的融合在生物教學過程中，營造了一種新型的教學環境，充分發揮了學生的主體作用，運用多元化的教學方式，讓學生在寬松和諧的氛圍中，學會自主學習和獨立思考。同時有效的鍛煉學生的發散性思維，滿足學生的學習需求。

結束語：綜合上述，在實際的初中生物教學過程中，強調不同學科之間的有效融合，是課改的必然趨勢。可以很有效的解決生物教學中出現的復雜問題和難題，可以很有效提高農村學校初中生物課程的教學質量，可以滿足不同學生的個性發展，可以提高學生的綜合素養，為學生今后的身心發展奠定堅實基礎。